淺談交際中的語言運用

李艷

文學語言本身就是一門藝術。俗話說：“話有三說，巧說為妙。”巧說就是藝術加工。我們看一下簡單的詩歌范例，比如李白的《古朗月行》：“小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。”這里詩人一連用了兩個比喻寫月亮，“白玉盤”“瑤臺鏡”就生動形象地描繪了月亮的外形和色澤，一輪銀輝播撒，清空一碧的月亮形象凸顯讀者眼前。如果僅僅是有比喻還是不夠的，這里還有夸張想象的藝術力，瑤臺是神仙居住的地方，可謂仙宮。神仙的鏡子飛在青云端，一個“飛”字，多么傳神。沒有這樣的藝術夸張和想象恐怕詩歌的藝術美麗就大打折扣了。順著這樣的思維詩人繼續(xù)展開想象：“仙人垂兩足，桂樹作團圓。白兔搗藥成，問言與誰餐？”“蟾蜍蝕圓影，大明夜已殘。羿昔落九烏，天人清且安。陰精此淪惑，去去不足觀。憂來其如何，惻愴摧心肝?！鼻鞍司洌瑢懮倌陼r代月的美好想象，象征著難以忘懷的童年時光與天真無邪的純真心靈。后八句，寫月食，象征著純潔理想與天真狀態(tài)的破敗，對于昔日美好理想淪亡的憂傷，是詩人慷慨悲歌的原因。整首詩充分運用了比喻、夸張、想象的藝術，創(chuàng)造出了一幅美妙動人的藝術畫面。

一、語言藝術在課堂教學中的重要地位

在高中語文教學中，教師要對一篇文質兼美的課文進行分析講解，如果教師具備高超的語言表達能力和語言藝術水平，這種分析講解就容易被學生理解、接受、消化。成功的語文教學離不開語文教師的語言藝術修養(yǎng)，這種修養(yǎng)是語文教師教學基本功的重要組成部分。扎實的語言文字功底，尤其是高超的課堂教學語言藝術，在提高課堂教學效率方面起著不可替代的重要作用，作為語文教師千萬不能忽視這一點。

一般來說，優(yōu)秀的語文教師都具有高超的語言表達能力和語言藝術水平，他們的課就像磁鐵一樣深深地吸引著每一個學生，使學生在感受語言藝術魅力的同時自覺不自覺地熱愛祖國的語言文字，在潛移默化的熏陶中逐漸地掌握祖國的語言文字。這樣，就使學生無論是在回答課堂提問、進行課堂討論時，還是在完成老師布置的作文題時，都表現出高超的駕馭語言文字的能力。求知若渴的中學生，有哪一個不喜歡具有高超語言表達能力和語言藝術水平的語文教師呢？這樣的教師受到學生的普遍歡迎，聽他們的課簡直可以說是一種藝術享受！我們不難看到，這樣的教師給學生上課，課堂氣氛活躍，幽默詼諧、生動有趣的語言使學生開懷大笑，精彩的分析講解使學生領略到語言藝術的獨特魅力。相反，如果一個語文教師的語言枯燥乏味，甚至詞不達意，學生感到興味索然，甚至昏昏欲睡也就不足為奇了。

二、利用語言的藝術性，巧用謎語導入新課

新課導入是一門藝術，或設疑激趣，或以情動人，方法不一而足，全在教師一個“活”字。而以謎語導入新課，尤為富于情趣。筆者在上《林黛玉進賈府》這一課的時候，先在黑板上板書以下三條謎語：①朱閣枕黃粱；②金陵地方志；③碑文。要求各打一古典文學名著。

學生見一上課就猜謎語，頓時興趣倍增，很快進入課堂角色。在老師的誘導點撥下，聰敏的學生一下子就猜出來了：前一條是《紅樓夢》，后兩條都是《石頭記》（金陵古稱“石頭城”，而“碑文”當然是記在石頭上的文章了）。三條謎語殊途同歸，教師不但很自然地導入了新課，還順理成章地給學生講解了《石頭記》和《紅樓夢》這兩個不同名稱的來歷，進而一步步引導學生走進《紅樓夢》博大精深、異彩紛呈的藝術天地。

三、充分發(fā)揮語文學科的情意、審美功能

任何學科都有教育功能，教學的教育性是教學的一條客觀規(guī)律，這是教學的共性。語文學科的教育功能不同于其他學科，其特點體現在表情達意和審美功能上。也就是說，語文學科的教育功能不屬于各科的共性，而是由語文學科的個性決定的，是由語言的本質所決定的。語言是交流思想的工具，因為語言是載體，它所載負的文化科學知識都具有一定的思想、情意內涵及審美價值，所以語文有交流思想、情感的功能。語文學科的工具性不僅表現在認知方面，而且還表現在其表情達意的作用上。往往一篇文章所塑造的偉大形象或動人情節(jié)或優(yōu)美景色，會在學生的人格形成中起巨大作用，會在學生一生中留下難以磨滅的印象。通過語文教學，在滲透思想情感、審美教育方面，較之其他學科更具有得天獨厚的條件和重大功能。所以語文也應稱為表情達意的工具，成為對青少年一代進行思想、品德、情感教育的工具學科。

要充分發(fā)揮語文學科的思想、情意、審美功能，為培養(yǎng)學生的優(yōu)良品德奠定基礎。

四、重視語言素質優(yōu)化和表達藝術，讓表情達意展示“才情”鋒芒

語文“才情”最終要通過表達展示給人看，愛因斯坦說得好：“一個人的智力發(fā)展和他形成概念的方法很大程度取決于語言?！睆膫€性發(fā)展看，語言素質對學生的思維發(fā)展（包括思維的流暢性、多向性、深刻性、變通性和獨創(chuàng)性），對學生創(chuàng)造力發(fā)展，對學生人格、道德的完善都有十分重要的作用。因此必須把思維品質與語言表達熔為一爐來訓練。語文教師要做書面表達和口頭表達的藝術示范，教學語言能思緒激揚，語匯形象，文采蕩漾，解人觀象，既抵達深心又追逼蒼穹。曾幾何時，我們對那“漁舟唱晚”的恬靜、“楊柳岸曉風殘月”的凄柔、“飛流直下三千尺”的豪邁、“不為五斗米折腰”的正氣所震撼。

在交際活動中，語言的表達功能，集中體現在語言活動的整個過程中。從某種意義上講，交際過程，實際上就是人們的心理活動過程。

說和寫，聽和看，既是語言溝通情境的行為，又是人們相互間心理活動的反映，是人們的心理構成的重要成分。這是因為人的心情和情感體驗是借助于面部表情、動作姿態(tài)、語言和語調的參加交際和溝通來實現的。進行交際活動始終可以充分展示交際者的語言心理。所以，在交際過程中，要重視言語交際的藝術。

交際過程中的心理活動，既然是通過言語活動過程反映出來的，那么，言語對于展現交際心理過程就至關重要了?！傲佳砸痪淙?，惡語傷人六月寒。”交際雙方融合還是神離，成功還是不歡而散，取決于言語藝術。語言是思想的外化，是必不可少的交際工具。

（作者單位：河南省睢縣高級中學）