加強(qiáng)師生合作教學(xué) 提高語文教學(xué)效率

閆利清

【摘 要】在目前轟轟烈烈的語文教學(xué)改革大潮中；如何才能做到真正的“減負(fù)不減質(zhì)”呢？我認(rèn)為必須提高課堂教學(xué)效率。本文就加強(qiáng)師生之間的合作教學(xué)，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的作用，來論述如何提高語文課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】師生；合作教學(xué)；語文；效率

一、師生合作教學(xué)的概述

學(xué)生都渴求老師的愛，都想使自己成為老師心目中的好孩子，往往喜歡哪位老師，也往往喜歡他所教的學(xué)科，在課堂上就會(huì)覺得老師講的內(nèi)容生動(dòng)有趣，以一種積極興奮的情感去學(xué)習(xí)，從而自覺主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，我努力以朋友的身份和學(xué)生交談，用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語來拉進(jìn)師生間的距離。課堂上，帶著良好的心境，信任的目光、和藹的微笑、幽默的語言送給每一個(gè)學(xué)生，創(chuàng)造出一種寬松的課堂氛圍。

教學(xué)過程是一個(gè)師生的雙邊活動(dòng)過程，所謂師生合作教學(xué)，就是把整個(gè)教學(xué)過程建立在師生共同活動(dòng)這一基礎(chǔ)上，把教和學(xué)的活動(dòng)有機(jī)統(tǒng)一起來，激起學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)雙方在和諧愉快的課堂氣氛中完成共同的教學(xué)任務(wù)。這里包含幾層含義：

1.教學(xué)不帶任何強(qiáng)制性

這也是合作教學(xué)的顯著特點(diǎn)。合作教學(xué)中整個(gè)過程必須是在非常融洽、和諧、愉快和饒有興趣的課堂氣氛中完成的。

2.師生合作是合作教學(xué)的主要內(nèi)容

在合作教學(xué)中，教師和學(xué)生的地位應(yīng)該是平等的。古人云：“君子愛人，必教之以其方?！奔唇處煈?yīng)該“授之以漁”，而并非“授之以魚”。

3.師師合作與生生合作是合作教學(xué)的有力補(bǔ)充

課堂45分鐘，教師不只是精心備課，不只是關(guān)注怎樣傳授知識(shí)、怎樣訓(xùn)練能力，更重要的是從學(xué)生的需要出發(fā)來設(shè)計(jì)教學(xué)，使教學(xué)過程呈現(xiàn)出師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的和諧狀態(tài)，使每一個(gè)環(huán)節(jié)都能達(dá)到預(yù)期的效果，這就要求教師在教學(xué)過程中追求教學(xué)過程的最優(yōu)化，促成有效教學(xué)。

二、合作教學(xué)的方法

在教法上應(yīng)注意提高教師協(xié)調(diào)教材、學(xué)生和教法的能力，擴(kuò)大教師優(yōu)選教學(xué)方法、方式和手段的可能性。具體可分以下六個(gè)方面：

1.改變獨(dú)白式的講解，加強(qiáng)師生合作與對(duì)話，擴(kuò)大探索問題的交談和討論

在教學(xué)過程中必須注重“教學(xué)相長”，加強(qiáng)師生的合作與交流。“引導(dǎo)探索式”是在教師引導(dǎo)下，以學(xué)生自覺、主動(dòng)進(jìn)行探索、研究為主，輔之以其他教學(xué)方法（如懸念法、實(shí)踐法、講授法等），通過多種教學(xué)形式（如觀察、閱讀、討論等），使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，著重學(xué)習(xí)探索知識(shí)的方法，發(fā)展智力，培養(yǎng)橫向、逆向探索知識(shí)的能力及獨(dú)立進(jìn)取的意志品格的一種綜合教學(xué)方式。而“問題討論式”則是根據(jù)教和學(xué)的重、難、疑點(diǎn)以及分析處理問題的思路和方法提出問題，在教師的引導(dǎo)和控制下，以學(xué)生自覺、主動(dòng)的討論、質(zhì)疑、辨析為主，同時(shí)輔以其他教學(xué)方法，使學(xué)生在加強(qiáng)理解，綜合應(yīng)用概念和規(guī)律的同時(shí)，提高綜合、分析、解決實(shí)際問題的能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

2.改革單一的課堂結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)教學(xué)過程多樣化和創(chuàng)造性，選擇優(yōu)化的教學(xué)方案

好的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)能變思維信息的單邊傳遞為思維的多邊交流，最大限度地提高思維信息的轉(zhuǎn)化率，盡量地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。這種語文課堂教學(xué)的多向立體結(jié)構(gòu)，給學(xué)生創(chuàng)造了同教師、教材、教具和同學(xué)之間進(jìn)行信息交流的條件。在交流過程中，學(xué)生把從教師和教材中獲得的語文知識(shí)進(jìn)行思維加工，把各種課堂合作教學(xué)模式學(xué)習(xí)活動(dòng)融為一體。

