分層互助教學(xué)在排球教學(xué)中的實施

江海濤

中圖分類號：G842 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2015）03-000-01

摘 要 排球在體育課程教學(xué)中占據(jù)著非常重要的位置，除了培養(yǎng)學(xué)生基本的“能打會教”的基本教學(xué)任務(wù)，還在于調(diào)動學(xué)生對此項運動的興趣，以此往德智體等全面發(fā)展方向延伸。分層互助教學(xué)法改變了傳統(tǒng)排球教學(xué)模式，該教學(xué)方式以不同層次的學(xué)生設(shè)計和實施教學(xué)目標(biāo)，最大限度地因材施教，使學(xué)生掌握排球運動技能的同時提升對此項運動的興趣。

關(guān)鍵詞 排球教學(xué) 分層互助 實施

通常在一個班級中，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機、認(rèn)知水平的不同必然會出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)效果，群體中不同的學(xué)習(xí)層次也會因此呈現(xiàn)出。對于排球教學(xué)來說，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難提高學(xué)生排球成績，為了讓不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所獲，應(yīng)針對其具體層次實施相應(yīng)的教學(xué)方法，強調(diào)以學(xué)生為本，以活動為內(nèi)容，解決同一選項水平懸殊現(xiàn)象。

一、分層互助助教學(xué)相關(guān)理論

分層互助教學(xué)即根據(jù)學(xué)生水平等實際情況在同一選項中制定不同的叫徐目標(biāo)，分成不同的教學(xué)層次，并采取不同的方法實現(xiàn)課程目標(biāo)的課堂組織形式。該教學(xué)模式在排球教學(xué)中的基本思想為通過體育教學(xué)中的集體因素和不同層次學(xué)生交流的社會性作用形成互幫互助，提高學(xué)生質(zhì)量和學(xué)習(xí)積極性。整個教學(xué)過程貫徹“三維”健康觀，即注重專業(yè)知識和技術(shù)教學(xué)的同時重視學(xué)生的心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力。在討論探究和層次教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸取他人智慧，在條件均等的情況下同一層次學(xué)生公平合理競爭，雙方共同促進(jìn)進(jìn)步。

二、分層互助教學(xué)在排球教學(xué)中的實施原則

首先區(qū)別對待差異原則；找出學(xué)生之間的差異是研究分層互助教學(xué)模式的前提，以差異分層教學(xué)，并在層次的基礎(chǔ)上開展互助合作學(xué)習(xí)。相關(guān)心理學(xué)研究得出，學(xué)生差異可分為一可變差異，這種差異的形成與后天學(xué)習(xí)有關(guān)，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)態(tài)度及知識儲備等方面；另一方面是不變差異，這種差異在短時間內(nèi)很難改變，只能利用這些差異發(fā)展學(xué)生個體優(yōu)勢。因此，推動分層互助教學(xué)的實施前提則為建立縮小可變差異、大膽正視差異及發(fā)展不變差異，以區(qū)別對待差異原則實現(xiàn)學(xué)生共同進(jìn)步。第三學(xué)生主體性原則；讓學(xué)生掌握排球運動基本知識、基本技術(shù)、基本技能是開展該門課程的主要目的。在整個教學(xué)中，學(xué)生是唯一的主體，也是接收教育的唯一者，教師作為知識傳授者應(yīng)做好輔助作用，根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)方案和開展不同教學(xué)過程，盡可能給學(xué)生創(chuàng)作機會，活躍課堂氣氛。第三目的性原則；分層互助教學(xué)要想取得預(yù)期效果，必須改變學(xué)生認(rèn)識，建立正確的分層觀念是該教學(xué)模式的首要內(nèi)容，要讓學(xué)生知道不是給他們劃分等級，而是一種因材施教的手段，為了其整體發(fā)展需要。通過有效的分層教學(xué)，才能真正使每個學(xué)生獲得平等的機會，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)只偏向優(yōu)秀學(xué)生的固定觀念，實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。

