淺析錢學(xué)森的大成智慧教育思想

摘 要：航天之父錢學(xué)森一生貢獻(xiàn)卓著，對(duì)于怎么“冒”出杰出人才，他老有自己的見解，即“必集大成 ，才能得智慧！”?，F(xiàn)在我們國家在倡導(dǎo)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，他的大成智慧教育思想或許能給我們諸多啟示。雖然他已離我們而去，但他所提出的教育思想對(duì)祖國今后教育事業(yè)的發(fā)展是具有借鑒意義的。

關(guān)鍵詞：錢學(xué)森；大成智慧；教育思想

作者簡(jiǎn)介：戴友軍，1984年生，男，江西萬載縣人，重慶三峽醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校教師，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾怼?/p>

[中圖分類號(hào)]：G4-09 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2015）-18--02

一、大成智慧的提出

錢學(xué)森于1955年回國后，幾乎把所有精力都放在航天事業(yè)上，孜孜不倦，為祖國做出了顯著貢獻(xiàn)，被譽(yù)為“中國航天之父”、“中國自動(dòng)化控制之父”和“火箭之王”；同時(shí)，他也一直關(guān)心祖國的教育事業(yè)發(fā)展，提出了大成智慧教育思想。

錢學(xué)森不僅在航天事業(yè)上做出了巨大貢獻(xiàn)，還一直心系祖國教育事業(yè)的發(fā)展。特別是在晚年時(shí)期，他密切關(guān)注杰出人才的培育和國家教育事業(yè)的發(fā)展。溫家寶曾說：“去年看望錢老時(shí)，他提出現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來，一個(gè)重要原因是沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒有自己獨(dú)特的、創(chuàng)新的東西，老是 ‘冒不出杰出人才。” 我們都理解，這里錢學(xué)森所說的杰出人才，絕對(duì)不是一般意義上的人才，而是像錢學(xué)森、李政道、季羨林這樣的大師級(jí)人才。高等教育進(jìn)入大眾化教育階段后，學(xué)生逐漸在增多，學(xué)校規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，但是對(duì)于如何培養(yǎng)出更多的杰出人才這一問題，一直是我們國家教育事業(yè)面對(duì)的難題。人才是一個(gè)國家寶貴的財(cái)富，特別是杰出人才對(duì)于一個(gè)國家的發(fā)展更是可以起到巨大的推動(dòng)作用，所以，對(duì)于我們國家為什么培養(yǎng)不出更多的杰出人才這一問題，是我們國家和教育界乃至整個(gè)社會(huì)都必須關(guān)注的問題。錢學(xué)森對(duì)于中國教育為什么培養(yǎng)不出更多的杰出人才的拷問，現(xiàn)已有學(xué)者加以提煉為“錢學(xué)森之問”。

錢學(xué)森結(jié)合自己多年的一線教學(xué)工作經(jīng)歷和親自深入大、中、小學(xué)校進(jìn)行調(diào)研之后發(fā)現(xiàn)，我國現(xiàn)行教育制度還存在不少弊病，如大學(xué)課堂上教學(xué)方法枯燥乏味、教學(xué)形式固化單一、內(nèi)容陳舊落后；中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，應(yīng)試教育的影子明顯，嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生的身心健康發(fā)展，有時(shí)甚至還導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生由于頂不住各種學(xué)習(xí)壓力心而自殺的情況發(fā)生；小學(xué)教育方法的程式化、格式化，缺乏有效發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的刺激，束縛了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)等。

錢學(xué)森曾針對(duì)“復(fù)雜巨系統(tǒng)”曾提出必須具有“大成智慧”，這樣才能夠正確地認(rèn)識(shí)和解決復(fù)雜性問題。錢學(xué)森同時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)說：“大成智慧的核心就是要打通各行各業(yè)各學(xué)科的界限，大家都敞開思路互相交流、互相促進(jìn)，整個(gè)知識(shí)體系各科學(xué)技術(shù)部門之間都是相互滲透、 相互促進(jìn)的，人的創(chuàng)造性成果往往出現(xiàn)在這些交叉點(diǎn)上，所有知識(shí)都在于此。所以，我們不能閉塞?！?/p>

錢學(xué)森在給他妹妹錢學(xué)敏的一封信中提到大成智慧教育，他說：“必集大成 ，才能得智慧！”（錢老1997年4月6日給錢學(xué)敏的信），這樣才可以“冒”出杰出人才，為祖國培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，這是他一生對(duì)教育事業(yè)的思考和總結(jié)，大成智慧由此提出。

