故事教學法在中職語文課堂中的作用及使用技巧

王珺

故事教學是指在教學過程中，通過講故事來完成教學和教學目標的一種教學方法。具體來說，故事教學是教師在課堂上根據(jù)所講授的內容穿插一些簡明、短小故事以說明注解強調所講內容，或者干脆就用故事內容代替講課內容，吸引學生注意，激發(fā)學生聽課興趣，啟發(fā)學生思考，并直接從故事中悟到蘊涵的道理、掌握其中的知識技術等的一種深入淺出、化繁為簡、寓教于樂、喜聞樂見的教學方法（好搜百科《故事教學法》）。這種教學方法特別適合低年級學生的課堂教學，所以在小學、幼兒園的教學中運用最多，中職語文教學中運用較少。筆者在中職語文教學中，根據(jù)中職學生的語文學習現(xiàn)狀和語文學科的特點，長期探討和使用這種教學方法，收到了良好的教育和教學效果?，F(xiàn)將這種教學方法的作用和使用技巧總結一下，以期得到拋磚引玉的效果。

一、故事教學在中職語文課堂中的作用

故事教學在中職語文課堂中的作用很大，它是指教師在教學中把講故事作為一種具體操作的方法來實施教學，增強教學的趣味性、文學性，更好地完成教學任務。同時，通過講故事激活課堂，并由故事本身滲透出的教育價值，以及教師在講故事過程中所滲透出的內在世界，提高學生參與課堂教學的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，改善灌輸式教育所導致的沉悶、僵化的局面，豐富學生的精神世界，提升學生的人文精神。都說興趣是最好的老師，但現(xiàn)在中職學校教育中一個令人擔憂的現(xiàn)象是學生厭學，呆板、僵化的教學方法更會窒息學生學習的興趣。中職學生雖然已不同于幼兒園和小學的孩子，但他們的年齡卻介于孩子與成人之間，仍然喜歡聽故事，故事教學可以說是他們最喜歡的教學方式。所以，故事教學的目的，就在于引起學生學習的興趣，使他們的注意力集中起來，快快活活地來學習，學生學習的主動性也只有被調動起來，教學才能取得成效。具體說來，利用故事教學主要有以下幾個方面的作用：

（一）激發(fā)學生興趣，使其積極聆聽，參與課堂教學

中職學生的語文基礎普遍較差，對語文課的學習興趣不高，很大一部分學生單純地以為自己是來學習技術的，沒有必要學習語文。在這樣的生源狀況和“語文無用論”的觀念影響下，學生的語文學習興趣不高，教師如果不審時度勢，加以變通，如果不講究一定的教學方法，即使自己滿腹經(jīng)綸，豪情萬丈，講授起來也猶如對牛彈琴，索然無味，很難與學生產生心靈的共鳴。所以，巧妙地利用故事教學，可以有效地將學生的注意力吸引過來，激發(fā)他們的學習興趣，使其積極聆聽，參與課堂教學，取得理想的教學效果。

（二）喚醒學生的自信，使其振翅揚帆，重踏征程

中職學生剛剛經(jīng)歷了人生的第一個十字路口，中招的失敗、親人的失望、有些是家庭的變故、窘困、或者個人其它方面的失意都深深地挫傷了他們的自信，使他們失去了銳意進取的雄心壯志。在這個時候，教師如果適時地向他們講授一些名人（或者身邊的普通人）成長或成功的故事，可以喚醒學生的自信，使其振翅揚帆，重踏征程。鼓勵他們正確地對待人生的挫折和失意，讓他們在“聽別人的故事，想自己的人生”中明白：人生并非一帆風順，跌倒了可以再爬起來，只要相信自己，努力進取，人生隨時都會出現(xiàn)柳暗花明。