三、分層互助教學(xué)在排球教學(xué)中的具體實施

首先班級分層次；本文研究選取某學(xué)校400名學(xué)生為研究對象，將其分成實驗班（200名）和對照班（200名），給予實驗班學(xué)生分層互助教學(xué)，給予對照班學(xué)生常規(guī)教學(xué)法。開始實驗前測試兩個班級學(xué)生的排球基礎(chǔ)水平，測試內(nèi)容墊球、傳球、扣球及發(fā)球；其次教學(xué)目標(biāo)分層次；根據(jù)不同層次、不同技能學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)。通過實驗前基礎(chǔ)測試得知，實驗班學(xué)生基礎(chǔ)能力較好，對此該班的教學(xué)步驟應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為基點，教學(xué)內(nèi)容以培養(yǎng)學(xué)生個性才能為主。適當(dāng)可加快教學(xué)進(jìn)度和增加聯(lián)系強度，使學(xué)生具備在自己學(xué)會的同時能幫助其他學(xué)生練習(xí)的能力。而對于對照組學(xué)生應(yīng)堅持循序漸進(jìn)原則，適當(dāng)放低教學(xué)要求，在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從努力中體驗學(xué)習(xí)排球的快樂；第三教學(xué)方法分層次；在培養(yǎng)學(xué)生興趣的過程中，為了考慮到學(xué)生不同差異，教師應(yīng)做到因人而異和因材施教，針對不同學(xué)生提出不同要求。例如在學(xué)習(xí)排球某一技術(shù)動作時，由于實驗班學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力好，對其更提出有難度性的練習(xí)要求，而對于對照班的學(xué)生基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)興趣、身體素質(zhì)及接受能力都不如實驗班，他們在學(xué)習(xí)過程中時?？謶謩幼鞑粎f(xié)調(diào)活不規(guī)范等，同時內(nèi)心也渴望和成績好的學(xué)生一同進(jìn)步。對此，教師在教學(xué)方面首先要做的就是給予對方最真誠的尊重和最大的諒解，降低難度要求。例如在講授正面上手傳球時，教師應(yīng)耐心的講解和多次示范，讓學(xué)生逐漸在腦子中形成正確的動作概念。之后讓學(xué)生對墻連續(xù)練習(xí)、徒手模仿練習(xí)或兩人一組互助練習(xí)，并鼓勵學(xué)生大膽表演所學(xué)習(xí)技術(shù)動作，對其表演及時提出指導(dǎo)和批評，進(jìn)而統(tǒng)一分層互助教學(xué)與集體授課之間的協(xié)調(diào)性。第四排球教學(xué)不能只局限于傳統(tǒng)教學(xué)形式，可采用活潑、生動、多樣及教學(xué)方法和手段，單一的教學(xué)方法會降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自然不能達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。對此，教師可結(jié)合當(dāng)下一些流行游戲引入教學(xué)中。在學(xué)習(xí)傳球和墊球時，可將學(xué)生分為兩組，兩組最前面同學(xué)拿排球往第二名同學(xué)傳，依次類推，看哪一組傳球速度快且穩(wěn)，提高學(xué)生的控球能力，同時也通過比賽等趣味性教學(xué)增強團隊合作，提升學(xué)生對排球的興趣。

四、結(jié)語

總之，在排球教學(xué)中實施分層互助教學(xué)法能充分調(diào)動不同層次水平學(xué)生對排球?qū)W習(xí)的積極性和興趣，較好地貫徹全面發(fā)展的指導(dǎo)思想和區(qū)別對待的教學(xué)原則。該教學(xué)法主要面對全體學(xué)生，使學(xué)生能學(xué)有所獲，增強學(xué)生的自信心。同時也優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，改善了師生關(guān)系，對后續(xù)素質(zhì)教育的全面推進(jìn)有著重要的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 侯玉鷺，黃釗林.分層互助教學(xué)模式在體育院校排球普修課教學(xué)中的應(yīng)用[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報.2010.29（1）：90-92.

[2] 黃釗林.分層互助教學(xué)模式在體育院校排球普修課教學(xué)中的實驗研究[D].廣州體育大學(xué).2010.