探究性教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

【摘 要】處在當(dāng)前的教育環(huán)境下，隨著素質(zhì)教育的不斷深化，小學(xué)的語文教學(xué)模式也在發(fā)生著變化。將探究性教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中進行應(yīng)用，能夠進一步推動小學(xué)語文教學(xué)的水平提升，這也是對新課程標(biāo)準的要求得到了的有效落實，希望此次理論研究對實際操作起到一定指導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】探究性教學(xué)；小學(xué)語文；應(yīng)用

一、引言

新一輪的教學(xué)改革當(dāng)中，對教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)活動有著重要的強調(diào)，這也是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的重要改革內(nèi)容。由于探究性教學(xué)模式自身的特征，所以在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中起到的作用也較大，是強化學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的重要保障。

二、探究性教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用作用及開展途徑

1.探究性教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用作用

小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一門重要課程，對學(xué)生有著知識思想的啟蒙以及拓展等功能，這是其他的學(xué)科無法替代的。所以在這一過程中，加強要能夠加強對小學(xué)語文的教學(xué)，從而有效的將學(xué)生全面素質(zhì)得到促進。將探究性教學(xué)模式在其中得到應(yīng)用，不僅能夠?qū)W(xué)生的語文素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)，同時也能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新精神以及實踐能力和獨立思考的能力得到加強，從而有助于全面性的提升學(xué)生能力。

2.探究性教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中開展的途徑

將探究性教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中得到有效的開展，要能通過多種途徑進行實施，這樣才能更加有利于探究式教學(xué)策略應(yīng)用的有效性。在具體的途徑上主要有創(chuàng)設(shè)情境模式來活躍課堂的氛圍，這主要是因為小學(xué)的學(xué)生還處在懵懂狀態(tài)，思想發(fā)展尚未成熟，所以在聽課過程中不容易精力的集中。故此通過情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)就能夠有效的提高學(xué)生的注意力，從而促進學(xué)生積極主動的探索學(xué)習(xí)。

還有就是要能夠在課堂上將師生間的互動性要能夠得到有效加強，這樣能夠讓學(xué)生的個性得到最大化的呈現(xiàn)，在創(chuàng)新精神上得到最大化的體現(xiàn)。使得學(xué)生在融洽的環(huán)境中主動的探索學(xué)習(xí)，另外要能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)中，看待事物要能鼓勵其從多個角度進行考慮，這樣也能促進學(xué)生自主思考探究的能力得到提升。

三、探究性教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用

小學(xué)語文教學(xué)中的探究性教學(xué)模式的應(yīng)用，要能夠按照步驟進行實施，主要可以分為問題的提出，問題的分析和解決，最后進行總結(jié)這樣的程序。小學(xué)語文教學(xué)的探究性模式應(yīng)用要能分階段進行，從識字教學(xué)中對探究性模式的應(yīng)用作為切入點。漢字是作為語文教學(xué)中的最為基本的要素，同時也是語文學(xué)習(xí)的根本，所以將字詞的教學(xué)作為基礎(chǔ)就不能夠流于形式，要將其在小學(xué)語文課堂教學(xué)中能夠得到貫穿。

例如：對漢字的字型符號以及其背后蘊含的豐富文化內(nèi)容進行講解過程中，要能夠?qū)h字的音和形以及義進行緊密的結(jié)合。對“奴仆”這一詞匯的講解中，要進行提問“同學(xué)們見過‘奴仆沒有？”，接著老師就可以將“女”字的象形文字進行畫出，老師要盡量的將形態(tài)進行展出，可以側(cè)身站立并低頭俯身，雙手前伸交叉胸前做女字狀吸引學(xué)生的注意，如下左圖的“女”字。然后對仆進一步的講解，邊畫邊進行解說，通過這種方式能夠引導(dǎo)學(xué)生進行思考“妻”以及“人”等字。

甲骨文“女”和“仆”字

另外，在小學(xué)語文的閱讀過程中進行將探究性學(xué)習(xí)模式加以應(yīng)用，也能夠促使學(xué)生主動的學(xué)習(xí)思考。閱讀過程是學(xué)生和課文的作者進行的傾心交談，閱讀教學(xué)當(dāng)中要能夠在已知和未知上進行找到聯(lián)系點加以探究。問題探究的模式要能結(jié)合實際教學(xué)的內(nèi)容要求，通過老師進行問題的創(chuàng)設(shè)，通過問題進行導(dǎo)入，來激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲。課文的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的興趣要能得到緊密的結(jié)合，要能夠讓閱讀成為學(xué)生的內(nèi)在需求，并要能夠和生活實際得到有機的結(jié)合。

總體而言，對于閱讀中的探究模式主要能通過幾個重要的步驟進行實施，首先就是體悟，在這一過程中學(xué)生要能根據(jù)自己所學(xué)的知識進行對字詞運用以及有著思想感情的句子等進行重視，對一些自己比較有感觸的話進行著重閱讀。再者就是進行交流。老師在這一過程中，要能夠和學(xué)生進行充分的交流，讓學(xué)生談自己的感悟，認真的聆聽學(xué)生的心聲，將學(xué)生在閱讀過程中的一些樂趣進行分享。然后就是進行探究，通過多媒體和相關(guān)的資料，引導(dǎo)學(xué)生對自己不了解的內(nèi)容進行查詢和資料的共享，指導(dǎo)學(xué)生進行通過多種渠道來獲取知識。最后進行總結(jié)歸納問題，讓學(xué)生對自己的閱讀方法進行講述，老師進行評價和改善優(yōu)化。

四、結(jié)語

總而言之，對小學(xué)語文的教學(xué)中要能夠?qū)⑻骄啃阅Ｊ降玫匠浞值睦?，以此來加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究問題的能力。由于本文的篇幅限制不能進一步深化探究，希望能夠通過此次的理論研究起到拋磚引玉的作用以待后來者居上。

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[3]羅劍寵.小學(xué)語文教學(xué)改革存在的問題及對策[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，（03）

作者簡介：

周麗娜（1978～），女，湖北省宣恩縣人，工作單位：湖北省宣恩縣民族實驗小學(xué)，職務(wù)：教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。