論播音主持專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題及對策

余曉芮

【摘 要】目前新聞媒體行業(yè)獲得了前所未有的發(fā)展，為播音主持專業(yè)學(xué)生潛力的發(fā)揮提供了良好的契機。本文分析了播音主持專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題，包括教學(xué)方法單一，實踐教學(xué)的評價模式不夠完善；并在此基礎(chǔ)上探討了解決問題的相關(guān)對策，包括采用多元化教學(xué)模式，有效培養(yǎng)實踐能力；構(gòu)建多層次實踐渠道，改善實踐教學(xué)效果；完善教學(xué)評價體系，落實教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】實踐教學(xué)；播音主持；問題；對策

引言

播音主持是溝通廣播電視受眾與節(jié)目的橋梁，主持人的專業(yè)素養(yǎng)可對節(jié)目播出效果產(chǎn)生重要影響，為了使主持人具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，則應(yīng)優(yōu)化播音主持專業(yè)的實踐教學(xué)模式。

一、實踐教學(xué)中存在的問題

從目前的情況來看，我國播音主持專業(yè)實踐教學(xué)過程中存在的問題主要包括以下兩種：①教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新。在新興媒體與廣播電視欄目形態(tài)多元化的影響下，受眾對于主持人的要求也變得越來越高，需要主持人積極轉(zhuǎn)變有稿播音的模式形態(tài)，重視采編、播評等能力的培養(yǎng)。如在實踐教學(xué)中僅采用“重播輕說”的單一培養(yǎng)模式，就會造成學(xué)生缺乏必要的訓(xùn)練與模擬過程，語言組織、即興發(fā)揮及思考能力也難以得到有效訓(xùn)練[1]。再加上教學(xué)模式與方法缺乏創(chuàng)新，這就會導(dǎo)致學(xué)生的邏輯思維及現(xiàn)場突發(fā)應(yīng)變能力不足，實踐教學(xué)也難以滿足當(dāng)今傳媒時代的節(jié)目主持要求；②實踐教學(xué)的評價模式不夠完善?？茖W(xué)完整的教學(xué)考評體系是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要途徑，目前部分院校雖然已經(jīng)建立起了相對完善的理論教學(xué)及學(xué)術(shù)科研考評體系，但實踐教學(xué)的評價體系相對簡單或無相應(yīng)的考評體系。在評價體系不夠完善的情況下，難以為實踐教學(xué)質(zhì)量的改善提供制度層面的保障，也無法將播音主持專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)落到實處。

二、播音主持專業(yè)實踐教學(xué)問題的解決對策分析

1.采用多元化教學(xué)模式，有效培養(yǎng)實踐能力

對實踐教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，采用多元化教學(xué)模式有助于彌補單一化教學(xué)培養(yǎng)方式存在的不足，可以有效改善學(xué)生的實踐能力[2]。

（1）結(jié)合大課與小課教學(xué)。在實踐教學(xué)中將“小課”與“大課”兩種授課方式結(jié)合在一起，可以兼顧因材施教、學(xué)生個性發(fā)展的基本原則，能夠使學(xué)生在相輔相成的實踐教學(xué)中實現(xiàn)融會貫通，并充分發(fā)展自身個性，為采編、播評能力的培養(yǎng)、提高奠定基礎(chǔ)。例如，可以利用安裝有多媒體設(shè)備的教室進(jìn)行大班教學(xué)（大課），在大課中講解播音主持理論知識，同時為學(xué)生示范實踐過程，讓學(xué)生觀摩、學(xué)習(xí)，并布置相應(yīng)的作業(yè)。同時可以在演播室、配音實訓(xùn)教室、主持實訓(xùn)教室中進(jìn)行小組教學(xué)（小課），在小課中一對一培訓(xùn)、指導(dǎo)學(xué)生的實踐技能，包括語言表達(dá)、播音方式及糾正語音等[3]。

（2）采用遠(yuǎn)程互動、角色扮演及視聽再現(xiàn)等新型教學(xué)方法。遠(yuǎn)程互動指的是采用現(xiàn)代通訊技術(shù)對接外景與演播室，實現(xiàn)出鏡記者、外景嘉賓與主持人之間的互動，采用遠(yuǎn)程互動教學(xué)模式能夠讓學(xué)生盡快了解新聞節(jié)目制作過程，進(jìn)而可以盡快適應(yīng)現(xiàn)代媒體傳播方式。角色扮演指的是利用虛擬節(jié)目、場景讓學(xué)生切身體驗播音主持過程，以便能夠熟悉走位改變方法、轉(zhuǎn)換機位時正確的反應(yīng)等。視聽再現(xiàn)教學(xué)模式指的是采用攝像機錄制學(xué)生實訓(xùn)內(nèi)容，并向?qū)W生反饋實訓(xùn)圖像，指出不足，讓學(xué)生可以利用圖像自查，并結(jié)合教師的指導(dǎo)主動改進(jìn)不足，從而提升實踐能力。

