基于實(shí)踐導(dǎo)向的環(huán)境科學(xué)專業(yè)教學(xué)改革理論研究

湖北民族學(xué)院科技學(xué)院化環(huán)系 方 敦

一、環(huán)境科學(xué)專業(yè)特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀

1.環(huán)境科學(xué)專業(yè)特點(diǎn)。

環(huán)境科學(xué)是一門與生物學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)、工程學(xué)、地學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科交叉的綜合性較強(qiáng)的科學(xué)，經(jīng)過多學(xué)科間的有效融合、滲透，其發(fā)展已日趨成熟，環(huán)境科學(xué)專業(yè)具有以下顯著特征：

（1）環(huán)境科學(xué)專業(yè)的研究領(lǐng)域非常廣泛，該專業(yè)的研究空間小到微觀粒子大到宏觀的宇宙環(huán)境，時間跨度也從萬年到皮秒計。

（2）環(huán)境科學(xué)專業(yè)研究的科學(xué)系統(tǒng)性。環(huán)境問題是由多種綜合因素而引發(fā)的，想要解決這些問題，就必須通過運(yùn)用各學(xué)科知識對環(huán)境變化及其對人類造成的影響、控制解決問題的途徑進(jìn)行系統(tǒng)、綜合的研究。

（3）環(huán)境科學(xué)專業(yè)所涉及的分支學(xué)科較多。針對環(huán)境問題，環(huán)境科學(xué)主要是運(yùn)用社會科學(xué)和自然科學(xué)有關(guān)學(xué)科的技術(shù)、理論和方法解決問題的，與社會科學(xué)相結(jié)合形成環(huán)境管理學(xué)、環(huán)境法學(xué)、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)等內(nèi)容，而與自然科學(xué)相結(jié)合則形成環(huán)境地學(xué)、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境生物學(xué)、環(huán)境醫(yī)學(xué)、環(huán)境物理學(xué)等內(nèi)容。

2.對環(huán)境科學(xué)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的分析。

隨著教學(xué)改革的不斷深入，環(huán)境科學(xué)專業(yè)的教學(xué)也變得日趨成熟。但在全球經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的大時代下，環(huán)境問題也變得日益全球化、復(fù)雜化、惡劣化。當(dāng)前大部分高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)的教學(xué)都無法滿足時代發(fā)展需求，如何提高高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量使其滿足社會實(shí)際發(fā)展需求已成為當(dāng)前的一大挑戰(zhàn)。當(dāng)前我國各院校環(huán)境科學(xué)專業(yè)的教學(xué)仍存在較多問題，所設(shè)置的教學(xué)體系“重課堂、輕實(shí)驗(yàn)，重理論、輕實(shí)踐”現(xiàn)象較為嚴(yán)重；各相關(guān)課程內(nèi)容彼此重復(fù)、煩瑣現(xiàn)象較為嚴(yán)重，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生感覺課堂乏味，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、環(huán)境科學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革方案

環(huán)境科學(xué)專業(yè)的教學(xué)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，該項(xiàng)工程能否順利、有效地進(jìn)行受教學(xué)方法、課程體系、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)管理等諸多要素的影響。本文就從以下幾方面對當(dāng)前環(huán)境科學(xué)專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行了改革優(yōu)化。

1.對課程體系的改革優(yōu)化。

傳統(tǒng)的環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程體系較為陳舊單一，應(yīng)該對該專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組，在重視理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)。環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才應(yīng)該具備科學(xué)、扎實(shí)的能力結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能素質(zhì)結(jié)構(gòu)，為滿足以上要求，高校應(yīng)該采用模塊化的形式，如將環(huán)境科學(xué)專業(yè)的課程以實(shí)踐為目標(biāo)導(dǎo)向劃分為環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)理論、環(huán)境分析技術(shù)、環(huán)境評價與管理、生態(tài)環(huán)境保護(hù)和環(huán)境污染治理工程技術(shù)等多個模塊，各模塊之間應(yīng)突出層次性，通過教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生方面實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的飛躍，在各模塊中，高校要確保自身所設(shè)置的課程可以涵蓋職業(yè)崗位所需的基本技能、知識，使自身教學(xué)更具有針對性，進(jìn)而提高學(xué)生的適應(yīng)性。

