淺析體育課堂教學(xué)反思的內(nèi)容與方法

董雪林

【摘 要】根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐和案例學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合體育課堂教學(xué)效果的影響因素，筆者將體育課堂教學(xué)反思的內(nèi)容歸為教學(xué)目標(biāo)的制定是否合理，教學(xué)目標(biāo)的制定是否合理，教學(xué)方法的使用是否恰當(dāng)，教學(xué)組織的變換是否連貫，教學(xué)效果的反饋是否及時(shí)，場(chǎng)地器材的選擇是否最佳，身體素質(zhì)的練習(xí)是否均衡，安全隱患的處置是否到位等七個(gè)方面；再?gòu)慕虒W(xué)反思的目的入手，將教學(xué)反思的方法歸納為教學(xué)目標(biāo)的診斷與調(diào)整，教學(xué)流程的回放與審查，教學(xué)方法的評(píng)價(jià)與改進(jìn)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的提煉與升華等四個(gè)方向。

【關(guān)鍵詞】體育課堂；教學(xué)反思；內(nèi)容；方法

體育課是學(xué)生體質(zhì)發(fā)展和運(yùn)動(dòng)技能習(xí)得的首要陣地，體育課教學(xué)效率的改進(jìn)離不開(kāi)體育教師的教學(xué)能力提升，而體育教師教學(xué)能力的提升又離不開(kāi)體育課堂教學(xué)反思的積累。

一、體育課堂教學(xué)反思的內(nèi)容

完整地體育教學(xué)實(shí)施包括教學(xué)設(shè)計(jì)、場(chǎng)地、器材準(zhǔn)備，熱身引入，主題教學(xué)，素質(zhì)練習(xí)，放松整理，場(chǎng)地整理器材回收和課后小結(jié)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)反思的內(nèi)容就是思考各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的合理性、操作的連貫性、練習(xí)的有效性、反饋的適時(shí)性，以及進(jìn)一步教學(xué)的調(diào)整策略，具體到教學(xué)效果影響因素上，則可歸為以下幾個(gè)方面。

（一） 教學(xué)目標(biāo)的制定是否合理

教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度是評(píng)價(jià)體育課堂教學(xué)效率的重要方面，但教學(xué)目標(biāo)制定不合理就會(huì)影響教學(xué)手段的選擇和教學(xué)效果的體現(xiàn)。課后教學(xué)反思可以根據(jù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能獲取和情感交流體驗(yàn)方面的效果、教學(xué)過(guò)程實(shí)施的效率等情況，分析學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定是否合理。

（二） 教學(xué)方法的使用是否恰當(dāng)

教學(xué)方法的選擇和使用很大程度上影響著學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能習(xí)得的效率。在運(yùn)動(dòng)技能習(xí)得過(guò)程中，從運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)→動(dòng)作認(rèn)知→基本掌握→鞏固定型的環(huán)節(jié)無(wú)法跳躍，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法使用就是在遵循動(dòng)作技能形成規(guī)律的基礎(chǔ)上，有效提高各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效果。

（三） 教學(xué)組織的變換是否連貫

教學(xué)組織的變換是與教學(xué)內(nèi)容和教法選擇相適應(yīng)的。不同的練習(xí)內(nèi)容需要通過(guò)不同的練習(xí)隊(duì)形來(lái)匹配，一個(gè)隊(duì)形到底的情況會(huì)讓課堂變得非常沉悶和無(wú)趣，而隊(duì)形變換的效率會(huì)直接關(guān)系到課堂的練習(xí)密度，進(jìn)而影響整節(jié)課的教學(xué)效果。

（四） 教學(xué)效果的反饋是否及時(shí)

適時(shí)反饋能夠幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和學(xué)生了解技能掌握的準(zhǔn)確性。教學(xué)效果是教學(xué)設(shè)計(jì)難以完全預(yù)估的，不同的教學(xué)對(duì)象會(huì)有不同的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，教師需要在教學(xué)進(jìn)程中注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)給予反饋意見(jiàn)，并對(duì)課堂教學(xué)的進(jìn)度加以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以適應(yīng)學(xué)生的表現(xiàn)，還要對(duì)接下來(lái)的課次進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。

（五） 場(chǎng)地器材的選擇是否最佳

場(chǎng)地的合理布置和器材的高效使用能夠?qū)虒W(xué)目標(biāo)的達(dá)成產(chǎn)生積極的作用。以跨越式跳高教學(xué)為例，初學(xué)過(guò)桿動(dòng)作時(shí)，用橡皮筋代替橫桿可以幫助學(xué)生克服恐懼心理；而多條皮筋的組合排列也能增加學(xué)生的練習(xí)密度，盡快熟悉動(dòng)作過(guò)程。

（六） 身體素質(zhì)的練習(xí)是否均衡

中小學(xué)生處于身體發(fā)育的快速期，身體素質(zhì)的均衡發(fā)展有助于學(xué)生良好身體姿態(tài)的形成和減少運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生。因而，體育課堂的身體練習(xí)不僅需要均衡上下肢和軀干等不同部位的活動(dòng)，還要兼顧速度、耐力、力量、靈敏和柔韌等不同素質(zhì)的發(fā)展。

