初中英語主體參與型課堂教學(xué)模式的建構(gòu)研究

孔鳳琴

【內(nèi)容摘要】在初中英語課程的教學(xué)中，主體參與型課堂教學(xué)可以以很多不同的形式展開。首先，教師要善于給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，可以通過更多多樣化且趣味性的學(xué)習(xí)任務(wù)來引發(fā)學(xué)生們對于教學(xué)過程的參與，進而深化學(xué)生的知識掌握程度。同時，加強學(xué)生間的交流互動也是主體參與型課堂教學(xué)的直觀體現(xiàn)，這種方式能夠讓學(xué)生在交流互動的過程中有更多的語言碰撞，進而激發(fā)學(xué)生的語言能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語 ?主體參與型課堂 ?教學(xué)模式 ?建構(gòu)

在初中英語課程的教學(xué)中，提升學(xué)生對于教學(xué)過程的參與很重要，這不僅能夠讓大家更好的展開語言的應(yīng)用與實踐，這也能夠深化學(xué)生們對于這門語言的體驗。教師應(yīng)當通過多樣化的教學(xué)模式與教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來更好的給學(xué)生們打造主體參與型課堂，這對于提升課堂教學(xué)效率也有著非常積極的推動。

一、創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生參與

主體參與型課堂的構(gòu)建首先可以通過情境創(chuàng)設(shè)的模式展開，透過多樣化的情境創(chuàng)設(shè)不僅能夠更好的將學(xué)生們引入教學(xué)內(nèi)容中，也可以給大家的語言應(yīng)用過程提供很好的平臺。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點創(chuàng)新一些更為新穎且富有趣味化的教學(xué)情境，要讓更多的學(xué)生有機會參與到教學(xué)過程中來，讓不同層面的學(xué)生都能夠在課堂上很好的鍛煉自己的語言應(yīng)用能力。

在學(xué)習(xí)《food》這一章的內(nèi)容時，為了讓大家對于相關(guān)的教學(xué)知識點有更好的掌握，我給大家創(chuàng)設(shè)了In the restaurant這一教學(xué)情境。開課時我提著一個精致的餐籃走進課堂，里面有一些我事先準備的餐具。隨后我給每位學(xué)生發(fā)了張菜單，并且在一張課桌上鋪上精致的臺布，放上有鮮花的小瓶。緊接著我請三位同學(xué)上來，兩位坐在餐桌邊當顧客，第三位拿了筆和本子做服務(wù)生。顧客拿起菜單，認真的點起餐來，服務(wù)生則仔細做好記錄，教師忙碌地從大餐盤中一件一件的挑揀。有banana，grape，pizza，hamburger，tomato，potato，cabbage，coffee，milk，water……每拿一樣，教師便舉起來讓大家看，并重復(fù)一下名稱，同時在黑板上板書分類寫單詞。第一批顧客送走了，我又請上第二批學(xué)生，另外三個學(xué)生又開始了情境模擬。整個教學(xué)過程學(xué)生的情緒非?；钴S，大家對于課堂教學(xué)都異常投入，學(xué)生們對于教學(xué)活動的參與積極性也很高。最為重要的時在這個情境創(chuàng)設(shè)的過程中學(xué)生們很好的復(fù)習(xí)了本章的核心詞匯及句型，在情境模擬的過程中也非常有效的展開了對于語言應(yīng)用能力的實踐。這些都是主體參與型課堂教學(xué)可以有的顯著優(yōu)越性所在。

二、提供任務(wù)促進學(xué)生參與

想要進一步提升學(xué)生們對于教學(xué)過程的參與，教師同樣可以通過一些趣味性的教學(xué)任務(wù)的設(shè)置來活躍課堂教學(xué)氛圍。好的教學(xué)任務(wù)不僅能夠?qū)W(xué)生的語言掌握水平與掌握程度展開全方位的鍛煉，同時，這也能夠有效提升大家對于課堂的參與，能夠很好的凸顯學(xué)生的教學(xué)主體性。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點以及具體的教學(xué)目標給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)更多有意思的學(xué)習(xí)任務(wù)，這不僅能夠增進大家的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓大家在任務(wù)的完成中有更多收獲。

在學(xué)習(xí)《going shopping》這一章節(jié)的內(nèi)容時，課堂上我做了如下組織與設(shè)計。我為學(xué)生設(shè)置了stationery，toy，clothes，food，fruit五個商店，即五個學(xué)習(xí)組。每一個學(xué)習(xí)小組內(nèi)都分配了若干名學(xué)生作為組內(nèi)的成員。學(xué)生先在組內(nèi)購物，然后再到任何一家其它的“商店”購物。這種情境的設(shè)計就是讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，體驗語言是怎樣運用的，豐富學(xué)生的語言應(yīng)用能力。我聽到不少很有趣的對話的產(chǎn)生，大家都充分發(fā)揮自己的想象力“買”自己喜歡的東西，學(xué)生間的語言交流也非?；钴S，課堂教學(xué)氛圍輕松而愉快。

三、組織學(xué)生間的交流互動

加強學(xué)生間的交流互動同樣是主體參與型課堂教學(xué)的直觀體現(xiàn)，這也能夠讓學(xué)生在交流互動的過程中有更多的語言碰撞，進而激發(fā)學(xué)生的語言能力。教師應(yīng)當有意識的給學(xué)生們組織一些有意思的情境對話過程，讓學(xué)生們在對話的過程中鞏固對于理論知識的掌握，同時，也能夠很好的鍛煉自己的語言應(yīng)用與實踐能力。

在學(xué)習(xí)《fashion》這一章節(jié)的內(nèi)容時，為了鞏固學(xué)生的語言應(yīng)用能力，首先，我會通過本班班級一位男生和一位女生的生活照片來引導(dǎo)學(xué)生談?wù)摳鞣N服飾，如：shirt，tie，trousers，shoes，blouse，skirt，boots等。這也是讓學(xué)生們對于一些核心詞匯展開鞏固的教學(xué)過程。隨后，我給大家設(shè)置了一個很好的交流互動的機會：Christmas is coming. Class Three is going to have a fashion show to celebrate it.我會請學(xué)生就這個主題來展開交流對話：

Student A： What are you going to wear for the show？

Student B： A pink blouse， a white skirt and a pair of white boots. What about you？

Student A： I want to wear…

Student B： That's very nice！

Student A： Thank you.

經(jīng)過幾輪對話后不僅很好的活躍了課堂教學(xué)氛圍，大家對于一些常用句型、詞匯也更為熟悉。這些都是主體參與型課堂教學(xué)可以發(fā)揮的良好效用。

【參考文獻】

[1] 張月、汪青云. 初中英語教學(xué)主體參與策略探討[J]. 中小學(xué)電教（下），2012（07）.

[2] 韓星、曹威. 英語教學(xué)中如何體現(xiàn)主體性原則[J]. 哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008（01）.

（作者單位：江蘇省鹽城市建湖縣城南實驗初中教育集團）