數(shù)學(xué)教師需要具備“踩點”能力

羅煜

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 契合點

開發(fā)點 聯(lián)系點

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）02A-

0015-01

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要抓住重要認知點展開教學(xué)，需要教師具備敏銳的洞察力，能夠?qū)滩牡膶W(xué)習(xí)內(nèi)容進行深度剖析，對學(xué)生的學(xué)習(xí)實際有清晰把握。這樣才能將課堂教學(xué)環(huán)節(jié)落到實處，順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要重點抓學(xué)生思維訓(xùn)練契合點、實踐操作技能開發(fā)點和應(yīng)用訓(xùn)練數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系點，需要教師具備較高的“踩點”技術(shù)，對教學(xué)資源進行整合分析，找到學(xué)習(xí)的關(guān)鍵節(jié)點，確保課堂教學(xué)的高效性。

一、自主學(xué)習(xí)，找準(zhǔn)思維訓(xùn)練契合點

新課改要求課堂教學(xué)要引入自主合作探究式學(xué)習(xí)模式，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生自主學(xué)習(xí)并非是讓學(xué)生自己獨立學(xué)習(xí)，而是在教師的引導(dǎo)下，采用恰當(dāng)?shù)姆绞剑瑢?shù)學(xué)教材內(nèi)容進行探索、體驗，找到打開教材理解感知的大門。因此，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段，教師要有目的地進行一些針對性的引導(dǎo)，找準(zhǔn)教材內(nèi)容與學(xué)生思維訓(xùn)練的契合點，進行預(yù)先的點撥和解讀，讓學(xué)生順利進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

如在學(xué)習(xí)人教版三年級上冊《毫米的認識》時，筆者設(shè)計的教學(xué)重點是對“毫米的認識”，難點是“培養(yǎng)學(xué)生的估測能力”。為讓學(xué)生有更清晰的感知，筆者讓學(xué)生對身邊某個較短的物品進行長度估測，并規(guī)定過關(guān)標(biāo)準(zhǔn)：凡是誤差在3毫米之內(nèi)的算合格，不合格的繼續(xù)估測，同桌之間互相監(jiān)督。學(xué)生對這樣的教學(xué)安排興致特別高，都迫不及待地主動進行估測。

在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師采用估測過關(guān)的方法組織學(xué)生進行思維訓(xùn)練，這個教學(xué)設(shè)計是建立在對教材文本充分研究基礎(chǔ)之上的教學(xué)規(guī)劃。實踐有力證明：這樣的“踩點”非常有必要，不僅極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還大大提升了學(xué)習(xí)效果。這也說明教師對學(xué)生思維訓(xùn)練把握比較到位，實現(xiàn)課堂教學(xué)的多贏局面。

二、實踐操作，針對學(xué)生技能開發(fā)點

數(shù)學(xué)教材有眾多動手實踐活動。這些活動直觀性強、操作目的明晰，自然能夠給學(xué)生以實踐感知體驗，讓其在動手操作中掌握數(shù)理概念，從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生形象思維比較發(fā)達，實踐操作形式符合小學(xué)生實際接受特點。因此，讓學(xué)生自己動手實踐，通過數(shù)、擺、畫、摸、拆等實踐活動，有效拓展學(xué)生的思維，大大提升其技能水平。

如在學(xué)習(xí)人教版三年級上冊《噸的認識》時，筆者專門準(zhǔn)備了一個臺秤，擬在班級內(nèi)搞一次競賽活動。以學(xué)習(xí)小組為單位，估算下面幾項內(nèi)容：全班同學(xué)總體重、全部課桌凳子總重量、全部書包總重量。估算最接近的為優(yōu)勝者。每個小組有三次稱量機會。計量單位為噸和千克。學(xué)生開始行動起來，因為每個小組只有三次稱量機會，所以在具體操作前，他們都要進行一番策劃，每一個項目只能找一個“標(biāo)準(zhǔn)物”。在稱量時，要看準(zhǔn)具體數(shù)字，并做好記錄。換算時要經(jīng)過幾個學(xué)生的驗算，這樣才能確保準(zhǔn)確率。

在這個片段中，學(xué)生操作積極性被充分調(diào)動起來。因為教師設(shè)定了條件，學(xué)生不僅要進行實際操作，還要注意操作的科學(xué)性、準(zhǔn)確性，所以要進行相關(guān)的技術(shù)技巧策劃研究。這也是對學(xué)生實際操作能力的考驗，讓操作有了明確的目的性。

三、應(yīng)用訓(xùn)練，把握數(shù)學(xué)生活聯(lián)系點

新課標(biāo)強調(diào)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，教師要注意在學(xué)生、教材和生活之間架設(shè)橋梁，用現(xiàn)實應(yīng)用來感知數(shù)學(xué)概念，這樣才能給學(xué)生帶來更豐富學(xué)習(xí)體驗。數(shù)學(xué)生活的實際應(yīng)用，是學(xué)生看得見的活生生的數(shù)學(xué)，學(xué)生親身感知之后，提升了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并在實際應(yīng)用中對數(shù)學(xué)有了別樣的感覺。

如在學(xué)習(xí)人教版三年級上冊《加減法的驗算》時，為讓學(xué)生能夠建立更多的生活認知，筆者在課堂內(nèi)開展了一個虛擬商店，讓學(xué)生來“買賣東西”，熟悉加減法的運算和驗算。首先找兩個學(xué)生做“售貨員”（一個負責(zé)拿“商品”，一個負責(zé)“結(jié)賬”），一部分學(xué)生做“顧客”。現(xiàn)場進行模擬“買賣”。“顧客”陸續(xù)來買東西，“售貨員”要報價，“顧客”還要還價，最后達成一致成交價。其他學(xué)生進行價錢運算和驗算。負責(zé)表演的學(xué)生開始還有點羞澀，但很快就進入角色，買的東西越來越多，課堂氣氛被點爆，其他學(xué)生忙著計算、驗算，現(xiàn)場性很強，學(xué)習(xí)效果相當(dāng)好。

這個案例具有很強的生活氣息，學(xué)生通過模擬買賣，在運算和驗算方面有更多的真實體驗，增強了數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，提升了學(xué)生數(shù)學(xué)感知能力，讓學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)有更多的感知。

新課改要求教師要有靈活的應(yīng)變能力和全面的知識儲備，對教材內(nèi)容有充分的研究，對學(xué)生的認知特點有充分的了解，能夠切準(zhǔn)教學(xué)時機，運用“踩點”工夫，在教學(xué)關(guān)鍵節(jié)點上做好預(yù)設(shè)調(diào)查，抓住教學(xué)契機，給出針對性的措施，讓學(xué)生的思維與教材、與生活都能夠?qū)崿F(xiàn)有效鏈接，促使認知的鞏固和轉(zhuǎn)化。

（責(zé)編 林 劍）