日語實(shí)際應(yīng)用能力拓展的學(xué)習(xí)方法與理論研究

文鐘蓮 王怡灑

基金項(xiàng)目：2015年上海市大學(xué)生上海電力學(xué)院外國語學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。

摘 要：近年來，各高校開始相繼開設(shè)日語專業(yè)課程。旨在通過系統(tǒng)化的教程來培養(yǎng)市場(chǎng)需求日益增大的日語人才。然而，在經(jīng)過幾年的專業(yè)課程學(xué)習(xí)之后學(xué)生中仍普遍存在聽、說、讀、寫、議等各個(gè)方面能力不同步，日語綜合實(shí)力較低達(dá)不到企業(yè)用人要求的現(xiàn)象。且日語應(yīng)用基本局限于課堂、課本之上，生活中的日語實(shí)際應(yīng)用能力低下。教師、學(xué)生雙方面如何有效地進(jìn)行教授與學(xué)習(xí)成為提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：日語實(shí)際應(yīng)用能力；教學(xué)創(chuàng)新；辯證教學(xué)

作者簡介：文鐘蓮（1967-），女，遼寧沈陽人，人文科學(xué)博士，教授，主要研究方向：日語教育，應(yīng)用語言學(xué)等；王怡灑（1994-），女，浙江紹興人，日語系本科四年級(jí)學(xué)生。

[中圖分類號(hào)]：H36 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2015）-35--02

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)外語型人才的需求年年增大。其中日語人才的需求所占比重也逐漸不可小覷。故為了響應(yīng)社會(huì)的需求，國內(nèi)各高校開設(shè)日語課程的腳步也不斷加快。近年來，日語已經(jīng)成為繼英語后的第二大外語。然而，在這持續(xù)升溫的日語教學(xué)熱潮中，市場(chǎng)日語人才緊缺的現(xiàn)象卻并沒有得到緩解。原因是在現(xiàn)有教學(xué)模式下，大多數(shù)學(xué)生普遍存在各方面能力發(fā)展不均衡，綜合能力不到位的現(xiàn)象。這使得培養(yǎng)的人才達(dá)不到日企所需人才的要求。本研究將以上海電力學(xué)院為對(duì)象，以日語實(shí)際應(yīng)用能力的拓展為中心展開調(diào)查并進(jìn)行研究。

二、上海電力學(xué)院日語系現(xiàn)狀分析

上海電力學(xué)院日語系于2002年著手籌建，于2010年招收第一批學(xué)生?，F(xiàn)已開設(shè)五年，處于剛起步的階段。現(xiàn)今專業(yè)各方面存在不足，仍有巨大的發(fā)展空間。以下是從三個(gè)方面進(jìn)行的分析。

（一）學(xué)生本身

學(xué)生自身學(xué)習(xí)方面，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)積極性有待提高的現(xiàn)象非常普遍。因?qū)Ρ緦I(yè)了解不足（專業(yè)調(diào)劑原因），學(xué)生學(xué)習(xí)中明顯存在著興趣缺乏，學(xué)習(xí)盲目，學(xué)習(xí)方法低效，學(xué)習(xí)成效差強(qiáng)人意等不良的現(xiàn)象。這些原因直接促成了我校日語系學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，聽說讀寫各個(gè)方面發(fā)展不均衡，日語實(shí)際應(yīng)用能力不足，綜合實(shí)力低于市場(chǎng)要求等遺憾結(jié)果。其中日語實(shí)際應(yīng)用能力發(fā)展畸形這一問題尤為關(guān)鍵。例如日常的語言學(xué)習(xí)僅停留于書面層次，無法學(xué)以致用將生活與語言相結(jié)合。學(xué)生離開課本便不知如何使用日語。同時(shí)缺少對(duì)語言學(xué)習(xí)的靈感，無法制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。只局限于課本與課堂之上，埋頭于單詞語法的深海之中死記硬背，一味執(zhí)著于書面的學(xué)習(xí)，使得原本學(xué)術(shù)性的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)變得更加枯燥沒有趣味，愈發(fā)產(chǎn)生了對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸情緒。

