《中國近現(xiàn)代史綱要》開放式教學(xué)模式的探索與實踐

李麗玲

摘 要：傳統(tǒng)單一、封閉的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，影響了教學(xué)質(zhì)量，所以必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)空間等方面的改革探索，構(gòu)建現(xiàn)代多樣的開放式教學(xué)模式，切實提高《中國近現(xiàn)代史綱要》課教學(xué)的針對性和實效性。

關(guān)鍵詞：中國近現(xiàn)代史綱要；開放式；教學(xué)模式

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-2596（2015）03-0266-02

《中國近現(xiàn)代史綱要》（以下簡稱《綱要》）課是全國高校本科生必修的思想政治理論課之一，在教學(xué)中應(yīng)彰顯歷史教育的育人功能。但是長期以來高校思想政治理論課教學(xué)模式單一，教學(xué)內(nèi)容過于偏重理論知識的講授，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生思想實際聯(lián)系不緊密，缺乏創(chuàng)新性和針對性，造成學(xué)生被動地學(xué)習(xí)知識，無法充分體現(xiàn)思想政治理論課的教育功能和作用，也很難使學(xué)生把理論知識轉(zhuǎn)化為理性認同，更無法轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺的行動。所以必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立創(chuàng)新教育意識，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過革新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，構(gòu)建開放式教學(xué)模式，以提高《中國近現(xiàn)代史綱要》課程教學(xué)的針對性和實效性。

一、開放教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生興趣

為提高《綱要》課程的教學(xué)實效性，首先必須改革傳統(tǒng)的教材觀念，在教學(xué)中既要依托教材內(nèi)容，又要突破教材的限制性和封閉性，建立教學(xué)內(nèi)容的更新機制，及時結(jié)合教學(xué)進程進行調(diào)整、豐富教學(xué)內(nèi)容，使教材體系轉(zhuǎn)換為教學(xué)體系，使《綱要》課教學(xué)內(nèi)容更加開放。正如習(xí)近平主席所說：“歷史是最好的老師，它忠實記錄下每一個國家走過的足跡，也給每一個國家未來的發(fā)展提供啟示?！蔽覀兓仡櫄v史，總結(jié)經(jīng)驗，是為了更好地面對現(xiàn)實、指導(dǎo)現(xiàn)實。因此，在《綱要》教學(xué)中，除了以教材內(nèi)容為綱要，講授中國近代以來的重要歷史人物和重大歷史事件外，還要拓寬視野，貫徹理論聯(lián)系實際和以史為鑒相結(jié)合的原則，將歷史問題和現(xiàn)實問題相結(jié)合，將教材內(nèi)容和社會熱點問題相結(jié)合，使歷史知識“走”出書本，“走”入學(xué)生的心靈世界。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容更貼近現(xiàn)實、貼近學(xué)生時，就更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就更容易使教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生自身的素質(zhì)，增加教學(xué)的吸引力、說服力和實效性。

為提高學(xué)生的興趣，教師要在立足教材的基礎(chǔ)上，通過理論聯(lián)系實際，把學(xué)生的目光由課堂引向廣闊的社會，從而加強歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生思考、關(guān)注現(xiàn)實的習(xí)慣。例如，在講述第六章《中華民族的抗日戰(zhàn)爭》時，可聯(lián)系當(dāng)前影響中日關(guān)系的日本政要參拜靖國神社、慰安婦問題、化學(xué)武器遺留問題、日本篡改教科書等問題，充分揭露日本軍國主義給中國帶來的巨大危害，堅決反對日本歪曲篡改歷史，同時注意引導(dǎo)學(xué)生正確認識中華民族的苦難歷史，正確認識當(dāng)前的中日關(guān)系，增強學(xué)生的民族意識和愛國情懷。教學(xué)中應(yīng)避免枯燥的政治教化，使教學(xué)內(nèi)容盡量生動化，通過對歷史記錄中有重大影響的人物和事件的分析，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，總結(jié)其深刻的啟示，引導(dǎo)學(xué)生認識理解和關(guān)心人類社會的發(fā)展歷程和未來的前途，增強學(xué)生的社會歸屬感和社會責(zé)任感。例如，在講述第一章《反對外國的侵略》時，以今年是中日甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)120周年為切入點，引導(dǎo)學(xué)生站在民族復(fù)興的新的歷史起點上反思中國反侵略戰(zhàn)爭失敗的原因。借著這一特定歷史事件引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、回顧歷史，深刻認識帝國主義的侵略給中華民族帶來了巨大災(zāi)難，進而引導(dǎo)學(xué)生以史為鏡，銘記“落后就要挨打”的歷史教訓(xùn)，發(fā)奮學(xué)習(xí)，為中華崛起而讀書，從而增強學(xué)生的社會責(zé)任感。

