構(gòu)建高中思想政治教育生命化課堂

次仁朗杰

【摘 要】教育是具有生命力的，所以在高中階段加強(qiáng)對思想政治教育生命化課堂的構(gòu)建不僅能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，還能夠滿足生命的需求。本文從構(gòu)建生命化課堂的過程中存在的問題入手，提出了相應(yīng)的解決措施。

【關(guān)鍵詞】高中；思想政治教育；生命化課堂

一、構(gòu)建高中思想政治教育生命化課堂時存在的問題

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，學(xué)生逐漸成為了學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中只起到了引導(dǎo)的作用，新的探究式的教學(xué)方式代替了傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式，學(xué)生的主體性發(fā)展越來越被重視。但是在生命化課堂的組織中還存在著許多問題，這些問題主要表現(xiàn)在以下三個方面：

1.過度重視知識的講解

新課標(biāo)對教育目標(biāo)的要求主要有三個方面即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，通過思想政治教育幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。但是由于長期受傳統(tǒng)教學(xué)的影響和束縛，使得教師將教學(xué)看成是提高學(xué)生成績的唯一法寶，這就導(dǎo)致教師在上課的過程中過渡的重視知識的講解，而忽視了對學(xué)生的素質(zhì)教育。還有一些人認(rèn)為教師就是給學(xué)生傳授知識的載體，所以要求教師在上課的過程中要一字不落的將教材內(nèi)容灌輸給學(xué)生，學(xué)生在這種觀念下也默認(rèn)了這種教學(xué)方式，所以變成了被動的接受，這對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高具有阻礙作用。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)方式還使得教學(xué)過程呆板、沒有活力，教師和學(xué)生之間只是簡單的教與學(xué)的關(guān)系，教師關(guān)注的是學(xué)生的成績，而不是學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.教師對教材的開發(fā)能力低

由于受之前傳統(tǒng)課程資源的影響，教師的思維已經(jīng)被禁錮了，這就使得教師在教學(xué)的過程中很難體現(xiàn)出生命化教學(xué)來，造成這種現(xiàn)象的一個最重要的原因就是教師對教材的開發(fā)能力低。如為了適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)，思想政治課本改變了原來的以論文式的闡述為主的結(jié)構(gòu)和功能，轉(zhuǎn)變成了以生活中的事例為主的教材，教材中還包含有活動設(shè)計、討論等板塊，這就為學(xué)生留下了一定的思考空間，讓學(xué)生在思考中受到啟發(fā)和教育。但是一些教師確認(rèn)為這樣的教材不適合學(xué)生學(xué)習(xí)，大量的案例和活動占據(jù)了整個課堂，根本沒有時間為學(xué)生講解理論知識。出現(xiàn)這種情況的原因最主要的是教師受傳統(tǒng)教材的影響，不能很快的適應(yīng)在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教材內(nèi)容，從而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，并沒有將學(xué)生看成是一個有生命潛能的個體。此外，由于教師對教材開發(fā)能力低，所以教師在平時的上課中按照課本和教案的內(nèi)容和步驟進(jìn)行教學(xué)，這種機(jī)械式的教學(xué)方式很難體現(xiàn)出生命化的教學(xué)。

3.對教學(xué)評價不重視

教師在教學(xué)的過程中不重視對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，這樣一來就大大削弱了了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而影響了探究式教學(xué)的順利進(jìn)行。即使是評價，許多教師以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生給予充分的肯定，而對于學(xué)習(xí)成績相對來說比較落后的學(xué)生來說，即使他們在課堂上表現(xiàn)再好也難以得到教師的肯定和表揚(yáng)，這樣的教學(xué)是不利于學(xué)生生命體的發(fā)展。教師在備課的過程中，也沒有將教學(xué)評價貫穿在教學(xué)設(shè)計中去，在課堂上與學(xué)生交流互動的時候，雖然對學(xué)生的回答做出了評價，但是其評價并不符合教學(xué)目標(biāo)的要求，這樣容易將學(xué)生引入“歧途”。由此我們可以看出，錯誤的、不科學(xué)的評價方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生命體的發(fā)展都有一定的阻礙作用。

