談?wù)劤踔行畔⒓夹g(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)入法

沈建良

【內(nèi)容摘要】信息技術(shù)是一門融合了理論知識(shí)與實(shí)踐認(rèn)知的綜合性學(xué)科，其旨在通過(guò)基礎(chǔ)教育強(qiáng)化學(xué)生信息收集、處理與運(yùn)用等方面技能的培養(yǎng)，初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中課堂導(dǎo)入已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。本文從初中信息技術(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)入法在具體教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題入手分析，從而著重探究課堂導(dǎo)入教學(xué)中應(yīng)遵循的原則，并結(jié)合原則提出可行性較高的導(dǎo)入方法以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) ?課堂教學(xué) ?導(dǎo)入法

前言

初中信息技術(shù)是一門綜合理論與實(shí)踐的學(xué)科，目前其具體教學(xué)內(nèi)容均是與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)處理等有著密切的聯(lián)系，因其本身便是一個(gè)容易吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)科，教學(xué)過(guò)程中導(dǎo)入法科學(xué)的融入便能起到錦上添花的作用，使課堂教學(xué)變成師生之間交流互動(dòng)的綜合展示平臺(tái)。導(dǎo)入法在進(jìn)行融入到教學(xué)實(shí)踐時(shí)也存在一定的不足，這些不足不但會(huì)致使教學(xué)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果還會(huì)阻礙課堂氛圍的營(yíng)造，所以教師需要在掌握一定導(dǎo)入原則的基礎(chǔ)上積極構(gòu)建科學(xué)的導(dǎo)入法。

一、課堂導(dǎo)入教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題

課堂導(dǎo)入法在信息技術(shù)課堂教學(xué)中雖取得了一定的成效，但其也存在著不容忽視的問(wèn)題，教師只有充分意識(shí)到教學(xué)中的問(wèn)題才能更有方向、有針對(duì)性的進(jìn)行改正與完善。

1.導(dǎo)入時(shí)間概念不強(qiáng)

導(dǎo)入只是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)簡(jiǎn)單鋪設(shè)、是課程教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，而不是主體，因而教學(xué)中教師一定要充分控制好導(dǎo)入的時(shí)間。但根據(jù)對(duì)部分老師在進(jìn)行信息技術(shù)導(dǎo)入的研究，有的導(dǎo)入精簡(jiǎn)不足致使耗費(fèi)十多分鐘的導(dǎo)入時(shí)間，一堂課本身只有四十五分鐘，在導(dǎo)入中耗去了約三分之一的時(shí)間，這樣冗長(zhǎng)的導(dǎo)入容易使學(xué)生陷入具體的情緒中，最終反而會(huì)影響課堂的氛圍。

2.導(dǎo)入內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相符程度低

很多教師在進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入時(shí)缺乏融合意識(shí)，選取的具體導(dǎo)入方法與教學(xué)內(nèi)容不相符，這樣雖然能在一定程度上活躍課堂氛圍，卻也容易將學(xué)生引導(dǎo)到其他的思維世界中去。例如，在《規(guī)劃分割，有條不紊——表格的運(yùn)用》一課的教學(xué)中某位教師選擇了為學(xué)生朗讀主題為釣魚島主權(quán)歸屬問(wèn)題的文章的形式進(jìn)行導(dǎo)入但選擇的文章與“表格的制作”、“規(guī)劃”等字眼一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有。如果在《你想設(shè)計(jì)什么樣的網(wǎng)站——確定網(wǎng)站的主題、規(guī)劃網(wǎng)站結(jié)構(gòu)》一課中，教師可以選擇這個(gè)，因?yàn)榻處熆梢砸浴皭?ài)國(guó)主義”為題材交學(xué)生如何進(jìn)行網(wǎng)站的設(shè)計(jì)，但將這篇文章融入到制作表格的教學(xué)內(nèi)容中則屬于完全偏離教學(xué)主題，不但不能引起學(xué)生的興趣還容易影響教學(xué)效率。

3.具體導(dǎo)入方式缺乏創(chuàng)新

出其不意才能收到良好的效果，這就說(shuō)明在進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入的時(shí)候教師要以一種學(xué)生想不到的形式進(jìn)行導(dǎo)入，從而在吸引學(xué)生好奇心的同時(shí)將其引入教學(xué)主題中，但很多教師缺乏創(chuàng)新精神長(zhǎng)期沿用固定幾種導(dǎo)入模式，反而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師習(xí)慣運(yùn)用“課前回顧”的方式通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)從而在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一部分的學(xué)習(xí)，枯燥乏味的導(dǎo)入形式使學(xué)生產(chǎn)生一種反感情緒從而更不愿意參與到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

二、課堂導(dǎo)入應(yīng)遵循的原則

信息技術(shù)教學(xué)中為活躍課堂氛圍，使學(xué)生更遠(yuǎn)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)教師一定要在遵循一定的導(dǎo)入原則的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐導(dǎo)入。

1.導(dǎo)入要有新穎性

新穎性強(qiáng)調(diào)的是導(dǎo)入方法上要獨(dú)具創(chuàng)新精神，不能一直沿用學(xué)生已經(jīng)熟知的幾種導(dǎo)入模式，這樣不但起不到吸引學(xué)生的作用反而更容易讓學(xué)生反感。例如，在《資源管理的利器——資源管理器的應(yīng)用》一課的教學(xué)前，教師仍采用“課前回顧”的導(dǎo)入方式將學(xué)生引領(lǐng)到《負(fù)責(zé)任的使用計(jì)算機(jī)——計(jì)算機(jī)安全與使用道德》一課的重點(diǎn)知識(shí)的回顧中，枯燥的教學(xué)內(nèi)容會(huì)完全僵化學(xué)生的思想，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。因而教師要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性采取更為新穎的導(dǎo)入方式使學(xué)生更愿意主動(dòng)投入到枯燥的內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。

