“少教多學”語文新課堂

強敏++++鐘正平

“少教多學”是為了適應發(fā)展性教學，將傳統(tǒng)課堂中教師教得多轉變?yōu)閷W生自己探知的一種新型教學。在教學過程中，教師承認學生的主體地位，充分調動學生學習的積極主動性，使學生的學真正成為教與學這對矛盾的主要方面，讓學生成為教師指導下學習的主人，從而激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造出更廣闊的進步空間，鍛煉他們的自學能力，從而培養(yǎng)其積極主動的學習精神。

具體來說，“少教多學”要最大限度地減少教師的“教”，不講廢話，將教精縮到關鍵處，把關鍵處講深講透；要最大限度地增加學生自主學習的時間和空間，教師該扶就扶，該放就放。從課前的預習、讀書、借助工具書和聯(lián)系上下文的方法來解決生字新詞、初步讀懂課文，質疑并解疑，后將這一系列的活動體會帶到課堂當中，與其他同學交流討論，最終依靠大家的力量解決問題。

這是一種新型的教學模式，繼新加坡在全國范圍內實施該項措施后，在我國的不少學校也在嘗試使用并初見成效。這些實踐表明，“少教多學”教學模式的實施，大幅度提升了學生學習的積極主動性，讓學生樹立起一種學習的責任感。對教師和學生來說，學習不再是教師教，學生被動地學，而是“教”與“學”兩方面的積極互動，學生在學習的過程中找到了樂趣，教師也因此而達到了提高學生學習成績的目的，有效提高了語文教學質量與效率。在具體實施過程中，應做到：

一、改進教學方法，營造語文學習新環(huán)境

（一）激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師。學生在課堂上沒有學習的興趣，就無法很好地掌握知識，這就要求教師采取多種方法來激發(fā)學生的學習興趣。例如，在學習《松鼠》這篇課文的時候，教師可以在導入環(huán)節(jié)向學生展示一些關于松鼠的圖片或者視頻，將學生的注意力吸引到松鼠這一動物上來，引起學生的興趣，從而順利引入《松鼠》這一篇課文。

（二）建立新的評價觀念

學生作為課堂教學的主體，他們在自主學習的同時，也需要教師的肯定和認可，才能更好地學習。因此，這就要求教師改變語文學習中非對即錯的簡單化評價，對學生的表現做更有助于學生發(fā)展的評價。例如，給學生的作文寫評語時，應在指出學生文章不足之外，善于發(fā)現學生文章中的閃光點，給予學生更多積極正面的評價。

（三）允許不同觀點的存在

學生作為一個具有鮮明個性特征的獨立個體，因受到多種主觀因素的影響，他們的認識存在著一定的差異，這就要求教師要允許不同見解、不同觀點的存在，而不強求統(tǒng)一。例如，在閱讀最經典的道德兩難故事《海茨偷藥》時，開放性問題：海茨該不該去偷藥？為什么？有的學生認為海茨應該去偷藥，因為人的生命價值遠遠大于藥劑師財產的所有權，有的學生則認為海茨不該去偷藥，因為偷竊是一種不道德的行為。這樣，允許不同觀點的存在，使得學生們敢于說出心中所想，這樣做也進一步提高了學生的創(chuàng)新積極性。

二、把學生的學習權利還給學生

（一）把課本研讀權還給學生

學生在語文課堂上的基本學習方式是研讀課本，要做到“少教多學”，就必須把課本研讀權歸還到學生手中，將語文課堂教學的模式由“以教師講讀為主”轉變?yōu)椤耙龑W生自主研讀為主”，要給予學生充分閱讀課本的時間，讓學生在閱讀中逐步深入了解課文，形成屬于學生自己的認知。

（二）把自主學習的時間權還給學生

學生要達到“多學”的目的，聽講很重要，但是比聽講更為重要的是教師指導下的學生“自學”和“訓練”。要做到“少教多學”，就必須把學生自主學習的時間權還給學生。

為了保證學生有足夠的自主學習時間，教師需要牢固樹立以下幾點意識：第一，要有“先學后教”的意識。有效的教學，應該是讓學生先自主學習，而后，教師再根據學生自主學習中產生的問題進行教授并補充；第二，要有“以學為主”的意識。所謂學習，應是學而習之，突出的重點是學而非教。有效的教學，應是“以學為主”，而不是“以教為主”。第三，要有“學然后會”的意識。有效的教學，要達到的目的是學生的“會”，這種“會”不是教師所教的，而是通過學生自己的努力，自我主觀意識上的學習所獲得的、印象深刻的知識。例如：

魯迅《阿Q正傳》這篇文章，每一個小部分都大有文章可做：魯迅、阿Q的形象、中國的阿Q、阿Q的文化意義、傳記、中國的傳記、辛亥革命、小說的寫作手法等等。教師可以把學生分成多個合作小組，指導學生自我閱讀，尋求課題方向，利用圖書館、網絡等各種信息資源，充分獲取所需信息，最后再以小組形式展示學習成果。這樣的學習方式，能夠大大激發(fā)學生的學習興趣，學生的合作能力、獨立思考和綜合分析能力、以及占有資料能力和讀寫能力都會得到大大增強。

三、充分利用現代教育媒體技術

隨著科學技術的日新月異，用于傳遞教育教學信息的教學媒體日益豐富和發(fā)展，充分地利用媒體也成為教育教學信息傳播過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。每個單元、每個課題、項目都有一定的教學目標，即具體的教學要求，比如要使學生知道某個概念，或明白某種原理，或掌握某項技能等等。為達到不同的教學目標常需使用不同的媒體去傳輸教學信息。這就需要教師仔細斟酌，根據現代多媒體的不同特點加以取舍。

對現代教學媒體的綜合利用，不僅提高了課堂教學信息的傳遞效率，激發(fā)了學生的學習興趣，而且有利于學生形成完整的知識結構。通過設計增加多媒體課件的交互性，方便資源共享，為學生創(chuàng)造一個良好的參與教學活動的平臺。計算機模擬和虛擬仿真技術還能給學生提供一種接近真實的學習環(huán)境，使學生如身臨其境般進行學習，有助于激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。

隨著新課程改革的實施和不斷深化，傳統(tǒng)語文課堂教學的弊端在新課程理念的不斷深入下日益顯露，教師占據課堂中心，學生主體性得不到發(fā)揮，教學模式固守死板，語文課堂教學的效率得不到實質性提高，這就要求有新的教學理念來改變這一狀況，而“少教多學”這一教學理念成為新課程改革教育浪潮中一個極具特色的教學模式，通過改進課堂教學方法，為學生營造新的語文學習環(huán)境，把學生應有的學習權利還給學生，充分合理利用現代教育媒體技術等一系列的方法，來改變傳統(tǒng)語文課堂教學中的缺點和不足，使得語文課堂不再枯燥，而是使課堂充滿樂趣性與創(chuàng)造性。

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（強敏 揚州市竹西學校 225100

鐘正平 寧夏師范學院 756000）