2.構(gòu)建多層次實踐渠道，改善實踐教學(xué)效果

讓學(xué)生在實際的播音主持環(huán)境中參加實踐，不但可以讓學(xué)生積累經(jīng)驗，還有助于改善實踐教學(xué)效果，因此在教學(xué)過程中應(yīng)注意為學(xué)生構(gòu)建起多層次的實踐渠道。

（1）播音主持專業(yè)教師可以利用校園電視臺或廣播電臺等為學(xué)生提供實踐平臺，并在實踐教學(xué)中鼓勵學(xué)生參與專業(yè)實踐。例如，教師可組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場觀摩，并給予相應(yīng)指導(dǎo)，也可以在課堂中引入電視節(jié)目、廣播節(jié)目的制作過程，既能夠保證教學(xué)進(jìn)度，也能讓學(xué)生為校園電臺及電視臺工作。在實踐課中要求學(xué)生嚴(yán)格按照電視、廣播節(jié)目正規(guī)播出要求調(diào)整播音方式，對于課堂中表現(xiàn)較為優(yōu)秀的學(xué)生，可以準(zhǔn)許其在校園電視臺及電臺中主持節(jié)目。如此一來，就可以使實際工作與教學(xué)過程實現(xiàn)無縫對接，讓學(xué)生能夠通過自身努力爭取主持機會，并在參與實踐的過程中增強播音主持的駕馭能力[4]。

（2）在條件允許的情況下可以與市級、省級廣電媒體進(jìn)行合作，讓學(xué)生參與覆蓋范圍較大的市級、省級電視臺及廣播電臺節(jié)目制作工作，包括新聞采集、編稿、播出及錄制等環(huán)節(jié)，節(jié)目制作完成后正常播出。如此一來，不但讓學(xué)生獲得了實習(xí)的機會，同時能體驗到播音主持的樂趣。此外，可以通過組織大型活動或晚會等，為學(xué)生提供歷練機會，讓學(xué)生在實踐中不斷成長。

3.完善教學(xué)評價體系，落實教學(xué)目標(biāo)

教師單一評價的教學(xué)考評模式難以滿足實踐教學(xué)要求，對此應(yīng)積極完善相應(yīng)的教學(xué)評價體系，以有效落實教學(xué)目標(biāo)。（1）在對學(xué)生實訓(xùn)成果進(jìn)行評價的過程中可采用三方共同考評模式，即評價時考慮視頻網(wǎng)站點擊率及微博轉(zhuǎn)發(fā)率，學(xué)生投票，教師評分三方面的因素，以增強評價結(jié)果的準(zhǔn)確性與科學(xué)性，同時讓學(xué)生認(rèn)識到培養(yǎng)媒介素養(yǎng)的重要作用。（2）可以在教學(xué)評價中采用媒體監(jiān)聽考評體系。首先，可以先讓學(xué)生學(xué)習(xí)播音主持的相關(guān)管理規(guī)定，并使學(xué)生可以大致了解播音主持行業(yè)現(xiàn)狀，從而讓學(xué)生動態(tài)化、系統(tǒng)性認(rèn)識國家新聞媒體及其監(jiān)管單位對于播音主持的評價方式、硬性要求等。其次，讓學(xué)生根據(jù)所掌握的相關(guān)知識相互跟蹤評議同學(xué)在實訓(xùn)中的表現(xiàn)，并撰寫《視聽議》，教師則進(jìn)行點評，使學(xué)生根據(jù)實踐成果及點評結(jié)果嚴(yán)格要求自己，以便明確學(xué)習(xí)方向與目標(biāo)。

三、結(jié)束語

綜上所述，優(yōu)化實踐教學(xué)模式對于播音主持專業(yè)學(xué)生將來的發(fā)展有重要意義。為了提升實踐教學(xué)質(zhì)量，則應(yīng)明確教學(xué)中存在的主要問題，并采取相應(yīng)的方法完善教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟慧娜.基層播音員在“走轉(zhuǎn)改”中的聲情并用——2012年度河南省播音主持獲獎作品《高速路上寫大愛》播音創(chuàng)作體會[J].西部廣播電視，2014（14）：130

[2]李浹巖.播音主持的對象設(shè)定與互動行為解析——從戶籍制度改革與央廣鄉(xiāng)之聲節(jié)目質(zhì)量評估談起[J].現(xiàn)代傳播，2014，36（10）：81-83

[3]李新宇.自媒體節(jié)目制作在播音專業(yè)項目教學(xué)中的探索--以山東傳媒職業(yè)學(xué)院播音系自媒體節(jié)目制作為例[J].東方教育，2014（10）：26

[4]高有祥.廣播電視藝術(shù)類本科教育培養(yǎng)模式的觀察與思考——以播音主持、編導(dǎo)專業(yè)為例[J].現(xiàn)代傳播，2012，34（11）：115-119