2.導(dǎo)入要有趣味性

趣味性強(qiáng)調(diào)的采取各種能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方式進(jìn)行課前導(dǎo)入，諸如營(yíng)造歡樂(lè)、懸念氛圍等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣。例如，在《Photoshop中的魔術(shù)師——利用濾鏡表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的魅力》一課的教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示一張照片在修改前后的差異，讓學(xué)生感嘆PS技術(shù)的神奇之外有種“馬上學(xué)會(huì)”的沖動(dòng)，這樣學(xué)生便可以在一顆好奇心的驅(qū)使下主動(dòng)投入到信息技術(shù)這一門學(xué)科的學(xué)習(xí)中來(lái)。

3.導(dǎo)入要有啟發(fā)意義

課堂導(dǎo)入需要具有一定的啟發(fā)性，這樣才能在活躍學(xué)生思維的前提下激發(fā)其潛在的求知欲。例如，在《動(dòng)畫家族 ——?jiǎng)赢嫽A(chǔ)知識(shí)》一課的教學(xué)中教師可以通過(guò)為學(xué)生播放一段簡(jiǎn)短的動(dòng)畫視頻來(lái)吸引學(xué)生的注意力，然后在進(jìn)行“你想知道這些動(dòng)畫是怎么制作出來(lái)的嗎”、“你想學(xué)習(xí)如何制作出這樣的動(dòng)畫嗎”等問(wèn)題來(lái)進(jìn)行一定的啟示性引導(dǎo)，學(xué)生自然會(huì)對(duì)這些東西充滿了好奇，那么教師便可以適時(shí)的引出“想要制作出生動(dòng)的動(dòng)畫，就要先掌握動(dòng)畫的基礎(chǔ)知識(shí)”等教學(xué)主題，從而引導(dǎo)學(xué)生真正融入到這節(jié)課的學(xué)習(xí)中來(lái)。

三、課堂導(dǎo)入的有效方法

信息技術(shù)課堂教學(xué)中能融入到課堂導(dǎo)入中的方法有很多，教師要在充分遵循上述原則的基礎(chǔ)上結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容以采取或創(chuàng)新多元化的導(dǎo)入模式。

1.游戲?qū)敕?/p>

愛(ài)玩是孩子的天性，因而教師可以將具有一定智力開(kāi)發(fā)作用的游戲引入到教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)將具體的教學(xué)內(nèi)容滲透到游戲中使學(xué)生在愉快的玩耍過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握程度。

例如，在《學(xué)會(huì)組裝計(jì)算機(jī)——認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的各個(gè)部件》一課的教學(xué)中，由于學(xué)生或多或少都對(duì)計(jì)算機(jī)有一定的了解，因而可以采用“比劃和猜”的游戲進(jìn)行課堂導(dǎo)入：將學(xué)生分成兩組，每組學(xué)生選出一位代表進(jìn)行比劃，其余的學(xué)生進(jìn)行猜，而教師給定的題目則是計(jì)算機(jī)的各個(gè)部件，學(xué)生可以通過(guò)聲音或動(dòng)作來(lái)向同組隊(duì)員描述題目中的部件。學(xué)生不會(huì)的可以過(guò)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)看哪組成績(jī)好，而輸了的小組則要在在課程結(jié)束前為大家表演個(gè)節(jié)目。雖然學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有一定的了解，但其不可能掌握計(jì)算機(jī)的所有部件，在“比劃和猜”的游戲中學(xué)生不但展示了自己對(duì)計(jì)算機(jī)的了解程度還明確了自己不了解的方面，從而在活躍的課堂氛圍下，其更能傾心的聽(tīng)講，而教師也能通過(guò)游戲知道學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的哪些方面比較熟悉、哪些部件比較陌生，從而在具體的教學(xué)中才能更有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)。

2.競(jìng)賽導(dǎo)入法

信息技術(shù)課堂教學(xué)中為強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握需要對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，而為避免學(xué)生的反感，教師可以采用競(jìng)賽導(dǎo)入法的方式進(jìn)行課前回顧。例如，《負(fù)責(zé)任的使用計(jì)算機(jī)——計(jì)算機(jī)安全與使用道德》的知識(shí)重要但卻較為枯燥，因而在次堂課的教學(xué)前教師可以將該堂課中的重點(diǎn)知識(shí)融合成各種各樣的問(wèn)題，然后按一定的比例將學(xué)生分組，讓學(xué)生以搶答的形式來(lái)進(jìn)行回顧，這樣不但活躍了課堂氛圍、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，還將“計(jì)算機(jī)安全”與“資源管理”有機(jī)的結(jié)合在一起，從而可以更高效的引出該堂課《資源管理的利器——資源管理器的應(yīng)用》一課的教學(xué)內(nèi)容。

總結(jié)

信息技術(shù)學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生的思維與實(shí)踐能力方面均有明顯的作用，因而教學(xué)過(guò)程中教師需要采取多元化的教學(xué)模式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，課堂導(dǎo)入法則是其中一個(gè)實(shí)效性較強(qiáng)的模式。本文從當(dāng)前課堂導(dǎo)入發(fā)展存在的問(wèn)題、發(fā)展中應(yīng)遵循的原則以及與有效的導(dǎo)入方法等三個(gè)方面進(jìn)行了探究，希望總結(jié)的觀點(diǎn)及方法能推進(jìn)課堂導(dǎo)入法在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的科學(xué)化運(yùn)用。

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（作者單位：浙江省余姚市鹿亭鄉(xiāng)中心學(xué)校）