謀策略，愛運(yùn)動(dòng)

林冰清

摘 要：低年齡段兒童體育游戲的時(shí)間比較短，在體育游戲中運(yùn)動(dòng)量不足且形式單一，還受家庭等因素的影響，兒童不能適當(dāng)運(yùn)動(dòng)。為此，我總結(jié)出豐富低年齡段兒童體育游戲的策略。具體表現(xiàn)為：結(jié)合師幼資源，開展以大帶小的體育游戲；結(jié)合家校資源，開展多樣式體育教學(xué)游戲。通過開展有效、多樣式的體育游戲，促使低年齡段兒童身心健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：豐富；低年齡段兒童體育游戲；策略

《指南》中明確指出：“發(fā)育良好的身體，愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。”為了更有效地促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)，教師們?cè)凇吨改稀返囊I(lǐng)下，通過會(huì)議討論得出：根據(jù)低年齡段兒童的年齡特點(diǎn)安排適宜的以大帶小的體育游戲；結(jié)合家校資源，開展多樣式體育教學(xué)游戲。以此來解決低年齡段兒童體育游戲中存在的若干問題，確保孩子的身心健康，激發(fā)低年齡段兒童參與體育活動(dòng)的興趣，使他們愛運(yùn)動(dòng)、敢運(yùn)動(dòng)。

一、結(jié)合師幼資源，開展以大帶小的體育游戲

由于低年齡段兒童愛模仿高年齡段兒童的動(dòng)作，根據(jù)這一特點(diǎn)，教師開展了以大帶小的晨間體育游戲。以大帶小混班式體育活動(dòng)是由高年級(jí)段和低年級(jí)段的兒童組成，主要目的是讓高年級(jí)段帶低年級(jí)段的兒童體育活動(dòng)，激發(fā)低年級(jí)段的兒童參加活動(dòng)的興趣。同時(shí)，對(duì)于高年級(jí)段來說，也是一次很好對(duì)社會(huì)交往能力的培養(yǎng)。

為了促進(jìn)以大帶小的體育活動(dòng)有效開展，我們召集各年級(jí)段的教師召開會(huì)議，進(jìn)行討論分析。剛開始，很多教師認(rèn)為應(yīng)該從材料上來組織以大帶小的體育活動(dòng)，那樣可以豐富活動(dòng)的內(nèi)容，讓低年級(jí)段兒童在游戲中進(jìn)行玩耍。但江老師的話讓我們有所感悟：“難道以大帶小的體育活動(dòng)純粹只是為了讓兒童玩耍嗎？我們?yōu)楹尾粡牧硪粋€(gè)側(cè)重點(diǎn)出發(fā)，讓以大帶小的體育活動(dòng)變得更有教育意義，讓兒童在游戲中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)?！蓖ㄟ^反思和談?wù)?，最后教師們決定，以活動(dòng)目的為側(cè)重點(diǎn)，提出兩種活動(dòng)方案：以強(qiáng)帶弱式體育游戲、隱性學(xué)習(xí)式體育游戲。

1.以強(qiáng)帶弱式體育游戲

以強(qiáng)帶弱式晨間體育游戲是讓能力強(qiáng)的高年級(jí)段兒童帶低年級(jí)段兒童參與體育游戲。其中兒童本身是一個(gè)非常重要的資源，不同班級(jí)段的兒童、不同年齡的兒童，相互之間都能成為彼此的教育資源，這一資源如能充分利用，將更為有效地推動(dòng)兒童的自主學(xué)習(xí)與發(fā)展，拓寬不同年齡段兒童的交往途徑。

在這里教師是以高年級(jí)段兒童為強(qiáng)者，低年級(jí)段兒童為弱者，請(qǐng)高年級(jí)段的教師設(shè)計(jì)初步的活動(dòng)方案，讓高年級(jí)段兒童了解活動(dòng)的環(huán)節(jié)，學(xué)做小老師，帶著低年級(jí)段兒童參與到集體活動(dòng)。這樣的活動(dòng)形式既能幫助低年級(jí)段兒童體驗(yàn)體育的快樂，又能為高年級(jí)段兒童創(chuàng)造更多交往的機(jī)會(huì)，讓兒童在活動(dòng)中有語言交往，愉快的情緒體驗(yàn)。雖然在第一次活動(dòng)中，高年級(jí)段兒童不知道如何去帶低年級(jí)段兒童參與活動(dòng)，但是由于兒童的模仿能力比較強(qiáng)，教師表揚(yáng)幾個(gè)能力強(qiáng)的幼兒之后，其他幼兒也相互學(xué)習(xí)、模仿。通過幾次嘗試后，以強(qiáng)帶弱式體育游戲延展到了戶外體育活動(dòng)，以保證活動(dòng)質(zhì)量，使幼兒能成為自己健康的小主人。