（七） 安全隱患的處置是否到位

安全隱患是體育課堂必須面對(duì)的問(wèn)題，動(dòng)作學(xué)習(xí)的過(guò)程都有安全事故發(fā)生的可能。體育教師不僅要在練習(xí)前提醒可能出現(xiàn)的隱患，在練習(xí)過(guò)程中給予正確及時(shí)的保護(hù)和幫助，還要在發(fā)生意外狀況時(shí)做出恰當(dāng)?shù)奶幹么胧?/p>

二、體育課堂教學(xué)反思的方法

教學(xué)反思的目的在于提升課堂教學(xué)效果，提升教師教學(xué)能力，其方法也是基于課堂教學(xué)效果的，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是發(fā)現(xiàn)好的加以整理提升，不妥之處找出原因加以調(diào)整和改進(jìn)。結(jié)合上述幾個(gè)方面，把體育課堂教學(xué)反思的方法歸納為四個(gè)方向：

（一） 教學(xué)目標(biāo)的診斷與調(diào)整

教學(xué)目標(biāo)的確立離不開(kāi)對(duì)教材的分析和拆解，運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)相結(jié)合的目標(biāo)組合。單元教學(xué)目標(biāo)不僅要考慮教材所屬運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的地位，更要清楚學(xué)生已掌握的相關(guān)技能基礎(chǔ)及知識(shí)儲(chǔ)備，還要適應(yīng)整個(gè)學(xué)段項(xiàng)目學(xué)習(xí)的最高目標(biāo)；而課時(shí)目標(biāo)則要體現(xiàn)課時(shí)需要完成的任務(wù)。通過(guò)上課效果，我們要診斷當(dāng)次課的目標(biāo)是否達(dá)成，目標(biāo)本身的難易是否合適，進(jìn)而思考后續(xù)課時(shí)目標(biāo)如何進(jìn)行調(diào)整以達(dá)成單元教學(xué)目標(biāo)。

（二） 教學(xué)流程的回放與審查

教學(xué)流程的回放是教學(xué)反思的常規(guī)方式，能夠幫助教師對(duì)照教學(xué)設(shè)計(jì)檢查本堂課的計(jì)劃落實(shí)的情況，能夠較容易找出課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，以及教學(xué)設(shè)計(jì)可以改進(jìn)的方法。教學(xué)流程的回放可以包含教學(xué)組織、適時(shí)反饋、素質(zhì)提升等多方面的內(nèi)容。如果結(jié)合課堂實(shí)時(shí)記錄，對(duì)教學(xué)流程加以細(xì)節(jié)審查，更能促進(jìn)教師語(yǔ)言表達(dá)、體態(tài)表現(xiàn)等教學(xué)能力的改善。教師可以反思教學(xué)過(guò)程中自己的示范面、講解位置，提問(wèn)方式、表情姿態(tài)等是否有效吸引了學(xué)生的注意力，是否有效解決了預(yù)設(shè)的教學(xué)問(wèn)題等等。

（三）教學(xué)方法的評(píng)價(jià)與改進(jìn)

教學(xué)方法是教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成的手段，教學(xué)反思理應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)方法的運(yùn)用加以評(píng)價(jià)。針對(duì)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)各個(gè)階段采取合適的教學(xué)方法，以及教學(xué)方法的正確運(yùn)用是優(yōu)秀教師必備的能力，但在實(shí)踐教學(xué)中許多教師在這方面存在很大問(wèn)題。以講解法在“蹲踞式起跑”教學(xué)中的運(yùn)用為例，一些教師剛開(kāi)始就進(jìn)行“標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作”的講解，學(xué)生往往“不知所云”，費(fèi)了大把時(shí)間，學(xué)生卻還是不知該如何操作。其實(shí)“蹲踞式起跑”的動(dòng)作并不復(fù)雜，如果在動(dòng)作示范的基礎(chǔ)上加以精煉的要點(diǎn)提醒，學(xué)生很容易就能理解動(dòng)作要領(lǐng)，再通過(guò)幾次練習(xí)加以強(qiáng)化，基本就能掌握了。這種情況說(shuō)明授課教師沒(méi)有真正掌握講解法的基本技巧，而在更多的案例中，教師則是在教學(xué)方法的選擇上就出現(xiàn)了問(wèn)題。比如成套動(dòng)作類內(nèi)容（包括廣播操、武術(shù)等）的復(fù)習(xí)課，教師整節(jié)課讓學(xué)生站成固定隊(duì)型原地練習(xí)一遍又一遍，不僅不能有效提高動(dòng)作質(zhì)量，還會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果能結(jié)合分組練習(xí)、“對(duì)抗展示”、“模擬賽場(chǎng)”等方法的運(yùn)用，則更有利于學(xué)生理解動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng)和端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，提高動(dòng)作質(zhì)量。

（四）教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的提煉與升華

典型案例的學(xué)習(xí)和自身的教學(xué)實(shí)踐能夠促進(jìn)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，而教學(xué)反思則可以將已獲取的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加以歸納、整理，結(jié)合運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)原理還可進(jìn)一步形成教師獨(dú)特的教學(xué)方法和教學(xué)模式，在更大范圍加以推廣和運(yùn)用。教學(xué)反思所提煉的內(nèi)容可以是語(yǔ)言講解的技巧、技能分解的層次，可以是熱身引入的形式、器材靈活使用的方法，還可以是教學(xué)組織的改進(jìn)、素質(zhì)練習(xí)的完善等等。endprint