用兒歌扮靚課堂

施培俊

用兒歌扮靚課堂

施培俊

兒歌簡潔明快、瑯瑯上口、易讀易記，深受學(xué)生喜愛。教學(xué)中，教師發(fā)揮兒歌的作用，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

一、用兒歌掌握基礎(chǔ)知識

基礎(chǔ)知識是一個(gè)人在一定年齡階段必須掌握的常識性知識，是學(xué)習(xí)其他知識的憑借。

數(shù)數(shù)、加減法等是低年級學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識，但學(xué)習(xí)起來枯燥無味。筆者將兒歌引入教學(xué)中，有效地克服了這個(gè)問題。例如，一年級學(xué)生初入學(xué)時(shí)，教師用“數(shù)字歌”引導(dǎo)他們熟練掌握1-10：一二三，爬上山；四五六，翻跟頭；七八九，拍皮球；伸出兩只手，十個(gè)手指頭。

在教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的分解組合時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生玩“拍手跺腳對數(shù)歌”游戲。比如，教學(xué)5的分解時(shí)，教師說：“嘿嘿！我說1，你對幾？”學(xué)生齊答：“嘿嘿！你說1，我對4。”大家玩熟練后，教師增加難度，在一只手心里放2顆石子兒，要求學(xué)生思考，另一只手心里放幾顆石子兒，一共才是5顆？學(xué)生饒有興趣地猜測，教室里不時(shí)爆發(fā)出掌聲和笑聲，同時(shí)伴有學(xué)生自編的兒歌：“嘿嘿！我說2，你對幾？”“嘿嘿！你說2，我對3。”

又如，學(xué)習(xí)湊十法時(shí)，師生一起拍手唱“湊十歌”：“小朋友們拍拍手，大家齊唱湊十歌。一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五湊成一雙手。九和一，八和二，七三、六四也好湊，兩數(shù)相湊都是十。做加做減想到它，又對又快用處大。”

二、借兒歌突破重難點(diǎn)

兒歌也是突破教學(xué)重難點(diǎn)的有力武器。

初學(xué)“11-20各數(shù)的認(rèn)識”，難點(diǎn)在于建立數(shù)位的概念。十位上的1表示1個(gè)十。學(xué)生難以理解這個(gè)概念，往往把“11”寫成101。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，筆者采用幻燈演示：先在左邊放映捆成一捆的10根小棒表示1個(gè)十，在一捆下面放映“1”，讓學(xué)生反復(fù)說出這個(gè)“1”表示1個(gè)十；在右邊放映1根小棒，表示1個(gè)一。直觀演示和講解使學(xué)生初步形成了數(shù)位概念，但這樣上課過于枯燥，學(xué)生掌握得也不夠牢固。為了鞏固這一數(shù)位概念，筆者及時(shí)和學(xué)生唱拍手謠：“1個(gè)十，1個(gè)一，合在一起是11；1個(gè)十，2個(gè)一，合在一起是12；……”學(xué)生邊聽邊念邊拍邊觀察，課堂充滿了樂趣，教學(xué)難點(diǎn)在歡快的兒歌聲中被突破了。

三、憑兒歌提升能力

知識可以轉(zhuǎn)化成能力，但知識本身不是能力。讓學(xué)生具備運(yùn)用學(xué)到的知識解決實(shí)際問題的能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的。如何達(dá)成這個(gè)目的？兒歌是個(gè)好幫手。

教學(xué)《桌子有多長》時(shí)，筆者根據(jù)課本內(nèi)容編寫了這樣的兒歌，“小小尺子作用大，能把物體來測量，一端對準(zhǔn)0刻度，另端指幾幾厘米?！睂W(xué)生邊讀邊做，不僅學(xué)會(huì)了量物體的正確方法，而且形成了實(shí)際操作能力。

學(xué)習(xí)圓柱表面積時(shí)，筆者編寫了這樣的兒歌：“圓柱表面積，計(jì)算真容易。先算側(cè)面積，再加底面積。底面?zhèn)€數(shù)有差異，請你一定辨仔細(xì)。一般圓柱算兩底，水桶無蓋算一底。通風(fēng)管，不算底，你說容易不容易？”學(xué)生邊讀兒歌，邊揣摩做題的過程，很快牢固地掌握了圓柱表面積的計(jì)算方法。

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！眱?yōu)秀的兒歌能激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，構(gòu)建自主、快樂、高效的課堂。老師們，拿起手中的筆，多寫寫兒歌吧！也許，你只花了一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，就收獲了意外的驚喜與希望。

（作者單位：南漳縣城關(guān)鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 姜楚華