理論聯(lián)系實際和以史為鑒的原則體現(xiàn)了《綱要》課程的開放性，使教學(xué)內(nèi)容從封閉的教材擴展到廣闊的社會，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，增加了學(xué)生知識的深度和廣度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強了課程的針對性和實效性。當(dāng)教師在理論聯(lián)系實際和以史為鑒原則的基礎(chǔ)上講述問題時，就更容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴和反思，加深學(xué)生對國史、國情的認識，深刻領(lǐng)會“四個選擇”的歷史必然性，深刻認識只有社會主義道路才是中國的真正出路，堅定走中國特色社會主義道路的信心，增強對社會的關(guān)懷與歷史責(zé)任感。

二、開放教學(xué)方法，激活學(xué)生思維

傳統(tǒng)的《綱要》教學(xué)中還存在著采取理論“灌輸”和側(cè)重于講授式的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于被動的狀態(tài)，所以必須打破傳統(tǒng)的比較封閉的教學(xué)形式，采用多種教學(xué)方法，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)；在重視教師的主導(dǎo)作用的同時，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實現(xiàn)“教”與“學(xué)”由單向信息交流向立體信息交流的互動式教學(xué)轉(zhuǎn)化，構(gòu)建開放式課堂教學(xué)形式。

教育家莫利森指出：開放教育是一種態(tài)度、一種自由、一種以學(xué)生為中心式的教育。教師要尊重學(xué)生的主體地位，采用啟發(fā)式、討論式、辯論式、演講式等多種教學(xué)方法，設(shè)法開啟學(xué)生的思路，激活學(xué)生的思維，促進學(xué)生獨立思考。在采用討論式、辯論式方法時要注意幾個問題：首先選題應(yīng)該體現(xiàn)開放性，選題主要針對《綱要》課教材重點、難點設(shè)計，并結(jié)合社會熱點、焦點問題，要設(shè)計一些有彈性的、有一定思維空間的問題，使學(xué)生有較大的思維廣度，從而為開拓學(xué)生的創(chuàng)新力和潛能提供廣闊的空間。其次，要為學(xué)生設(shè)計并營造一個自由、民主、平等、開放的課堂氛圍，為學(xué)生參與教學(xué)活動提供平臺，為學(xué)生提供展示自己、鍛煉自己的機會，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。教學(xué)互動中要加強師生、生生之間的交流，積極鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，提示問題的思路，激發(fā)學(xué)生的思維。最后，通過教師的點評，啟迪學(xué)生樹立正確的價值評判方式和原則，引導(dǎo)學(xué)生客觀、辯證、全面地認識歷史問題和現(xiàn)實問題。通過這種開放式的教學(xué)活動，一方面使學(xué)生在搜集資料、整理資料的過程中獲得更豐富的歷史知識，加深學(xué)生對國史、國情的了解，深化大學(xué)生對歷史的感性和理性認知，另一方面學(xué)生在探究和解決問題的過程中也鍛煉了思維，提高了能力。

為促使學(xué)生積極思考、主動學(xué)習(xí)、提高能力，教學(xué)中還可以結(jié)合課程內(nèi)容組織學(xué)生進行演講。例如在講授第四章《開天辟地的大事變》時，可以組織學(xué)生就“五四精神與當(dāng)代大學(xué)生”進行演講；在講授第六章《中華民族的抗日戰(zhàn)爭》時，可以組織學(xué)生以“銘記歷史，勿忘國恥”為題進行演講。演講者用無可辯駁的事實和正確的思想觀點說服了同學(xué)，用美好的情感打動了同學(xué)，用優(yōu)美的語言和優(yōu)雅大方的儀表感染了同學(xué)。演講中所體現(xiàn)的愛國主義情感、革命英雄主義情感和當(dāng)代青年使命感等，極大地鼓舞了臺下的同學(xué)。學(xué)生在演講中不僅重溫了歷史，而且受到了教育；不僅實現(xiàn)了自我教育的目的，也激發(fā)了其他同學(xué)的愛國熱情。

