作文分層教學(xué) 彰顯學(xué)生個(gè)性

陳進(jìn)步

摘 要：眾所周知，寫作的分值在語(yǔ)文考試中所占的比重是很大的，寫作教學(xué)既是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。根據(jù)目前的情況分析，寫作教學(xué)一直都是語(yǔ)文教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。雖然廣大語(yǔ)文教師一直致力于研究和尋找各種提升學(xué)生寫作能力的方法，但是都收效甚微，學(xué)生的實(shí)際寫作水平還是參差不齊。筆者認(rèn)為，在現(xiàn)階段高效課堂改革的背景下，要兼顧全體學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，在作文教學(xué)中，尤其是在學(xué)習(xí)條件相對(duì)落后的農(nóng)村中學(xué)，實(shí)行分層教學(xué)勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；作文；分層教學(xué)

目前大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)（包括一些城市中學(xué)）的作文教學(xué)的基本思路都是“教師給定一個(gè)命題、一個(gè)話題或者一段材料——教師統(tǒng)一進(jìn)行寫作指導(dǎo)，講解寫作思路——學(xué)生根據(jù)教師的講解進(jìn)行寫作——教師批改和講評(píng)”。這種“一刀切”的教學(xué)模式很難滿足不同程度的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，既忽略了學(xué)生作文水平的個(gè)性差異，又導(dǎo)致全體學(xué)生都按照教師的思路進(jìn)行寫作，很難產(chǎn)生創(chuàng)新作文。所以，這就要求廣大農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師要積極探索出新的作文教學(xué)方法，以改變目前這種收效甚微的教學(xué)現(xiàn)狀。

筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，作文教學(xué)同其他各學(xué)科的教學(xué)一樣，也應(yīng)該重視學(xué)生的差異性，應(yīng)該看到學(xué)生的個(gè)性。雖然作文教學(xué)只是語(yǔ)文教學(xué)中的一部分，但是作文在語(yǔ)文考試中所占分值很大，所以要利用這一分值優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)將其分成不同層次，進(jìn)行指導(dǎo)。這就是所謂的分層教學(xué)。但是這里的分層不是簡(jiǎn)單地按照平時(shí)的考試成績(jī)將學(xué)生分成優(yōu)、良、中、差的層級(jí)，而是按照學(xué)生在寫作方面的水平和特點(diǎn)進(jìn)行分層。

一、分層設(shè)定

作文分層教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的寫作水平、寫作愛好、閱讀興趣等方面的差異對(duì)他們進(jìn)行分層，再按照每個(gè)層級(jí)的不同特點(diǎn)設(shè)定寫作目標(biāo)、進(jìn)行寫作指導(dǎo)、展開寫作評(píng)價(jià)、督促修改提升等。這樣可兼顧到全體學(xué)生的寫作熱情，有利于提高學(xué)生的整體寫作水平。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲……”筆者據(jù)此將學(xué)生分為以下幾個(gè)層級(jí)：

A層：語(yǔ)文成績(jī)較好，閱讀面較寬，知識(shí)涉獵較廣泛；對(duì)寫作比較感興趣，能熟練區(qū)分各種文體、掌握各種寫作技巧。此類學(xué)生在農(nóng)村中學(xué)所占比重較少。

B層：寫作時(shí)，基本能按照要求完成作文，做到結(jié)構(gòu)完整、語(yǔ)言通順，但是內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，素材不夠新穎，有時(shí)甚至是一個(gè)素材用到每篇文章中。此類學(xué)生對(duì)作文不是特別感興趣，一般都是被動(dòng)完成寫作任務(wù)，占班內(nèi)學(xué)生的大多數(shù)。

C層：閱讀面較窄，平時(shí)積累較少，對(duì)寫作缺乏熱情，甚至有畏難情緒。他們的作文基本勉強(qiáng)湊夠字?jǐn)?shù)，語(yǔ)言功底較弱，錯(cuò)別字、病句較多，結(jié)構(gòu)不完整。

由于A、B、C層的等第含義比較明顯，為了不挫傷寫作能力較弱的學(xué)生的積極性，可對(duì)A、B、C進(jìn)行重新命名。比如可從學(xué)生的興趣點(diǎn)著手，分別命名為柯南組、美國(guó)隊(duì)長(zhǎng)組、花花組……筆者為了激勵(lì)學(xué)生的寫作熱情將其分別命名為莫言組、韓寒組、九把刀組。這樣學(xué)生就能感受到教師對(duì)其的期望，也能夠激發(fā)其寫作積極性。