2.對教學(xué)內(nèi)容的改革優(yōu)化。

近年來環(huán)境科學(xué)發(fā)展非常迅速，現(xiàn)代環(huán)保新技術(shù)、新理論更是日新月異，高校教師在教學(xué)過程中應(yīng)該做好現(xiàn)代科技與原有理論的銜接工作，在此基礎(chǔ)上再對學(xué)生進(jìn)行具有針對性的教學(xué)，通過某項(xiàng)課程講授某些針對性較強(qiáng)的知識理論，使學(xué)生某一方面的才能得到進(jìn)一步的培養(yǎng)與提升。就環(huán)境管理來說，應(yīng)該將管理思想、管理方法等內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)，而水處理工程則應(yīng)該將處理方法技術(shù)作為教學(xué)重點(diǎn)。環(huán)境是多變的，各階段所面臨的環(huán)境問題也各不相同，教師應(yīng)該將有關(guān)環(huán)境的前沿動態(tài)、熱點(diǎn)問題及治理環(huán)境問題的新思想、新手段、新工藝適時地引入到課堂當(dāng)中。環(huán)境科學(xué)專業(yè)所安排的課程內(nèi)容較為廣泛，教師應(yīng)該注意各門課程之間的協(xié)調(diào)性，避免出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象，對無用、重復(fù)、過時的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，對當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，為學(xué)生合理安排教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.對教學(xué)方法的改革優(yōu)化。

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要手段、途徑，講授法作為主要的傳統(tǒng)教學(xué)方法，將學(xué)生當(dāng)成了知識的被動接受者，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和創(chuàng)造性無法得到充分激發(fā)。為有效發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，教師應(yīng)該通過采用多元化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過討論法、演示法、自主學(xué)習(xí)法等多種方法的有效結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立、探索精神。

4.對教學(xué)手段的改革優(yōu)化。

多媒體教學(xué)具有形式生動、信息量大、畫面直觀等顯著優(yōu)點(diǎn)，是一種重要的現(xiàn)代教學(xué)手段，環(huán)境科學(xué)專業(yè)在教學(xué)工作開展過程中，應(yīng)該將這一現(xiàn)代教學(xué)手段引入到教學(xué)當(dāng)中。任課教師在備課時通過搜集相關(guān)資料，以表格、圖片、動畫等形式來補(bǔ)充和深化教材內(nèi)容，如在講授地下水污染物質(zhì)遷移擴(kuò)散模型時，學(xué)生通過相關(guān)動畫直觀形象的演示可以對污染物質(zhì)在地下水中的遷移擴(kuò)散情況有一個充分的了解，可以有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。板書作為維系師生關(guān)系的紐帶，其作用不容忽視，在教學(xué)工作開展過程中應(yīng)該將板書和多媒體進(jìn)行有效結(jié)合，如在講解污水的活性污泥處理法時，教師先通過多媒體工具展示該方法的一般流程，再通過板書形式介紹其具體的設(shè)計公式。通過板書和多媒體的有效結(jié)合既可以照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又可以加快課堂節(jié)奏，形成課堂教學(xué)的良性循環(huán)。

5.對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革優(yōu)化。

當(dāng)前各大院校都存在“重課堂、輕實(shí)驗(yàn)，重理論、輕實(shí)踐”的問題，高校應(yīng)該對實(shí)踐教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作給與足夠重視，保證足夠的實(shí)踐教學(xué)時間，要求四年制環(huán)工專業(yè)本科學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)要不低于40周，該實(shí)踐教學(xué)主要包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、上機(jī)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計及各類社會實(shí)踐活動。在保證實(shí)踐教學(xué)時間、制定系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系、應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)方面做到統(tǒng)籌規(guī)劃。比如，在實(shí)踐教學(xué)上，可以使學(xué)生在“環(huán)境監(jiān)測”課實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上適應(yīng)社會發(fā)展，按照國家檢測要求，增加對PM2.5的監(jiān)測項(xiàng)目；在實(shí)習(xí)方面，既要做到理論應(yīng)用實(shí)踐，多參與一些例如參觀清潔生產(chǎn)工藝，很好地貫徹污染防治全過程防治指導(dǎo)思想；在畢業(yè)環(huán)節(jié)上，要將學(xué)生實(shí)踐中的實(shí)際作為選擇設(shè)計題目和內(nèi)容。隨著國家環(huán)境部門最新頒布的一些法律文件如“大氣污染防治法”中關(guān)于加快二氧化硫治理步伐的要求，增補(bǔ)二氧化硫治理系統(tǒng)測試的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。同時，可將教師科研課題中兼具前沿性和成熟性的部分滲入實(shí)驗(yàn)課程中，培養(yǎng)與開發(fā)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)研究能力，教研并舉，提高學(xué)生認(rèn)知和實(shí)踐能力。

總而言之，作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的綜合學(xué)科的環(huán)境科學(xué)，應(yīng)基于環(huán)境科學(xué)理論、環(huán)境問題和技術(shù)的發(fā)展，從市場和就業(yè)導(dǎo)向入手提高學(xué)生的各方面素質(zhì)能力，使該專業(yè)的學(xué)生在未來的競爭中立于不敗之地。環(huán)境科學(xué)學(xué)科專業(yè)發(fā)展之路應(yīng)與未來全球環(huán)境變化相結(jié)合，環(huán)境科學(xué)專業(yè)教育教學(xué)改革應(yīng)具有與時俱進(jìn)的理論和實(shí)踐勇氣，在國家可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的指導(dǎo)和社會需求的不斷推動下，為培養(yǎng)出更多的高質(zhì)量環(huán)境科學(xué)人才而努力。

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