淺談研發(fā)音樂(lè)校本課程

葉松

如果將校本課程看作是一股溪流，那么學(xué)校教育就是一條溪流匯聚的大河。若想讓河水奔流不息，學(xué)校自身的發(fā)展是主要?jiǎng)恿?。而學(xué)校的發(fā)展就是課程的發(fā)展，學(xué)校的特色就是課程的特色，學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力歸根到底就是課程的競(jìng)爭(zhēng)力。

改革開(kāi)放三十多年來(lái)，全社會(huì)積累了大量的物質(zhì)財(cái)富，然而精神生活并未得到正比例改善。因此，在人們追求高質(zhì)量精神生活的同時(shí)，對(duì)藝術(shù)教育的關(guān)注也日益強(qiáng)烈。音樂(lè)教育作為藝術(shù)教育的主要陣地，又是促進(jìn)學(xué)校特色化發(fā)展的有力推手，研發(fā)體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的音樂(lè)校本課程就顯得特別重要了。

一、什么是音樂(lè)校本課程

我們通常把在規(guī)定時(shí)間和固定空間內(nèi)對(duì)某一門學(xué)科的學(xué)習(xí)叫做課，而把這門學(xué)科系統(tǒng)的學(xué)習(xí)進(jìn)程安排叫課程。以課程開(kāi)發(fā)和管理的主體對(duì)課程進(jìn)行分類的話，可以分為國(guó)家課程，地方課程和校本課程。音樂(lè)校本課程，顧名思義就是關(guān)于音樂(lè)這門學(xué)科的由學(xué)校自主研發(fā)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的總和及其進(jìn)程安排。

二、音樂(lè)校本課程研發(fā)要以“師”為本

音樂(lè)校本課程雖說(shuō)是學(xué)校層面的課程，但是課程研發(fā)主體是教師本人。音樂(lè)校本課程研發(fā)過(guò)程包括教材編訂、組織教學(xué)、評(píng)價(jià)與反思等重要環(huán)節(jié)，而教師是各個(gè)環(huán)節(jié)不可替代的引領(lǐng)者。

1.教師了解學(xué)生的發(fā)展空間

浩瀚樂(lè)海，音樂(lè)課程種類繁多，而學(xué)生的身心特點(diǎn)和有限的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)決定了還不能正確定位自身的發(fā)展空間，只有經(jīng)過(guò)教師整理或自主研發(fā)的課程才更容易被學(xué)生理解和接受。比如某個(gè)階段，班里許多同學(xué)特別喜歡鋼琴曲，甚至有的同學(xué)萌發(fā)了學(xué)習(xí)鋼琴演奏的愿望。但是鋼琴演奏需要長(zhǎng)時(shí)間的技能訓(xùn)練和音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，在課堂集體教學(xué)過(guò)程中是不便開(kāi)展的。那么教師可以根據(jù)這一情況，在音樂(lè)校本課程中，通過(guò)讓學(xué)生欣賞鋼琴曲，了解鋼琴家生平趣事等方式，既維持了這部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，又提升了學(xué)生音樂(lè)鑒賞和音樂(lè)感受能力。

2.教師具備自主研發(fā)的素養(yǎng)

音樂(lè)教師不僅具備音樂(lè)專業(yè)知識(shí)和技能，通過(guò)長(zhǎng)期在教學(xué)一線的摸爬滾打，實(shí)踐了教育的理論和方法，積累了大量教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生的基本情況，培養(yǎng)了一定的科研能力。因此教師具備了研發(fā)校本課程的基本素養(yǎng)。學(xué)生在整個(gè)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程，一方面是學(xué)習(xí)教師研發(fā)的教材，另一方面是學(xué)習(xí)教師本人。因此教師的言傳身教作為一門“隱性課程”也是校本課程的重要組成部分。

3.教師的活動(dòng)貫穿課程研發(fā)過(guò)程始終

研發(fā)音樂(lè)校本課程的教師不僅僅是教材的編寫者，教師在這一過(guò)程中既是課程的研發(fā)者，又是執(zhí)行者，還是評(píng)價(jià)者。在課程研發(fā)過(guò)程中，課程構(gòu)成的要素和條件是在不斷變化的，教師要不斷地調(diào)整反思，并采取相應(yīng)措施不斷完善。即使在課后，學(xué)生的集體學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)也都在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行。

三、音樂(lè)校本課程研發(fā)要體現(xiàn)辦學(xué)特色

音樂(lè)校本課程的研發(fā)，不但要體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，還要體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色。學(xué)校教育是一個(gè)整體，音樂(lè)教育在學(xué)校生活中從來(lái)都不是孤立的，一方面音樂(lè)教育與其他學(xué)科和校園各項(xiàng)活動(dòng)有著緊密的聯(lián)系，體現(xiàn)著學(xué)校的辦學(xué)理念;另一方面輕松美好的音樂(lè)學(xué)習(xí)恰恰是對(duì)高強(qiáng)度文化知識(shí)學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)，讓校園生活匆忙中不失優(yōu)雅，體現(xiàn)師生精神風(fēng)貌。因此，音樂(lè)校本課程恰恰是展示學(xué)校辦學(xué)理念和創(chuàng)新意識(shí)的窗口，也是對(duì)學(xué)校辦學(xué)宗旨和辦學(xué)特色的最好詮釋。

四、音樂(lè)校本課程研發(fā)要發(fā)揮教師特長(zhǎng)

