淺談如何有效地開展幼兒園區(qū)域活動

杜萍

【摘 要】在當(dāng)今的幼兒園教育活動中，區(qū)域活動備受推廣和實施，在幼教事業(yè)中顯得日益重要，并逐步融入到了主題活動中來。本文主要闡述了區(qū)域活動的本質(zhì)特征、幼兒園在開展區(qū)域活動時所存在的問題以及如何科學(xué)合理有效的開展區(qū)域活動的一系列方法及對策，使幼兒在活動中充分發(fā)揮積極性、自主性和創(chuàng)造性，從而提高師幼互動的有效性，最終促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的形成、發(fā)展和提高。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；區(qū)域活動；自我學(xué)習(xí)；方法；個性發(fā)展

區(qū)域活動是教師根據(jù)發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合主題，創(chuàng)設(shè)多領(lǐng)域的學(xué)習(xí)區(qū)域，并提供豐富多樣的活動材料，讓幼兒通過自身的擺弄、操作去感知，思考、并尋找問題的答案，并且它是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我完善的活動，并且有相對寬松的活動氣氛，靈活多樣的活動形式。

一、區(qū)域活動的本質(zhì)特征及要求

區(qū)域活動應(yīng)當(dāng)是實實在在的活動，有豐富內(nèi)涵、能激發(fā)幼兒的活動興趣并引導(dǎo)幼兒自主探究活動材料。因此探討區(qū)域活動的本質(zhì)特征是必需的，并在此基礎(chǔ)上思考區(qū)域活動材料的個別化教育價值，思考區(qū)域活動中環(huán)境的教育價值，思考教師在區(qū)域活動中的新型角色，使區(qū)域活動真正成為“導(dǎo)師”引導(dǎo)下的，在“有準(zhǔn)備的環(huán)境”中進(jìn)行的，“關(guān)注個別差異、促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展”的幼兒園教育活動形式。

二、有效開展區(qū)域活動的方法及對策

1.重新設(shè)置區(qū)域，使之成為幼兒自主學(xué)習(xí)的天地

《綱要》提出應(yīng)：“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功”。因此，我們根據(jù)幼兒的年齡特征對小、中、大三個年齡段的活動區(qū)進(jìn)行重新創(chuàng)設(shè)。由于小班幼兒年齡小，剛剛離開家庭開始集體生活，因此小班活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)主要要體現(xiàn)家與游戲的感覺。如小班創(chuàng)設(shè)了娃娃家、編織區(qū)等。中班幼兒逐漸開始喜歡玩角色游戲，對周圍環(huán)境開始關(guān)注，所以在中班創(chuàng)設(shè)的活動區(qū)主要體現(xiàn)自己與周圍環(huán)境的聯(lián)系。如美工區(qū)、表演區(qū)等。大班孩子已具備了一定的認(rèn)知能力和操作能力，所以大班創(chuàng)設(shè)了建構(gòu)區(qū)、探索區(qū)等。

2.合理的創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動的空間位置

選擇最佳空間布置區(qū)域活動區(qū)。我們把圖書區(qū)放在采光較好的地方，并自制了小書架供幼兒整理、擺放圖書。自然角放在朝陽的地方，無圖栽培和泥土栽培的植物歸類擺放整齊，方便幼兒管理和記錄。表演區(qū)和運動區(qū)也需要很大的空間來展示幼兒的才能，所以也設(shè)置在教室外的走廊上等等確定位置后，就要準(zhǔn)備活動區(qū)材料。

3.有計劃、有目的、有層次地投放材料

材料是幼兒活動的工具。材料投放十分重要。因此我們根據(jù)幼兒的年齡特點，結(jié)合最近教育目標(biāo)及幼兒原有經(jīng)驗和實際發(fā)展水平投放材料。對材料的投入做到有計劃、有目的、有層次，不是把材料同時一古腦兒全投進(jìn)去，而是分期分批進(jìn)行的。首先從區(qū)域活動的需要出發(fā)，學(xué)校為各班配置必要的成品材料，讓幼兒有參與活動的興趣和愿望。同時又根據(jù)近期內(nèi)的教育目標(biāo)，有目的地投放一些層次不同的操作材料。

4.教師應(yīng)及時做好觀察記錄

教師應(yīng)該在區(qū)域活動中對幼兒的活動進(jìn)行觀察、記錄和評價，在此基礎(chǔ)上，不斷的調(diào)整活動區(qū)的環(huán)境。教師應(yīng)該在引導(dǎo)幼兒積極、主動地進(jìn)行活動區(qū)探索活動的同時，通過認(rèn)真的、經(jīng)常性的對幼兒進(jìn)行觀察，正確評價幼兒的活動，包括幼兒的活動興趣、活動水平、發(fā)展需求等問題，并在對這些問題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，不斷為幼兒提供更為適合他們年齡特征和興趣特點，能夠引起并進(jìn)一步激發(fā)他們的好奇心、求知欲和探索愿望，促進(jìn)他們向更高水平發(fā)展的活動環(huán)境和材料。只有這樣，活動區(qū)教學(xué)才能夠幫助幼兒實現(xiàn)真正意義上的可持續(xù)發(fā)展，幼兒的素質(zhì)才能不斷地得到提高。

5.開展評價活動，提高幼兒口語表述能力

區(qū)域活動后開展評價活動，為幼兒提供了交流、展示自己作品的機會，分享同伴的快樂。因為幼兒在選擇活動區(qū)材料時往往受材料的吸引或?qū)Σ僮鬟^程感興趣，沉溺于某一個活動區(qū)中。通過交流分享，可以使孩子們關(guān)注所有的活動區(qū)；通過展示其他幼兒在其他活動區(qū)的活動成果，可促使幼兒產(chǎn)生對其他活動區(qū)的積極情感。

總之，區(qū)域活動作為幼兒園游戲的典型代表，能夠豐富幼兒想象力，培養(yǎng)幼兒自主解決問題，表現(xiàn)自我及與同伴友好相處等能力。因此幼兒園在開展區(qū)域活動時，必須正確認(rèn)識區(qū)域活動的本質(zhì)，有效科學(xué)合理的指導(dǎo)區(qū)域活動，創(chuàng)設(shè)適宜的區(qū)域活動環(huán)境，從而為幼兒打開自由選擇、自發(fā)探索、自主活動的大門，以求通過這種寓學(xué)于樂、寓教于玩的形式，有效的促進(jìn)幼兒身心的和諧健康發(fā)展。

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