2.隱性學(xué)習(xí)式體育游戲

隱性學(xué)習(xí)是指通過專注某個(gè)游戲，親自去觀察、模仿、探究，對(duì)其游戲形式及其所包含的技能技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)、內(nèi)化的過程。它是無意識(shí)的、間接的、內(nèi)隱的、不知不覺的、輕松愉快的、靈活機(jī)動(dòng)的、潛移默化的學(xué)習(xí)過程。該活動(dòng)形式是讓低年級(jí)段兒童學(xué)習(xí)高年級(jí)兒童的動(dòng)作，雖然有些技能動(dòng)作對(duì)于低年級(jí)段兒童來說較難，但是教師不強(qiáng)求必須學(xué)會(huì)，有一定的意識(shí)即可。

案例：《炸碉堡》活動(dòng)中有的高年級(jí)兒童看低年級(jí)段兒童投擲的不對(duì)還會(huì)上去教他們?cè)趺赐稊S，真像一個(gè)小老師。通過該活動(dòng)，兒童的交往能力也得到發(fā)展。在體育活動(dòng)中，教師的直接作用是一種顯性的影響，而運(yùn)動(dòng)環(huán)境則是一種隱性的影響，這種隱性影響有時(shí)會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。同時(shí)，在活動(dòng)中，兒童不僅與教師、環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)關(guān)系，而且幼兒間也發(fā)生著各種互動(dòng)交流。這樣的交流很多時(shí)候具有積極的性質(zhì)，有益于兒童的自我成長(zhǎng)。

在嘗試活動(dòng)中，教師發(fā)現(xiàn)以上的活動(dòng)形式還真能激勵(lì)兒童，讓低年級(jí)段兒童愿意參與到高年級(jí)兒童的游戲中，對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，同時(shí)也讓高年級(jí)兒童知道如何提高自身的社會(huì)交往能力。

通過實(shí)踐和觀察，以大帶小的體育活動(dòng)具有循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，只要教師長(zhǎng)期進(jìn)行此類活動(dòng)，兒童參與活動(dòng)的意識(shí)會(huì)更強(qiáng)。同時(shí)，這種活動(dòng)形式改變了以往一個(gè)教師教許多兒童的教學(xué)模式，現(xiàn)在是許多“小老師”教許多兒童，更有利于兒童個(gè)性發(fā)展。接下來的工作，教師將完善以大帶小的體育活動(dòng)，并把以大帶小的活動(dòng)形式延伸到其他活動(dòng)中。

二、結(jié)合家校資源，開展多樣式體育游戲

1.開展家長(zhǎng)進(jìn)課堂式體育游戲

教育不應(yīng)該是單方面的，我們更多的是需要家長(zhǎng)的支持和理解。為了讓家長(zhǎng)了解我們的教育形式，我們想方設(shè)法讓家長(zhǎng)成為我們課程建設(shè)的支持者和參與者。針對(duì)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，我們開展家長(zhǎng)進(jìn)課堂的體育教學(xué)模式。通過家長(zhǎng)的鼓勵(lì)，讓那些不愿參與活動(dòng)的兒童也能積極地參與到體育游戲當(dāng)中。

案例：今天是小杰媽媽來組織體育活動(dòng)，小杰是個(gè)比較內(nèi)向的孩子，他不喜歡參加體育游戲，總是一個(gè)人躲在角落偷偷地看。得知今天媽媽和自己一起玩游戲，小杰特別開心，參與活動(dòng)的興趣也被激發(fā)出來。只是今天搬運(yùn)輪胎過障礙物的活動(dòng)對(duì)于力氣比