（三）端正學生態(tài)度，糾正其錯誤認識，重樹切實可行的學習目標

“冰凍三尺，非一日之寒?！敝新殞W生中很多人在小學階段已被父母、老師拋棄，被認為不是讀書的料。經(jīng)歷了中招的失敗后，他們更是自暴自棄，失去了人生的目標和方向。即使來到中職學校，也是聽從家長的安排，只求學個一技之長，對人生沒有更大的理想和愿望。這種情況下，語文教師只要利用學科特點，在授課時適當選取一些典型的事例，向學生滲透“條條大路通羅馬”、“三百六十行，行行出狀元”、“天生我材必有用”、“人生的終點只有一個，而起點卻有很多”等觀念，就會很容易讓學生明白在中職學校照樣可以成材，照樣可以深造，照樣可以讓自己出類拔萃。學生對這些道理明白了，認識正確了，態(tài)度自然會發(fā)生改變，即使不能做到優(yōu)秀，也會根據(jù)自己的實際情況和能力大小重新樹立切實可行的人生理想和目標。

（四）挖掘學生的潛能，喚醒其拼搏的精神和意識

中職學生往往有一種強烈的自卑意識，認為自己處處不如別人，缺乏拼搏的精神和意識。語文教師通過故事教學可以深度挖掘學生的潛能，喚醒其拼搏的精神和意識，從而增強學生學習的動力，提高教學效果。如汶川地震時人們拼命救人或自救的故事，奧運會各項體育比賽或自己學校校運會中運動員們拚搏沖刺的瞬間等，都說明了一個問題：大多數(shù)時候，人們都沒有把自己的潛能激發(fā)出來，只有在關鍵時候才會竭盡全力。

（五）讓學生學會堅持，讓好的行為養(yǎng)成習慣

人生很多事情不是一蹴而就的，都要需要經(jīng)過堅持不懈的努力才能達到目標，走向成功。中職學生之所以沒有在中招考試中勝出，也是跟他們沒有養(yǎng)成良好的學習和生活習慣有關。當引導學生們有了向上的目標，有了學習的動力后，還要讓他們在故事教學中學會堅持，將好的行為養(yǎng)成習慣，讓他們明白習慣養(yǎng)成性格、性格決定命運的道理，從而使他們的青春不再迷惘，成長道路不再彷徨。

（六）提高學生的素質，培養(yǎng)其健全的人格

中職學生大多來自農村，家庭貧困，其中也不乏單親、孤兒、殘疾人等等。筆者在語文教學中也經(jīng)常會關注這一類群體，為了激勵他們，會在語文教學中通過具體的故事向他們傳達一種積極向上、青春陽光、笑對苦難、勇于進取的樂觀主義精神，讓學生明白苦難也是一筆財富，可以歷練一個人的身心，讓人更加成熟、更加堅強。故事教學在中職語文課堂中的作用還有很多，如可以豐富學生的文史知識、提高學生的口語交際能力、培養(yǎng)學生的審美情趣、辨別真善美、假惡丑等等，這里就不一一而述。

二、故事教學在中職語文課堂中的使用技巧

從上述作用來看，故事教學在中職語文教學中具有很大的可行性。實際上，許多語文教師已在教學實際中不知不覺地使用此方法。但是，教師應根據(jù)具體情況巧妙地運用，切忌為故事而故事，一味地追求故事化，課堂氣氛看起來熱熱鬧鬧，卻極易導致教學的庸俗化、程式化。故而，故事教學必須巧妙運用，注意效果。下面是筆者的一些使用方法和技巧：

（一）掌握時機，運用得當

1.課前導入，引起注意，激發(fā)興趣

洛克說：“教員的巨大技巧在于集中學生注意。”故事導入法的魅力正在于此。講一個鮮為人知、充滿懸念而又扣人心弦、富于哲理的故事導入新課，會令學生全身心地投入到神奇而曲折的故事情節(jié)中去，這樣既能有效地吸引學生的注意力，自然導入新課，又能啟迪學生的心智，培養(yǎng)學生豐富的想象力和欣賞力。對于年齡稍大的中職學生，教師在運用時要注意導入時間不能太長，不能喧賓奪主，故事要有新意，不能老調常談。否則不但達不到預期效果，反而適得其反。

