研究性學(xué)習(xí)在計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

常麗君

【摘 要】在計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激發(fā)自主探究的欲望，開(kāi)展自研性學(xué)習(xí)提高研究性學(xué)習(xí)能力，開(kāi)展應(yīng)用性項(xiàng)目的研究培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力三方面進(jìn)行了探索。

【關(guān)鍵詞】研究性；學(xué)習(xí)；計(jì)算機(jī)；教學(xué)；實(shí)踐；應(yīng)用

研究性學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過(guò)程，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類(lèi)似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，是一種以問(wèn)題為基礎(chǔ)以探究活動(dòng)為過(guò)程的綜合性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性、探究性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性、全員性、合作性等特點(diǎn)。突出學(xué)生的主體性，重學(xué)習(xí)過(guò)程；重知識(shí)技能的應(yīng)用；重親身參與探索性實(shí)踐活動(dòng)所獲得的感悟和體驗(yàn)；重學(xué)生的全員參加。

研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施一般可分為進(jìn)入問(wèn)題情境、實(shí)踐體驗(yàn)和表達(dá)交流三個(gè)階段。我們?cè)谟?jì)算機(jī)教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，力求將研究性學(xué)習(xí)和計(jì)算機(jī)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激發(fā)自主探究的欲望

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，我們首先把教材作為資源，正確處理教材，改編、創(chuàng)編、設(shè)計(jì)新的教學(xué)內(nèi)容，編寫(xiě)了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教程》、《PHOTOSHOP實(shí)訓(xùn)教程》等教材。教材中將具體的教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中產(chǎn)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，提出明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以選擇題、填空題、判斷題、上機(jī)練習(xí)題、設(shè)計(jì)創(chuàng)新題、測(cè)試題等多種題型提出問(wèn)題。并讓學(xué)生自行提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、開(kāi)發(fā)課件、制作網(wǎng)頁(yè)、設(shè)計(jì)程序。使學(xué)生每堂課都帶著問(wèn)題思考、探索、尋求解決問(wèn)題的多種渠道和方法。例如在Excel2003使用公式與函數(shù)的教學(xué)中，首先是使學(xué)生掌握：輸入公式和使用函數(shù)的基本操作方法，掌握相對(duì)引用、絕對(duì)引用、混合引用三個(gè)重要的概念，然后根據(jù)實(shí)際應(yīng)用提出：如何在學(xué)生成績(jī)表中統(tǒng)計(jì)每個(gè)學(xué)生的各科成績(jī)的總分、平均分？如何將班級(jí)各科成績(jī)的最高分、最低分統(tǒng)計(jì)出來(lái)？如何在成績(jī)?cè)u(píng)定欄中實(shí)現(xiàn)平均分345分的顯示為優(yōu)秀，453平均分365的顯示為及格，平均分765的顯示為不及格。引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)粘貼函數(shù)對(duì)話(huà)框，觀察常用函數(shù)有哪些？它們的作用是什么？能否在工作表中制作出三角函數(shù)等等。通過(guò)問(wèn)題的呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決，掌握公式和函數(shù)的應(yīng)用，不僅有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)又把知識(shí)的鞏固、方法的運(yùn)用與能力的提高有機(jī)地融合起來(lái)。學(xué)生在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中又不斷的發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。產(chǎn)生了對(duì)問(wèn)題執(zhí)著追求的自主探究的欲望。

二、開(kāi)展自研性學(xué)習(xí)提高研究性學(xué)習(xí)能力

自研性學(xué)習(xí)的前提是充分考慮到學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)體的內(nèi)在差異，盡可能使有潛能的學(xué)生有更大的發(fā)展空間，相對(duì)滯后的學(xué)生能學(xué)有所得、學(xué)有所成。職業(yè)學(xué)校的生源狀況是個(gè)體差異很大。有的同學(xué)家有電腦對(duì)計(jì)算機(jī)很熟悉，有的同學(xué)來(lái)自偏遠(yuǎn)的農(nóng)村從未接觸過(guò)計(jì)算機(jī)。面對(duì)有差異的學(xué)生實(shí)施有差異的教育，實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展。針對(duì)差異，允許學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法達(dá)到目標(biāo)的程度和目標(biāo)的期限有靈活選擇的機(jī)會(huì)和余地。本著“以學(xué)生為本，以學(xué)定教”的原則讓學(xué)生主動(dòng)和諧地發(fā)展。例如退出Excel2003程序是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。我們?cè)诮虒W(xué)中提出請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉嚕顺鯡xcel2003程序都有哪幾種方法？有的同學(xué)掌握一種，有的同學(xué)掌握6種。

