語文教學(xué)中的愛心教育

李曉梅

【內(nèi)容摘要】語文教師在教學(xué)中要做學(xué)生精神生活的關(guān)愛者和心靈的撫慰者。對(duì)學(xué)困生要通過鼓勵(lì)與幫助施愛;對(duì)普通生要通過關(guān)心與愛護(hù)施愛;對(duì)優(yōu)秀生要通過肯定與信任施愛;對(duì)全體學(xué)生要通過耐心與細(xì)心施愛。這些不僅要體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，更要滲透到日常生活中。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) ?愛心教育

語文教材是情感的載體，情感教育是語文教師教育的重點(diǎn)，也是語文教育作為人為教育的重要體現(xiàn)。語文教學(xué)中，教師要以愛施教，打開學(xué)生心中的結(jié)，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。愛，是通往教育成功的橋梁，也是一條基本的教育原則。語文教學(xué)，是為了讓生命個(gè)體提高學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、合作能力，享受生命的存在，進(jìn)而發(fā)展生命的積極狀態(tài)。因而，語文教師在教學(xué)中就要做學(xué)生精神生活的關(guān)愛者和心靈的撫慰者。

一、對(duì)學(xué)困生以鼓勵(lì)與幫助施愛

在各科的教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)困生的輕視與疏遠(yuǎn)是根深蒂固的。這種輕視以各種方式傳遞給學(xué)生，教師似乎已經(jīng)忘記學(xué)困生也是一個(gè)有自尊的人，其內(nèi)心深處同樣充滿著對(duì)教師鼓勵(lì)與稱贊的憧憬與期盼。語文教師教育的技巧的全部奧妙就在于如何關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。避免讓學(xué)生產(chǎn)生畏縮、羞澀、懦弱、執(zhí)拗、反叛的性格，甚至形成“破罐子破摔”，逃避學(xué)習(xí)，逃避與人交往的行為。語文教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)過程中對(duì)他們思想上不歧視，感情上不厭惡，態(tài)度上不粗暴，方法上不單一，及時(shí)的給予鼓勵(lì)與幫助，尊重他們的人格。語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該善于調(diào)整控制自己的心理狀態(tài)，結(jié)合學(xué)困生的心理需求，合理安排教材內(nèi)容。并通過豐富的表情，恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)及抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)吸引學(xué)困生，以健康向上的精神風(fēng)貌帶動(dòng)整個(gè)課堂氣氛。使他們?cè)诮處煹膸椭c鼓勵(lì)下感受到學(xué)習(xí)語文是一個(gè)活躍思維，激發(fā)情感，陶冶性情的過程，并從中體驗(yàn)和享受到學(xué)習(xí)語文的快樂與美。

二、對(duì)中等生以關(guān)注與愛護(hù)施愛

中等水平的學(xué)生往往是“被遺忘的角落”。教師對(duì)他們不批評(píng)，不贊揚(yáng)。他們聽話、謹(jǐn)慎、順從、安分守己，即不能以優(yōu)秀的表現(xiàn)博得教師的青睞，也不會(huì)因答不上教師的問題而招致特殊的關(guān)注，他們獲得的教學(xué)反饋信息及教師評(píng)價(jià)最少。教學(xué)中教師對(duì)他們多了些冷落與忽視，少了些關(guān)心與愛護(hù)。所以在語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要抓住語文課堂教學(xué)的特色，通過教師與學(xué)生圍繞語文教材這一“教學(xué)之本”和“語文生活”進(jìn)行“對(duì)話”的過程。在語文教學(xué)的探索、實(shí)踐、思考、合作中更加的關(guān)注中等學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。教師以組織者、引導(dǎo)者、合作者的身份調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性。