2.授課中間，提神醒腦，調節(jié)興致

有經(jīng)驗的教師都知道，在授課當中，經(jīng)常會出現(xiàn)一種現(xiàn)象，就是正當自己講得很投入時，卻發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生心不在焉，沒有聽課的興致。此時，也需要教師見機行事，穿插一段新奇的故事，給學生疲憊的大腦注入一股清新的空氣，也將他們處于漫游的思緒從遙遠的地方拉回來，從而調節(jié)學生的興致，提高課堂教學的效率。

3.授課結束，強化效果，拓展延伸

為了增強吸引力，強化授課效果，拓展教學內容，開啟學生的思維，讓學生心潮澎湃，意猶未盡，在授課結束時，也可以根據(jù)需要來上一兩段小故事，給他們營造一種未完待續(xù)、或欲知后事如何，請自行查閱有關信息或內容的懸念，激發(fā)學生的好奇心，使他們不但能主動參與課堂教學活動，還把學習的熱情從課內延伸到課外，真正做到自主探究學習，達到素質教育要求。

（二）圍繞目標，精心選材

故事教學不是單純的故事會，切記要精心選材，適可而止。語文課程資源中富含大量的故事題材，教學活動中教師要充分準備，圍繞教學目標，潛心研究課程資源，深度挖掘課程資源里的故事信息，并在教學實踐過程中，適時地運用切實的故事與學生共享教學的樂趣，只有這樣才能有效地達到預期的教學目標，收到理想的教學效果。主要選材技巧有：

1.就教材中已有的故事內容來講授，就地取材

有人說，語文教材是座百花園，語文教學則是開啟這座大門的鑰匙，只要走進去，就會領略到無限美好的風光。中職語文教材雖與中小學語文教材稍有不同，但里面也不乏名家名篇，所選的時文美文，體裁題材，風格多樣，文質兼美，富有內涵和時代氣息。如果教師能深入研讀教材，就可以發(fā)現(xiàn)里面有很多寶貴的故事資源，教師可以結合課程內容隨手拈來，為己所用，從而收到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。

2.就課程所內含的人物和事件進行挖掘

語文課幾乎每篇文章都有作者，而且課文中也都會涉及一些人物或事件等等。每個人物基本上都會有一個或多個故事，這就需要教師平時廣泛閱讀，多儲備一定量的故事內容，以備后用?！肮Ψ蛟谡n外”，就是這個道理。另外在備課時還要深度挖掘，選材時進行一定的取舍，并且具有一定的故事加工能力。

3.根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)隨機選材

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育的技巧并不在于能預見到課的所有細節(jié)。在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺之中做出相應的變動?！睂W生們在課堂上的表現(xiàn)千姿百態(tài)，有時精神抖擻，興致激昂；有時又萎靡不振，無精打采。教師也可根據(jù)學生的實際表現(xiàn)隨機選材，在他們疲憊之際鼓舞其斗志，振奮其精神。只有先把學生的學習興趣、學習動力調動起來，才能更好地進行下一步的教學工作。

（三）方法得當，多法共用

故事教學法并非完全的課堂教學故事化，而且教學也不可能完全故事化。作為一種方法，故事教學法只是起到某些方面的作用，它不排斥其它方法，也取代不了其它方法，只能與其它方法共用來完成教學任務。

（四）因勢利導，選取對象

故事教學的講述對象不僅僅局限于教師，還可以因勢利導，讓學生自己講述，教師只做適當?shù)耐晟坪脱a充。這樣做不但可以調動學生參與課堂教學的積極性，提高學生的學習興趣，還充分發(fā)揮了教師主導、學生主體的作用，從而有效地提高教學效能，實現(xiàn)雙主體教學的新理念。

總之，故事教學在中職語文課堂中作用匪淺，教師必須要掌握一定的方法和技巧，才能使之發(fā)揮更好的效果和作用。

（王 珺 廣州市花都區(qū)理工職業(yè)技術學校 510800）