二、大成智慧教育思想的精髓

1993年錢學(xué)森老在寫給他妹妹錢學(xué)敏的信中可以看出，他對(duì)國家未來教育的大體設(shè)想和希望辦成大成智慧教育、培養(yǎng)出杰出人才的殷切之情。信中他這樣寫道：“我在這幾天又在想中國 21 世紀(jì)的教育，我1989年的那篇東西不夠了；是要人人大學(xué)畢業(yè)成碩士，18歲的碩士，但什么樣的碩士？現(xiàn)在我想是大成智慧學(xué)的碩士。具體講：①熟悉科學(xué)技術(shù)的體系，熟悉馬克思主義哲學(xué)；②理、工、文、藝結(jié)合，有智慧；③熟悉信息網(wǎng)絡(luò)，善于用電子計(jì)算機(jī)處理知識(shí)。這樣的人是全才。我們從西方文藝復(fù)興時(shí)期的全才偉人，走到19世紀(jì)中葉的理、工、文、藝分家的專家教育；再走到20世紀(jì)40年代的理工結(jié)合加文、藝的教育體制；再走到今天的理工文（理、 工、 社科）結(jié)合的萌芽。到21世紀(jì)我們又回到像西方文藝復(fù)興時(shí)期的全才了；但有一個(gè)不同：21世紀(jì)的全才并不否定專家，只是他，這位全才，大約只需一個(gè)星期的學(xué)習(xí)和鍛煉就可以從一個(gè)專業(yè)轉(zhuǎn)入另一個(gè)不同的專業(yè)。這是全與專的辯證統(tǒng)一。大致可以作為下面這幾段教育：①8年一貫制的初級(jí)教育，4歲到12歲，是打基礎(chǔ)。②接著的5年（高中加大學(xué)） ，12歲到17歲，是完成大成智慧的學(xué)習(xí)。③后1年是 ‘實(shí)習(xí)，學(xué)成一個(gè)行業(yè)的專家，寫出畢業(yè)論文。這樣的大成智慧碩士，可以進(jìn)入任何一項(xiàng)工作，如不在行，弄一個(gè)星期就可以成為行家。以后如工作需要，改行也毫無困難。當(dāng)然，他也可以再深造為博士，那主要是搞科學(xué)技術(shù)研究，開拓知識(shí)領(lǐng)域。這個(gè)大膽設(shè)想，您看如何？新一次的‘文藝復(fù)興呵！”

1994年，錢學(xué)森又多次強(qiáng)調(diào)：“大成智慧的核心就是要打通各行各業(yè)各學(xué)科的界限，大家都敞開思路互相交流、互相促進(jìn)，整個(gè)知識(shí)體系各科學(xué)技術(shù)部門之間都是相互滲透、 相互促進(jìn)的，人的創(chuàng)造性成果往往出現(xiàn)在這些交叉點(diǎn)上，所有知識(shí)都在于此。所以，我們不能閉塞。”

錢學(xué)森后來做了進(jìn)一步的闡述，強(qiáng)調(diào)我們掌握的學(xué)科知識(shí)“跨度越大，創(chuàng)新程度也越大。這里的障礙是人們習(xí)慣中的部門分割、分隔、打不通，而大成智慧學(xué)卻教我們總攬全局，洞察關(guān)系，所以促使我們突破障礙，從而做到大跨度的觸類旁通，完成創(chuàng)新?！边@可以視作為錢學(xué)森對(duì)大成智慧教育思想做出的解釋。從其多次的闡述可知：他強(qiáng)調(diào)各學(xué)科、各技術(shù)部門的相互滲透，突出事物聯(lián)系的系統(tǒng)性和整體性，要求總攬全局，即“集大成”；而后他強(qiáng)調(diào)要洞察關(guān)系、突破障礙、觸類旁通、完成創(chuàng)新，即“大智慧”，必先“集大成”，而后方能有“大智慧”的產(chǎn)生，這兩者應(yīng)有先后關(guān)系。當(dāng)下國家教育事業(yè)的目標(biāo)是清晰的，是要培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才，只是在教育體制中缺少具體可行的措施，太過于強(qiáng)調(diào)文理分科、專業(yè)分化，所以當(dāng)然培養(yǎng)出來的人才大多是具有某一專業(yè)知識(shí)的專才，而非具有綜合素質(zhì)的復(fù)合型。

三、對(duì)大成智慧教育思想的幾點(diǎn)思考

1.從錢學(xué)森對(duì)大成智慧教育思想的闡述，可以看出他極其強(qiáng)調(diào)大成智慧教育的系統(tǒng)性，這當(dāng)然與他長(zhǎng)期所從事的工作所形成的思維習(xí)慣有關(guān)。我們又或者可以這樣理解，在錢學(xué)森眼里，培養(yǎng)杰出人才這一偉大事業(yè)就像是航天工程一樣，是一個(gè)“復(fù)雜巨系統(tǒng)”，要構(gòu)建、研究或者認(rèn)識(shí)這個(gè)“復(fù)雜巨系統(tǒng)”，必須有“大成智慧”，而要想有“大成智慧”，必先“集大成”，而后方能得“大智慧”。在培養(yǎng)杰出人才上，須用大成智慧的教育思想來完成這一“復(fù)雜巨系統(tǒng)”。高中實(shí)行了幾十年的文理分科暴露出許多弊病，那就是培養(yǎng)出來的學(xué)生是只具有或文或理的相關(guān)科學(xué)知識(shí)，學(xué)生缺乏夸學(xué)科交叉性科學(xué)知識(shí)，自然會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)行中學(xué)教育，更多是在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)考試的能力，而非“集大成”，固少有“大智慧”。