三、對(duì)優(yōu)秀生以肯定與信任施愛

由于教師對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的過高期望與過嚴(yán)要求，在有意無意中為學(xué)生設(shè)置了許多的清規(guī)戒律，這使得學(xué)生時(shí)時(shí)處于“戰(zhàn)備狀態(tài)”。很多教師對(duì)他們的態(tài)度與自己的期望密切相關(guān)。當(dāng)學(xué)生能夠達(dá)到自己的期望時(shí)，教師就和顏悅色，當(dāng)學(xué)生達(dá)不到自己的期望時(shí)，就轉(zhuǎn)移對(duì)學(xué)生的愛。因此，學(xué)生非常的害怕失敗，害怕自己得不到教師的肯定與信任。語文教學(xué)活動(dòng)者，教師對(duì)優(yōu)秀學(xué)生要通過學(xué)法指導(dǎo)來引領(lǐng)他們遨游語文知識(shí)的海洋，確切、全面、深刻地理解語文學(xué)科的內(nèi)容與形式。并在學(xué)習(xí)交流中準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)地表達(dá)自己的思想和情感，獲得自己心理所需的“自信珍珠”。這樣他們才會(huì)學(xué)會(huì)思考，才會(huì)正確的判斷教師的教學(xué)行為，恰當(dāng)?shù)亩ㄎ蛔约旱膶W(xué)習(xí)，深遠(yuǎn)的認(rèn)識(shí)世界。就不會(huì)在學(xué)習(xí)中自傲自大、目空一切，也不會(huì)因?yàn)橐?、兩次的失敗自暴自棄、萎靡不振。語文教師對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的信任與肯定能幫助他們產(chǎn)生成就感、喜悅感和安全感。

四、面對(duì)全體以細(xì)心與耐心施愛

語文教學(xué)中，要面向全體學(xué)生有效開展豐富的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使他們懂得：世界上任何事情都不是一帆風(fēng)順的，遇到困難和挫折，要有一個(gè)良好的心態(tài)，不怯懦。對(duì)自己要有信，要鼓起勇氣，大膽地面對(duì)困難和挫折，樹立快樂學(xué)習(xí)和陽光生活的信心。一花一世界，一葉一菩提。每一個(gè)生命個(gè)體都是一個(gè)自足的世界，都需要陽光，需要溫暖，需要理解和認(rèn)可，需要實(shí)現(xiàn)自我的生命意義。每一個(gè)生命個(gè)體在成長(zhǎng)的過程中，難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的不足，犯這樣那樣的錯(cuò)誤。語文教師要用自己細(xì)膩的情感世界感染學(xué)生，如一次觸摸、一個(gè)微笑、一句暖心的話都能給學(xué)生無窮的力量;一雙傾聽的耳朵，一句誠(chéng)實(shí)的贊美，一個(gè)微乎其微的關(guān)愛之舉，都有可能改變一個(gè)生命。語文教學(xué)中，教師的講話、表情、處理問題的方式都要表現(xiàn)出足夠的耐心，用教與學(xué)的互動(dòng)了解學(xué)生的心聲和喜怒哀樂。教師決不能忽視學(xué)生靈活的塑造，不能一味把知識(shí)、能力、分?jǐn)?shù)作為教育的理想和追求。要用理解、接納和關(guān)愛，讓不同家庭背景、不同智力水平、不同性格志向的學(xué)生都感到教育的溫暖，讓他們?cè)诩?xì)心和耐心的關(guān)愛中獲取前行的動(dòng)力，去進(jìn)取、去創(chuàng)造、讓真善美的種子在他們的內(nèi)心萌芽、破土和開花。

語文教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、幫助、關(guān)心、愛護(hù)、肯定、信任、耐心與細(xì)心不僅要體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，更要滲透到日常生活中。愛是架起師生間情感的橋梁，愛是開啟學(xué)生心靈窗口的盞盞燭光。讓我們每一位語文教師都奉獻(xiàn)出一份無私的愛，對(duì)待所有的學(xué)生。不管是聰穎伶俐的，還是遲鈍后進(jìn)的;不管是身體強(qiáng)壯的，還是身心有礙的;不管是家庭富裕的，還是生活貧困的都要尊重其人格，滿足其需要，引導(dǎo)其發(fā)展，而不求私欲的給予愛。愿天下的莘莘學(xué)子都在“師愛”的撫育下，張揚(yáng)個(gè)性，充分發(fā)展，茁壯成長(zhǎng)。

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（作者單位：甘肅省古浪縣定寧初級(jí)中學(xué)）