二、分層目標(biāo)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層不是最終目標(biāo)，而是在分層的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的指導(dǎo)?？梢越o不同層級(jí)的學(xué)生提出不同的階段目標(biāo)，讓他們有努力的方向，讓他們不斷感受到進(jìn)步的快樂。

A層目標(biāo)：既然A層學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的寫作要領(lǐng)，積累了一定的寫作素材，要想再有所突破就要從文章個(gè)性化、創(chuàng)新化方面入手，要根據(jù)中高考的作文評(píng)價(jià)等級(jí)對(duì)其發(fā)展提出要求。要引導(dǎo)他們發(fā)散思維，鼓勵(lì)他們從不同角度去觀察、發(fā)現(xiàn)和表達(dá)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

針對(duì)A層，可讓他們每天進(jìn)行課外閱讀，并寫讀書筆記和讀后感，每周寫一篇600字左右的作文。還可以鼓勵(lì)他們向各報(bào)紙、雜志投稿。

B層目標(biāo)：B層學(xué)生在農(nóng)村中學(xué)占多數(shù)，所以是語(yǔ)文寫作教學(xué)的重點(diǎn)對(duì)象，他們的作文水平提高了，將有利于農(nóng)村中學(xué)整體語(yǔ)文素質(zhì)的提升。由于B層學(xué)生多表現(xiàn)為對(duì)寫作的興趣不是很濃厚，但是能被動(dòng)完成寫作任務(wù)。所以針對(duì)B層的首要目標(biāo)，就是全面激發(fā)其寫作興趣，引導(dǎo)他們用心觀察生活、感受生活，不斷積累寫作素材，不斷錘煉自己的語(yǔ)言，將被動(dòng)寫作變?yōu)橹鲃?dòng)寫作，并寫出真情實(shí)感。

針對(duì)B層，可讓他們堅(jiān)持課外閱讀，并從中摘錄好詞好句，每周寫一篇600字左右的作文。

C層目標(biāo)：針對(duì)C層學(xué)生的特點(diǎn)，可首先對(duì)其提出掌握基本的寫作規(guī)范、寫作技巧，熟悉各問題的特點(diǎn)等的要求。但是不能單純地讓其死記硬背，可給其提供適合其閱讀能力的范文，讓其直觀地了解寫作并不是件難事。在此基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的記敘文等的寫作要求，以指導(dǎo)其表達(dá)要規(guī)范，要減少錯(cuò)別字、病句等現(xiàn)象。

針對(duì)C層，可讓他們讀自己愛讀的課外書，最好能說(shuō)說(shuō)愛讀的理由，簡(jiǎn)單記錄自己的小感想，每?jī)芍軐懸黄?00字左右的作文。

以上目標(biāo)的設(shè)定可以讓不同作文水平的學(xué)生根據(jù)自己的情況靈活地選擇適合自己的寫作目標(biāo)，這樣不會(huì)給程度差的學(xué)生造成太大壓力，也不會(huì)讓程度好的學(xué)生覺得寫作任務(wù)太過簡(jiǎn)單。

為了實(shí)現(xiàn)作文分層教學(xué)提高學(xué)生作文水平的目標(biāo)，以上層級(jí)的分類以及目標(biāo)的制定不僅要體現(xiàn)在語(yǔ)文作文教學(xué)課堂上，還要貫穿學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中去。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層后，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生互相幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓A、B、C三組學(xué)生分別再組合成不同小組，互相學(xué)習(xí)。因?yàn)橛行W(xué)生可能會(huì)因?yàn)閼峙吕蠋煻桓覍⒆约旱南敕ǜ嬖V老師，但是對(duì)于和自己同齡的同學(xué)，溝通起來(lái)可能會(huì)比較容易、比較順暢，所以教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，讓他們互相幫助，在班級(jí)內(nèi)形成良好的學(xué)風(fēng)，以不斷提高學(xué)生的作文水平。比如，C層學(xué)生寫的作文片段，可讓A、B層的學(xué)生為其提意見、幫其潤(rùn)色，然后再教由教師批閱；A層學(xué)生發(fā)現(xiàn)了好的寫作素材，可以分享給B、C層的學(xué)生等。

總之，沒有教不好的學(xué)生，只要教師負(fù)責(zé)，找到學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，予以相應(yīng)的指導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)愛上寫作。因?yàn)閷懽饕彩且环N心靈表達(dá)的過程，相信正處于花季年華的中學(xué)生一定有很多話想通過作文表達(dá)出來(lái)。

（作者單位：廣東省惠州市博羅縣柏塘中學(xué)）