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，按自己的興趣、習(xí)慣選擇解決問(wèn)題方式，根據(jù)自己的能力確定問(wèn)題解決的進(jìn)度。例如，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟Acces2003等應(yīng)用程序中各命令的作用，自己去探究常用工具欄、格式工具欄、圖片工具欄等多種工具欄中按鈕的作用及使用方法。自己探尋“打開(kāi)”、“關(guān)閉”、“復(fù)制”等各種操作的途徑和方法。對(duì)網(wǎng)頁(yè)、多媒體課件的制作、程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)等內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)，勇于創(chuàng)新，團(tuán)結(jié)合作。

對(duì)不同的人施行不同層面的教學(xué)，為學(xué)生提供選擇課程的機(jī)會(huì)。打破常規(guī)課程的束縛，以學(xué)習(xí)小組形式在教師指導(dǎo)下組織他們進(jìn)行自學(xué)、研習(xí)，讓他們自己在研習(xí)中自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師有針對(duì)性地制定教學(xué)目標(biāo)，能力要求，確定教學(xué)方法。讓不同層面的學(xué)生都有探求知識(shí)過(guò)程的體驗(yàn)，開(kāi)展自研性學(xué)習(xí)。以學(xué)習(xí)小組為單位，同學(xué)們互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相交流，創(chuàng)造了積極、和諧生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于難度大，綜合性強(qiáng)的問(wèn)題，例如：開(kāi)發(fā)多媒體產(chǎn)品，他們分工協(xié)作，充分發(fā)揮集體智慧，在設(shè)計(jì)、制作、展示各環(huán)節(jié)都力求創(chuàng)新，有自己的特點(diǎn)，有自己的風(fēng)格。

三、開(kāi)展應(yīng)用性項(xiàng)目的研究培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力

應(yīng)用性項(xiàng)目指的是與計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和實(shí)際需要密切聯(lián)系的項(xiàng)目。應(yīng)用性項(xiàng)目具有實(shí)用性、需要性、科學(xué)性和創(chuàng)造性，因此非常有研究?jī)r(jià)值。應(yīng)用性項(xiàng)目的研究需要大量的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和計(jì)算機(jī)教學(xué)密切聯(lián)系，具有可行性和實(shí)踐性。

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課外廣闊的社會(huì)空間大課堂，了解社會(huì)需求，用自己所學(xué)的知識(shí)為社會(huì)服務(wù)。例如同學(xué)們開(kāi)發(fā)的排課系統(tǒng)，學(xué)籍管理系統(tǒng)，學(xué)分網(wǎng)上查詢(xún)系統(tǒng)，圖書(shū)管理系統(tǒng)，教職工超課時(shí)獎(jiǎng)金分配系統(tǒng)，人事管理程序等都得到了有關(guān)部門(mén)的認(rèn)可和應(yīng)用。這些應(yīng)用性項(xiàng)目的確立，需要同學(xué)們做大量的調(diào)研，了解用戶(hù)的需求，查找和閱讀大量的資料，反復(fù)論證設(shè)計(jì)方案。這些應(yīng)用性項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)需要同學(xué)們有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和靈活應(yīng)用能力，在具體實(shí)踐中設(shè)計(jì)和開(kāi)展研究經(jīng)常會(huì)遇到很多困難和問(wèn)題，同學(xué)們集思廣益互相交流，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神和集體的智慧，獲取解決問(wèn)題的方式、方法。同時(shí)教師要及時(shí)給予情感支持與意志激勵(lì)，提供各類(lèi)專(zhuān)項(xiàng)輔導(dǎo)。新的教育理念認(rèn)為，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是通過(guò)獨(dú)立思考和有利于創(chuàng)造性思維的環(huán)境激發(fā)出來(lái)的，我們通過(guò)應(yīng)用性項(xiàng)目的研究，為學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力提供寬松活躍的空間。應(yīng)用性項(xiàng)目的研究，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的研究方法與研究能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)也是十分有效的。

實(shí)踐證明，要將計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)從技能培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Πl(fā)展，教師要自覺(jué)地轉(zhuǎn)變觀念，要以新的理念建立起新的課堂教學(xué)模式，以問(wèn)題的呈現(xiàn)來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在問(wèn)題的解決過(guò)程中讓學(xué)生獲得普遍的體驗(yàn)。endprint