著名教育家裴斯泰洛齊曾經(jīng)說過：“教學(xué)的主要任務(wù)不是積累知識，而是發(fā)展思維?！彼季S是創(chuàng)新素質(zhì)教育的重要組成部分，但是現(xiàn)在大學(xué)生的創(chuàng)造性思維比較薄弱，而討論、辯論、演講等多樣化的教學(xué)方法有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的思維方法，激發(fā)學(xué)生的思維，加強思維訓(xùn)練的力度，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣并且能夠鍛煉思維能力，提高學(xué)生從多角度、多層面觀察問題、探求問題和解決問題的能力。開放式的教學(xué)活動，不僅可以改變傳統(tǒng)教師“一言堂”的方式，也改變了學(xué)生單一、被動的學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生的主體意識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生主動地進行思考，開放性的思維方式也在參與教學(xué)中得到訓(xùn)練和強化。

三、開放教學(xué)空間，開闊學(xué)生視野

傳統(tǒng)以課堂為主要陣地的教學(xué)模式已無法跟上時代的步伐，要真正實現(xiàn)“綱要”課思想政治教育的功能，僅憑教師的講授是遠遠不夠的，只有組織學(xué)生參加實踐教學(xué)活動，才能使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將所學(xué)理論真正應(yīng)用于對社會現(xiàn)實的認識與理解，增強大學(xué)生愛國主義的自覺性和歷史責(zé)任感。

在《綱要》課教學(xué)中，積極拓展教學(xué)空間，鼓勵學(xué)生走出教室、走進校園、走向社會，將課堂教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，以各種實踐活動為平臺，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。充分利用各種地方歷史資源，特別是紅色文化資源開展實踐教學(xué)，例如組織學(xué)生參觀黑龍江省博物館、東北烈士紀(jì)念館、林楓故居紀(jì)念館、鐵人紀(jì)念館等，使學(xué)生身臨其境地體感受歷史的進程，激發(fā)學(xué)生的興趣，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的精神。這些歷史博物館、革命舊址、名人故居、革命紀(jì)念館等是對學(xué)生進行愛國主義教育的形象生動的課堂，具有強大的感染力。其中所展示的各種文物、照片、圖片等歷史資料，如同一部輝煌的歷史畫卷，在一定程度上再現(xiàn)了中國革命、建設(shè)和改革的艱難歷程，生動展示了革命先輩的奮斗歷程。學(xué)生在參觀過程中體味著其中蘊含的民族精神，在了解歷史的同時，陶冶了自己的情操，汲取強大的精神力量，學(xué)生的心靈得到洗禮，自覺接受了愛國主義精神的熏陶和思想政治教育。

社會是思想政治教育的大舞臺，社會調(diào)查是大學(xué)生了解國史和國情的有效途徑。我們組織學(xué)生以“改革開放以來家鄉(xiāng)的變化”為主題進行社會調(diào)查，取得了很好的效果。學(xué)生在社會調(diào)查中了解到社會生活各個領(lǐng)域發(fā)生的翻天覆地的變化，在融入社會中親身感受到社會的發(fā)展和時代的進步，有利于增強民族自信心和自豪感，堅定走中國特色社會主義道路的信念。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有針對性地確定主題，組織學(xué)生進行社會調(diào)查，并撰寫調(diào)查報告，有利于提高學(xué)生的實踐能力。教師還可以就社會調(diào)查中學(xué)生關(guān)心的歷史熱點和難點問題，有針對性地進行講解，對教材內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)难a充與擴展，有利于深化課堂教學(xué)內(nèi)容。

社會調(diào)查、參觀考察等開放式實踐活動是對課堂教學(xué)的有效補充和延伸，動態(tài)、開放的實踐活動提高了“綱要”課的現(xiàn)實感和吸引力，拉近了學(xué)生與課程之間的距離，增進了學(xué)生對課堂所學(xué)知識的理解。通過這種開放式的教學(xué)活動，開闊了學(xué)生的視野，加深了對中國歷史和國情的認識，避免了傳統(tǒng)教學(xué)“政治說教”的模式，可以幫助學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識在社會實踐活動中內(nèi)化為自己的理想信念、素質(zhì)內(nèi)涵和行為習(xí)慣，潛移默化地使學(xué)生受到了思想上的教育。

總之，《綱要》課程教學(xué)應(yīng)該擴大視野，積極探索教學(xué)新方法、新途徑，建立有效、開放的教學(xué)模式，通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、開放教學(xué)空間，使教學(xué)內(nèi)容的知識性、理論性和思想性緊密結(jié)合，提高學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在參與課堂教學(xué)和社會實踐活動中獲得更多的知識，提高更多的能力，促進大學(xué)生全面和諧發(fā)展，真正提高《綱要》課程教學(xué)的吸引力、感染力、針對性和實效性。

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（責(zé)任編輯 張海鵬）