4.沒有為學(xué)生營造一個良好的生命化教育環(huán)境

在傳統(tǒng)教學(xué)方式和傳統(tǒng)思想的影響下，學(xué)生的思想還停留在對課本知識的理解和掌握的基礎(chǔ)上，由于學(xué)校生活的單一化和虛假化，使得學(xué)生缺乏對社會生活的真實認(rèn)識。教師在進(jìn)行思想政治教學(xué)的過程中并沒有為學(xué)生營造一個良好的生命化教育的環(huán)境，造成了學(xué)生生命自主性的壓抑。除了學(xué)校教育以外，當(dāng)今社會的許多不良風(fēng)氣和家庭環(huán)境對學(xué)生的影響也是非常大的。如一些家庭情況比較好的學(xué)生，在平時的生活中養(yǎng)成了懶散、自私的習(xí)慣，所以他們也將這種習(xí)慣帶到學(xué)習(xí)中來，在學(xué)習(xí)上不刻苦，但是又羨慕學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，所以在考試中出現(xiàn)了作弊的現(xiàn)象。學(xué)生沒有體會過通過自己的努力而獲得成功后的喜悅，所以很難體會到生命成長過程中真正的意蘊(yùn)。此外，在與其他同學(xué)相處的時候非常冷漠，對家長不尊重，遇到困難后不積極面對而是選擇逃避，自高自大等，這些都是學(xué)生在長期的社會環(huán)境下影響而形成的。這種不良習(xí)氣影響高中生價值觀的形成，同時也不利于在政治思想教學(xué)中進(jìn)行生命化課堂的構(gòu)建。

二、優(yōu)化高中思想政治教育生命化課堂的措施

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

要想在高中思想政治教育中構(gòu)建生命化課堂，首先要做的就是改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。教師要清楚的認(rèn)識到新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師不是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。如在教學(xué)的過程中，教師可以抓住教材中的一些案例和活動設(shè)計，讓學(xué)生自己通過小組探究來進(jìn)行總結(jié)，關(guān)注學(xué)生的生命個體發(fā)展。對此，教師在教學(xué)的過程中首先要做的就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該盡量減少理論知識的講解，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，并在課堂上通過訓(xùn)練來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，還需要有探索的精神，使學(xué)生由一個知識的接受者變成知識的創(chuàng)造者。其次，要注意在教學(xué)的過程中建立良好的師生關(guān)系。傳統(tǒng)的教學(xué)中教師和學(xué)生的關(guān)系是教與學(xué)的關(guān)系，所以在課堂上學(xué)生和老師很少有互動，這樣不利于生命化課堂的構(gòu)建。所以說教師要與學(xué)生之間建立起良好的師生關(guān)系，在教學(xué)上嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的朋友，公平公正的對待每一個學(xué)生。此外，教師還要認(rèn)真的傾聽學(xué)生的需求，關(guān)注學(xué)生的個體生命發(fā)展，讓教學(xué)活動為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。第三，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，進(jìn)行多種多樣的課堂教學(xué)模式。在教學(xué)的過程中，盡量避免大班授課，這樣有利于教師因材施教，同時還要學(xué)會在眾多的教學(xué)方法中選出一種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。而對于開展個性化的課堂教學(xué)來說，最主要的是將信息化教學(xué)運(yùn)用到日常教學(xué)中來，如采用多媒體教學(xué)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

要想在政治思想教育中構(gòu)建生命化課堂，最重要的是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使生命化理念貫穿于整個教學(xué)中來。對此，我們應(yīng)該將思想政治課本中的經(jīng)濟(jì)常識、哲學(xué)常識和政治常識與人文性結(jié)合在一起，并在家庭與社會的共同努力下為學(xué)生營造一個良好生命化教育環(huán)境，將德育與生命化教育聯(lián)系起來，讓學(xué)生在理解理論知識的同時學(xué)生參與到教學(xué)中去，達(dá)到情感與思想的交融，形成正確的人生觀和價值觀。在學(xué)習(xí)的過程中，教師還要主義將教材內(nèi)容與學(xué)生的生活實踐聯(lián)系在一起，使學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗來對教材內(nèi)容進(jìn)行理解，如在上市場經(jīng)濟(jì)這一節(jié)的時候，教師可以通過學(xué)生在生活中對這一知識點的了解來啟發(fā)學(xué)生，這樣學(xué)生的生命體被得到了充分的尊重和肯定，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教師在教學(xué)的過程中還應(yīng)該注意對學(xué)生的評價，不能將分?jǐn)?shù)看成是評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要關(guān)注每一個學(xué)生的成長，在對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生進(jìn)行肯定的同時，也要對學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵。在課堂上，學(xué)生回答完問題以后，也要及時做出相應(yīng)的評價，讓學(xué)生感受到個體發(fā)展受到了關(guān)注，從而推動生命化課堂的順利進(jìn)行。

三、總結(jié)

在高中思想政治教育生命化課堂的構(gòu)建過程中，教師首先要做到的是“以人為本”，關(guān)注每一個生命體的發(fā)展。此外，教師還要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將生命融入到教育中的同時，使教育與生活緊密的聯(lián)系在一起，共同體現(xiàn)生命化課堂的精髓。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮晶.生命化教育視域下的高中政治課堂教學(xué)研究[D].河南大學(xué).碩士論文，2011年.