（二）教學(xué)模式

其次是教師教學(xué)方面，我校日語專業(yè)擁有一支以中青年學(xué)者為主、高級(jí)職稱教師領(lǐng)銜、愛崗敬業(yè)、實(shí)力雄厚、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的教師隊(duì)伍。但因該專業(yè)處于剛起步階段，摸索一套成熟有效的教學(xué)模式仍然非常迫切。與傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端一樣，我校現(xiàn)實(shí)行的教學(xué)模式當(dāng)中存在著各種問題。例如教師單方面灌輸知識(shí)，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受。且教學(xué)計(jì)劃與學(xué)生實(shí)際情況貼合性不高，知識(shí)吸收成效低下。雙方溝通不足，常出現(xiàn)教師辛苦準(zhǔn)備學(xué)生卻不“買單”的尷尬局面等等?？傮w來看教學(xué)質(zhì)量仍有很大提升空間。另一方面，不僅僅是我校日語專業(yè)，當(dāng)下日語教學(xué)大潮中，日語教材內(nèi)容乏味陳舊，教學(xué)形式單一，教學(xué)目的只看重考試等現(xiàn)象逐漸將當(dāng)今日語教學(xué)因循守舊，不思進(jìn)取這一本質(zhì)問題凸顯了出來。也正是在這種守舊的教學(xué)模式下才會(huì)給學(xué)生提供上文所提到的各種問題滋生的土壤。而在這些負(fù)面因素在重重作用之后，弊端又集中映射在了日語實(shí)際應(yīng)用能力發(fā)展不足這一點(diǎn)上。結(jié)果最終導(dǎo)致越來越多的畢業(yè)生發(fā)展不全面，日語綜合能力低下與市場(chǎng)要求，時(shí)代發(fā)展脫軌的局面。所以靈敏感知市場(chǎng)變化，不斷調(diào)整改進(jìn)教學(xué)模式才能讓我們的教育不斷因時(shí)制宜，因市制宜地培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。這是時(shí)代對(duì)我們教育的要求。

（三）發(fā)展環(huán)境

除此之外，一個(gè)專業(yè)的發(fā)展更是需要校方的支持。因我校為理工科學(xué)校，對(duì)文科院系的發(fā)展相對(duì)于其他理工科專業(yè)稍有懈怠。且日語系尚剛開設(shè)，招生較少。因此日語系努力舉辦的各種活動(dòng)中，規(guī)模受限制，受眾面有限且影響力不足。且校方對(duì)日語系專設(shè)的考評(píng)制度，監(jiān)管制度等都并無全面。這讓學(xué)生認(rèn)為校方不夠重視自身發(fā)展不免自棄。且自己專業(yè)存在感低便更容易喪失了進(jìn)步的動(dòng)力。這無形中助長了學(xué)生學(xué)習(xí)的惰性。故學(xué)校對(duì)于建設(shè)本專業(yè)各方面仍經(jīng)驗(yàn)不足，力度不夠，亟需加快發(fā)展進(jìn)度。

三、日語實(shí)際應(yīng)用能力拓展的方法探究

經(jīng)過上述原因分析，我校日語專業(yè)發(fā)展中遇到的部分問題已經(jīng)清晰可見。結(jié)合本專業(yè)的實(shí)際情況，我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)著手來提高日語實(shí)際應(yīng)用能力。

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式、突破惡性循環(huán)，從根治本

1.傳統(tǒng)與新興教學(xué)方法糅

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在課堂中占主導(dǎo)地位。學(xué)生被動(dòng)接受，興致缺缺。課堂氛圍凝重。學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重受挫。為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。教師在善用傳統(tǒng)教學(xué)方法，即通過錄音機(jī)、幻燈、錄像、圖片等手段讓學(xué)生在課堂上能夠隨時(shí)接觸到課堂教學(xué)中所涉及到的場(chǎng)景的同時(shí)，應(yīng)以激發(fā)學(xué)生對(duì)于日語學(xué)習(xí)的熱愛為教學(xué)目標(biāo)來靈活地進(jìn)行大學(xué)日語教學(xué)方法的創(chuàng)新。并在課堂中增加學(xué)生聽說讀寫與互動(dòng)的機(jī)會(huì)，通過趣味學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生日語實(shí)際應(yīng)用的欲望。鍛煉日語實(shí)際應(yīng)用能力。