2.錢老的8年一貫制的初級(jí)教育→5年的集大成教育→1年實(shí)習(xí)學(xué)成一個(gè)行業(yè)的專家，共14年。相比較我國現(xiàn)行的9年一貫制的初級(jí)教育→3年的高中教育→4年的大學(xué)教育，共計(jì)16年。相比而言，錢老明確地提出了1年的實(shí)習(xí)，而現(xiàn)行體制卻沒有明確提出，沒有上升到國家體制的層面。根據(jù)馬克思哲學(xué)認(rèn)識(shí)論和毛澤東思想的實(shí)踐論，我們知道，科學(xué)的理論來源于實(shí)踐而后又指導(dǎo)實(shí)踐，理論隨著實(shí)踐的發(fā)展而不斷深化?，F(xiàn)行體制下沒有從理論到實(shí)踐的規(guī)定，也沒有從實(shí)踐再返回后深化理論的過程；在制度層面上也沒有體現(xiàn)出它的系統(tǒng)性和完整性，制度的缺失或不完善也影響了杰出人才的培養(yǎng)。

3.“25歲的碩士”和“18歲的碩士”。現(xiàn)行體制下要培養(yǎng)出一個(gè)杰出人才，其年限一般是6周歲入學(xué)+9年一貫制的初級(jí)教育+3年的高中教育+4年的大學(xué)教育+3年研究生教育=25年，“25歲的碩士”與錢老“18歲的碩士”，無形當(dāng)中把一個(gè)杰出人才的出現(xiàn)推遲了7年，造成我國人力資源的極大浪費(fèi)，更何況“25歲的碩士”畢業(yè)時(shí)也不一定就是杰出人才。而從個(gè)人的成長(zhǎng)過程來看，3年的高中畢業(yè)時(shí)由于文理分科，沒有“集大成”，加上這時(shí)學(xué)生的主觀認(rèn)識(shí)能力和理解能力有限，不能總攬全局，不能很好地把握自己的興趣愛好和特長(zhǎng)，導(dǎo)致自己所報(bào)的學(xué)?；?qū)I(yè)不是自己滿意的，所以現(xiàn)在本科畢業(yè)生考研的其中有大部分是跨專業(yè)考研，16年的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)到頭來反而要重新進(jìn)入一個(gè)全新的專業(yè)領(lǐng)域，其科研能力可想而知，這難道不是一種被逼和無奈嗎？這難道不是造成如今部分研究生研究能力低，就業(yè)難的原因之一嗎？

4.錢學(xué)森的大成智慧教育是培養(yǎng)杰出人才的，而我們現(xiàn)行體制，還不算是精英教育，按國際標(biāo)準(zhǔn)來說，已經(jīng)是大眾化階段了。原教育部長(zhǎng)周濟(jì)曾于2006年指出我國高等教育毛入學(xué)率達(dá)21%，在校生超過2300萬，進(jìn)入高等教育大眾化階段。現(xiàn)在我們前面多了一個(gè)選擇，是不是可以讓現(xiàn)行體制和錢老的大成智慧教育并行，不搞一刀切的大眾化教育，大成智慧教育先局部試行，從這2300萬人里面分流一部分搞試點(diǎn)，像是“讓一部分人先富起來，先富帶動(dòng)后富”，同時(shí)這也是適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下國民對(duì)教育多樣化的需要和對(duì)成才的殷切渴望。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的很多創(chuàng)新我們成功了，政治改革也取得了不少成績(jī)，我們?yōu)槭裁床豢梢栽诮逃I(lǐng)域也進(jìn)行試點(diǎn)呢？很多發(fā)達(dá)國家經(jīng)驗(yàn)告訴我們，強(qiáng)國先強(qiáng)教育，人才是國家寶貴的資源，我們是經(jīng)濟(jì)大國，也是教育大國，但是光有量的優(yōu)勢(shì)而沒有質(zhì)的飛躍，對(duì)國家的整體發(fā)展不利，甚至?xí)兄萍s作用。

錢學(xué)森的大成智慧教育思想首先要“集大成”，這與國家推行的素質(zhì)教育在主旨上是一致的。錢老推行“理、工、文、藝結(jié)合 ，有智慧”，素質(zhì)教育是培養(yǎng)人的素質(zhì)全面發(fā)展，不過錢老的更具體了，已經(jīng)具體到學(xué)科層面。但我們看到，素質(zhì)教育一路走來，千辛萬苦，即使是20多年后的今天，它還是一只長(zhǎng)不到的“小小鳥”，那么大成智慧教育會(huì)不會(huì)和素質(zhì)教育有一樣的命運(yùn)呢，我們不能拭目以待，而是需要各級(jí)各界教育部門、教育界人士的不斷探索和實(shí)踐。改革很少是一帆風(fēng)順，但是不能因?yàn)楹ε率』蛘呶窇制D險(xiǎn)而裹足不前，若能踐行錢學(xué)森的大成智慧教育思想，或許能解決中國教育如何才能培養(yǎng)出更多的杰出人才這一難題。

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