關于中小學互動式教學模式探究

楊金芳

【摘 要】在當前我國的教育改革不斷深化的背景下，教學方式也發(fā)生了很大程度上的轉(zhuǎn)變，尤其是對于中小學的教育來說。由于中小學教育是學生學習的黃金時段，所以在這一環(huán)節(jié)優(yōu)化教學模式，對學生的全面素質(zhì)發(fā)展以及教學質(zhì)量的提高都有著重要的促進作用。本文主要就現(xiàn)階段我國中小學互動教學現(xiàn)狀加以分析，并結合實際探索相應的解決措施，希望通過此次努力對實際教學能起到一定指導作用。

【關鍵詞】中小學 互動教學 模式

引言

新課程標準對教學提出了明確理念，教學活動是師生積極參與以及共同發(fā)展和交往互動的過程。有意義的教學能夠?qū)W生和教師的課堂教學經(jīng)驗吸收有著重要的促進作用。教學活動應當是活動的課程，師生間應是交流、理解、啟發(fā)、補充的，在這一背景下，對中小學實施互動教學模式就有著其必要性。

1 互動教學模式的含義及特點分析

1.1互動教學模式的含義分析

在中小學的教學過程中，對互動教學進行實際的應用能夠有效促進學生和老師間的關系融洽?；咏虒W主要就是教師在教學活動當中和學生進行平等融洽的溝通，在動態(tài)教學當中形成教與學交互影響和互動的過程。在這一過程中，對教學互動進行優(yōu)化，能夠調(diào)節(jié)師生關系，從而形成良好和諧的師生互動現(xiàn)象，同時也能優(yōu)化環(huán)境，促進教學活動有條不紊地進行。

1.2互動教學模式的特點分析

中小學的互動教學模式有著比較鮮明的特點。首先就是創(chuàng)設教學情境能夠激發(fā)學生學習的興趣，根據(jù)教材利用信息設置問題，使得學生接觸問題實際進行自主思考，調(diào)動學生的學習積極性和主動性，從而讓學生動起來，為互動教學打下基礎。還有就是互動教學模式是將學生作為教學活動中的主體，老師起到主導作用，互動教學的目標是培養(yǎng)和發(fā)展學生，使學生掌握以及正確運用學習方法和策略。最后就是平等對話營造良好的學習氛圍，互動教學在表現(xiàn)形式上是師生地位平等，在對話中實現(xiàn)學生學習主動性，只有得到情感上的交流，學生的積極性、主動性才得以充分調(diào)動。

2 中小學互動教學模式類型及實踐探究

2.1中小學互動教學模式類型分析

中小學的互動教學模式類型多樣性的，其中，教師和學生群體間的互動是比較常見的一種，主要就是教師在實際的教學過程中同全班同學或者是某一小組學生群體進行的交流和合作活動。在這一類型的互動教學中學生的反應比較容易表現(xiàn)出，這樣教師對學生的整體情況也能夠進行了解，進而來鼓勵或者是組織學生的一些學習行為，將教學的知情功能得以體現(xiàn)。

另一種類型是教師和學生個體的互動。在這一類型中，教師要做到口頭表揚或者是批評，及進行個別的輔導和師生間眼神交流等教學活動。在學生出現(xiàn)了錯誤時能夠進行及時的糾正，使得每一個學生都是被關注和被尊重的。例如在講解到整數(shù)以及負數(shù)的時候，可以通過提出問題讓不同的學生進行回答，并將這些相關的數(shù)據(jù)意義進行解釋，這樣通過不同的學生回答就能夠了解其學習情況。再者，還有學生個體間的互動以及學生個體和群體間的互動、學生小組間的互動等互動教學模式。通過多種類型的互動教學模式能夠豐富教學環(huán)境，促進學生積極性的發(fā)揮。

2.2中小學互動教學模式實踐探究

在對中小學的互動教學模式實施過程中要能夠遵循相應的原則，明確教學目標，教學的設計要緊緊圍繞教學內(nèi)容以及目的。在互動教學過程中，教學活動要能夠靈活變通，學生自主探究學習，進行多向交流與合作。例如在講解道一元一次方程時候，可通過對以下方程進行訓練：

要能夠讓學生進行獨立思考，老師要能夠詳細地觀察情況，注意收集出現(xiàn)的錯誤例子，由學生進行討論，找出錯誤原因。

在互動教學模式的實踐過程中，可分為幾個重要階段進行實施，首先在理論研討階段，先讓學生明確課程安排，將課程教學的目標以及要求和理論范圍加以確定，要能夠說明互動教學模式的優(yōu)點。之后再定設計理論范圍和確定課題小組以及設計的實際課題?？砂才艑W生自主查找資料以及自主鉆研，要能夠?qū)W的環(huán)節(jié)明確體現(xiàn)。然后就是交流的重要環(huán)節(jié)，以學生為主體組織課程理論演講，在教學課程內(nèi)提出各自觀點以及意見。這一環(huán)節(jié)主要就是要求老師從主講角色轉(zhuǎn)換成聽眾，對學生學習過程中的問題和意見進行收集，了解學生的學習情況。再者就是對理論教學的講評，要針對學生在演講當中所存在的問題和教學重點難點等進行講解，對學生的疑問及時進行解答。

在互動教學模式的實踐設計課題分析以及討論階段要結合問題實際進行講解。如在教學直線、射線、線段課程當中，“兩點確定一條直線”是人們長期生產(chǎn)生活實踐總結而來，這一理論很好地表現(xiàn)出了直線這一基本幾何圖形的特殊性質(zhì)，典型體現(xiàn)出了數(shù)學是抽象與實用的相結合。在教學的目標以及教學難點上要讓學生掌握兩點確定一條直線這一基本事實，讓學生進一步認識直線、射線、線段等表示方法，初步讓學生體會幾何語言的應用。在教學設計中可通過幻燈片進行圖片引入，例如通過幻燈片引入豎琴以及手電筒光線等，提出問題、圖像和哪些簡單平面圖像有聯(lián)系？

在和學生進行討論之后，可以一邊畫圖一邊進行解釋，從而具體形象地先講解直線表示方法，然后通過類比方法講授線段和射線等表示方法。由簡單到復雜，進行循序漸進的講授，這樣就很符合學生的認識規(guī)律，在這一部分要以講授為主，再適時提出問題，通過題目進行強化。

3 結語

總而言之，對中小學的互動教學模式進行應用能夠有效提高教學質(zhì)量，以及全面提高中小學學生的全面素質(zhì)。通過運用這一教學模式中小學的教學環(huán)境定能得到健康地發(fā)展。

【參考文獻】

[1]鄭曉婷.怎樣應用“互動式”教學法[J].科技信息，2012（11）.

[2]王潔，陸克義，張軒萍，楊彩虹.互動式教學法在高等醫(yī)學院校的應用[J].中國高等醫(yī)學教育，2012（02）.

[3]肖新，段晶晶，徐均.互動式教學模式在環(huán)境規(guī)劃與管理課程中的應用[J].安徽農(nóng)學通報（上半月刊），2011（03）.

[4]陳偉萍.淺談互動式教學的價值與方法[J].無錫教育學院學報，2011（03）.endprint