教師對(duì)研發(fā)課程的熱愛(ài)和自身特長(zhǎng)是音樂(lè)校本課程成功研發(fā)的重要保障。教師對(duì)研發(fā)課程的熱愛(ài)，能最大化的激發(fā)教師研發(fā)課程的積極性，挖掘自身的創(chuàng)造能力，形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

隨著課程改革的不斷深入，社會(huì)呼吁有特色和個(gè)人魅力的新型音樂(lè)教師的出現(xiàn)。學(xué)有專長(zhǎng)的音樂(lè)教師研發(fā)校本課程的過(guò)程，恰恰可以展示個(gè)人才華，凸顯個(gè)人魅力;教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)也會(huì)更加得心應(yīng)手。

五、音樂(lè)校本課程研發(fā)要關(guān)注學(xué)生興趣

現(xiàn)代教育的代表人物杜威的兒童中心論提出，課程的設(shè)置應(yīng)該以兒童的興趣為基礎(chǔ)，以兒童心理發(fā)展特點(diǎn)和兒童心理發(fā)展要求來(lái)確定。20世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)課程改革增設(shè)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與杜威的這一主張是有一定淵源的。各校研發(fā)校本課程的過(guò)程中，充分關(guān)注學(xué)生的主體地位可以彌補(bǔ)學(xué)科課程的某些局限性。

1.音樂(lè)校本課程要以培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣為主

美國(guó)音樂(lè)審美教育哲學(xué)的重要代表人物雷默在《音樂(lè)教育的哲學(xué)》一書中提到“普通音樂(lè)課程的總目標(biāo)和目的也可以表述為，盡可能最充分的培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美感受能力?！边@句話可以理解為中小學(xué)音樂(lè)教育不是以培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)的某個(gè)方面達(dá)到很高造詣為主要目的，而是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美情趣和音樂(lè)行為習(xí)慣。而音樂(lè)審美情趣和音樂(lè)行為習(xí)慣恰恰是音樂(lè)興趣的外在表現(xiàn)。因此，音樂(lè)校本課程內(nèi)容應(yīng)選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容。有時(shí)我們也可以根據(jù)學(xué)生喜歡時(shí)尚，追逐明星的心理，合理利用流行元素和明星效應(yīng)作為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣，通過(guò)學(xué)校樂(lè)團(tuán)建設(shè)和合唱隊(duì)訓(xùn)練為學(xué)生提供音樂(lè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

2.學(xué)生可以根據(jù)自己興趣選擇音樂(lè)校本課程

哈佛大學(xué)著名教授加德納提出的多元智力論解釋了個(gè)體智力類型的差異是由不同個(gè)體智力元素的組合方式導(dǎo)致的。因此，忽略學(xué)生興趣，無(wú)視學(xué)生個(gè)性的教育，只能看作是對(duì)學(xué)生的一種訓(xùn)練，不是真正的教育。這與我國(guó)古代教育家思想家孔子提出的“因材施教”教育思想是不謀而合的。因此音樂(lè)校本課程研發(fā)的過(guò)程中要打破傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的模式，應(yīng)以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)。打破固定的班級(jí)學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生選擇適合自己的音樂(lè)社團(tuán)。加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，注重活動(dòng)過(guò)程中情感的體驗(yàn)。讓學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)中促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。

六、音樂(lè)校本課程研發(fā)要利用地方資源

音樂(lè)校本課程加入地方元素，有利于本地區(qū)優(yōu)秀民間藝術(shù)的傳承，也有利于將民族瑰寶發(fā)揚(yáng)光大，更有利于挖掘?qū)W生學(xué)好音樂(lè)的先天潛質(zhì)，提高學(xué)習(xí)積極性。大部分的地方劇種都是用地方方言演唱的，就像紹興的越劇，東北人的二人轉(zhuǎn)等，耳濡目染的本地音樂(lè)是對(duì)學(xué)生是最直接的藝術(shù)熏陶，也是學(xué)生發(fā)揮音樂(lè)特長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)條件。我校根據(jù)學(xué)生就具備的演唱地道海門山歌的先天優(yōu)勢(shì)，在音樂(lè)校本課程中加入了海門山歌教學(xué)，有效培養(yǎng)了同學(xué)們熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。有不少同學(xué)還萌發(fā)了創(chuàng)作海門山歌的想法。看來(lái)音樂(lè)校本課程吸收地方元素對(duì)民間藝術(shù)發(fā)展起到了巨大的推進(jìn)作用。

音樂(lè)校本課程研發(fā)，對(duì)于學(xué)校而言，有利于體現(xiàn)辦學(xué)特色，灌輸辦學(xué)理念。對(duì)教師而言，有利于發(fā)揮主體作用，將自己的教學(xué)理念和教學(xué)特長(zhǎng)運(yùn)用于實(shí)踐，使教師自我價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。對(duì)學(xué)生而言，讓學(xué)生能夠自主的選擇課程，將學(xué)生的興趣得以延伸。校本課程加入地方化色彩，能培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感，傳承民族精髓文化。校本課程的研發(fā)能力，體現(xiàn)的是教師的教學(xué)創(chuàng)造能力，也是學(xué)校生命力和競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)。讓我們打好音樂(lè)校本課程研發(fā)這張好牌，攀越藝術(shù)教育新的高峰！

（作者單位：江蘇省南通市海門市瑞祥初中）