另外，要充分發(fā)揮現(xiàn)代化教育手段的作用。教學(xué)手段的多樣化和現(xiàn)代化，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著明顯的作用，是推進(jìn)素質(zhì)教學(xué)在語文教學(xué)中得以實(shí)施的有效途徑。在課堂教學(xué)中，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如幻燈、投影、電影、錄音、多媒體等，可增大課堂教學(xué)容量，增加學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力、開發(fā)智力起著重要作用。

3.加強(qiáng)語文課的目的教育

把思想品德和美育教育作為教育目的之一。揭示教材意義，讓生活進(jìn)入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的義務(wù)感和責(zé)任心。我們語文教師要把和諧的、完美的自然世界展現(xiàn)在學(xué)生面前，變枯燥、教條的語文學(xué)習(xí)為豐富的語文情景。不僅要提高學(xué)生的理論水平和邏輯思維能力，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，真正做到“學(xué)以致用，學(xué)有所用”。

4.了解學(xué)生的看法與見解

利用情感因素，建立成功的情景，要使教學(xué)取得較好的效果，與教師對(duì)學(xué)生的期望是分不開的，也即心理學(xué)上講的“皮格馬利翁”效應(yīng)。如果一位教師對(duì)某位學(xué)生失望了，那么就意味著宣告教學(xué)失敗。同樣，如果教師與學(xué)生在認(rèn)識(shí)上存在偏差，往往會(huì)造成師生關(guān)系的緊張，也就很難取得良好的教學(xué)效果。所以，在提高課堂效率，加強(qiáng)師生合作的同時(shí)，必須加強(qiáng)師生間的交流，利用情感因素，建立成功的情境。

5.注意理論知識(shí)的主導(dǎo)作用

運(yùn)用總——分——總的方法提高課堂信息量。正所謂“善教者學(xué)逸而功倍，不善教者勞而功半”。要“減負(fù)”，必須把學(xué)生從“題海戰(zhàn)術(shù)”中解脫出來；而要“不減負(fù)”，必須有正確的方法為指導(dǎo)，必須注重理論知識(shí)的主導(dǎo)作用。如果能做到高屋建瓴，發(fā)散思維，也就能收到“一個(gè)信息輸入，多個(gè)信息產(chǎn)出”的功效。

6.確定語文課的主要研究方法

要有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于開拓學(xué)生的思路，發(fā)展他們的想像力。所以加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)能力是語文教學(xué)中的一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。

三、有效評(píng)價(jià)，是師生充分發(fā)揮各自潛能的延續(xù)

當(dāng)前高效課堂正是教學(xué)改革的熱點(diǎn)問題。高效課堂是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)最基本的最重要的途徑，如何正確有效評(píng)價(jià)高效課堂是否高效，是擺在教育管理者和老師面前的一個(gè)急需解決的問題。其實(shí)有效教學(xué)評(píng)價(jià)，就是判斷我們的課堂是否遵循教學(xué)規(guī)律，是否優(yōu)化了教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)要素，是否保證了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)組織、教學(xué)方法等多方面要素的規(guī)范化與合理性；是否有效地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)、進(jìn)步和發(fā)展。作為管理者的我們，既要正確評(píng)價(jià)每一堂課，又要合理評(píng)價(jià)每一次的綜合性檢測(cè)。

作為學(xué)校管理者，合理的評(píng)價(jià)每位教師的綜合成績，是很有必要的，也是教師們所向往的，更是教師們工作的動(dòng)力。普通班與普通班、普通班與所謂的重點(diǎn)及重點(diǎn)班與重點(diǎn)班之間的評(píng)價(jià)，更要合理得當(dāng)，要盡可能的體現(xiàn)老師的實(shí)際教學(xué)效果。老師們的教學(xué)效果每一次小幅度的上升，每一次大飛躍的超越，領(lǐng)導(dǎo)都要正確權(quán)衡，合理評(píng)價(jià)。

不論是期中、期末考試，各科老師的任教班級(jí)平均分雖然有高有低，但是，作為校長更看重老師們所帶的科目的成績與前一名的差距是否在上次的基礎(chǔ)上縮小了。這樣讓每一位老師都有自己新的奮斗目標(biāo)。也便于他們充分發(fā)揮各自潛能，把工作做得更好，更出色。

總之，努力創(chuàng)建民主、平等和促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的“新型師生關(guān)系”，讓“新型的師生關(guān)系”在高效課堂中煥發(fā)出迷人的光彩。這將成為高效課堂改革一道最亮麗的風(fēng)景線，也必將使師生充分發(fā)揮各自潛能，更好地為教學(xué)、管理服務(wù)。管理高效，教學(xué)高效，學(xué)習(xí)高效！要提高課堂教學(xué)效率，適應(yīng)當(dāng)前教改的新形勢(shì)，必須采用現(xiàn)代教育模式，加強(qiáng)師生合作教學(xué)。變教學(xué)為開放的、雙向的、多渠道的、立體性的信息傳遞和交換的過程，使新世紀(jì)的教育成為時(shí)代的主導(dǎo)，社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。