2.注重基礎(chǔ)培養(yǎng)，加強(qiáng)語言運(yùn)用

日語實(shí)際應(yīng)用能力得以發(fā)展只能以基礎(chǔ)扎實(shí)為前提。先打造堅(jiān)實(shí)的”家底”，再開展會(huì)話，寫作等活動(dòng)來加強(qiáng)語言運(yùn)用熟練度。不因基礎(chǔ)知識(shí)簡單易懂而掉以輕心。應(yīng)重視基礎(chǔ)培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生自主塑造一座高素質(zhì)語言大樓。

3.結(jié)合實(shí)際，共同促進(jìn)

學(xué)生個(gè)體差異必然導(dǎo)致班級(jí)學(xué)習(xí)水平參差不齊。故教師制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，首先應(yīng)以學(xué)生實(shí)際水平為標(biāo)準(zhǔn)，不刻意追求進(jìn)度，忽視學(xué)生知識(shí)需求。引導(dǎo)優(yōu)等生自主學(xué)習(xí)，抓緊中等生學(xué)習(xí)進(jìn)度，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)吃力者不放棄。提升班級(jí)整體的平均日語水平。

在整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中，教師與學(xué)生是相互作用的兩個(gè)主體。教師主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新改變，將實(shí)現(xiàn)日語實(shí)際應(yīng)用能力發(fā)展瓶頸的一個(gè)突破。

（二）轉(zhuǎn)變心態(tài)，提升自我，做自己的主人

1.拒絕聾啞日語。

交流是語言學(xué)習(xí)的最基本目標(biāo)之一。故語言學(xué)習(xí)中，切忌不敢說，不敢寫。學(xué)生應(yīng)在錯(cuò)誤中提升日語實(shí)力。無論是學(xué)習(xí)、生活或是工作中，都應(yīng)大膽使用日語，這是提高日語實(shí)際應(yīng)用能力的最直接方法。

2.培養(yǎng)興趣，自主學(xué)習(xí)

在日語學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要摒棄對(duì)語言學(xué)習(xí)的偏見。努力培養(yǎng)與專業(yè)有關(guān)的興趣愛好，以此促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性。尊重老師辛苦勞動(dòng)成果，配合老師教學(xué)方法。在做好學(xué)生本職工作同時(shí)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新并自我克制。激發(fā)自身對(duì)日語學(xué)習(xí)的熱情，將日語在生活中學(xué)以致用，日語實(shí)際應(yīng)用能力的提升便水到渠成。

（三）為日語實(shí)際應(yīng)用能力提供肥沃的土壤

發(fā)展日語教育，拓展日語實(shí)際應(yīng)用能力，光靠教師與學(xué)生的努力是不夠的。校方也應(yīng)給予大力的支持。首先可以借鑒其他名校日語教育建設(shè)經(jīng)驗(yàn)來研究出一套適合我校具體情況的日語系建設(shè)方案。同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)師資建設(shè)，給予充分的經(jīng)濟(jì)支持。并鼓勵(lì)與日語教育建設(shè)有關(guān)科學(xué)創(chuàng)新與項(xiàng)目研發(fā)來加大師生共同建設(shè)日語系的參與度。也可以鼓勵(lì)發(fā)展日語系特色項(xiàng)目，加大全校學(xué)生參與度來提高師生建設(shè)熱情。并且重視日語系發(fā)展現(xiàn)狀，加快發(fā)展進(jìn)程也刻不容緩。但在建設(shè)過程中切忌急功近利，盲目發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，我校日語教育建設(shè)仍處于起步階段。本文以探究日語提高實(shí)際應(yīng)用能力拓展為例，分析了我校日語系目前各方面存在的問題，并就解決方法提出些許拙見。在拓展日語實(shí)際應(yīng)用能力過程中，能夠創(chuàng)新教學(xué)模式，并且能全方面發(fā)展學(xué)生能力，提升學(xué)生綜合實(shí)力。使我校培養(yǎng)的學(xué)生更符合現(xiàn)今社會(huì)對(duì)實(shí)用型人才的需求。

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