“快樂(lè)”入考評(píng)彰顯育人功能回歸

鄭桂靈

學(xué)生睡眠時(shí)間有多長(zhǎng)？學(xué)習(xí)時(shí)快樂(lè)多還是疲倦多……貴陽(yáng)市義務(wù)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革工作正式啟動(dòng)，今后，上述指標(biāo)都將作為評(píng)價(jià)學(xué)校教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，納入相關(guān)的評(píng)價(jià)制度體系。

盡管“教書(shū)育人”一直被奉為學(xué)校教育的辦學(xué)宗旨，但在現(xiàn)實(shí)社會(huì)的教學(xué)實(shí)踐中，重知識(shí)、輕能力，重考試、輕素質(zhì)的考評(píng)機(jī)制，卻常常導(dǎo)引著學(xué)校教育難脫“應(yīng)試”魔咒。將學(xué)生“快樂(lè)”“興趣”等情商因素引為教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，彰顯出學(xué)校教育“育人”功能的回歸，有望讓評(píng)價(jià)學(xué)生看成績(jī)、評(píng)價(jià)學(xué)?？瓷龑W(xué)率的“唯分?jǐn)?shù)論”成為過(guò)去。

從品德發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展、興趣特長(zhǎng)、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和成長(zhǎng)環(huán)境等多個(gè)領(lǐng)域，綜合評(píng)價(jià)學(xué)校的義務(wù)教育質(zhì)量，符合教書(shū)育人的素質(zhì)教育要求，體現(xiàn)的是一種融發(fā)展性、生命性、人文性、持續(xù)性為一體的全面科學(xué)的教育發(fā)展理念。

將“快樂(lè)”“興趣”等作為教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這就意味著情感、心理、意志等因素在學(xué)校教育考評(píng)中具有了一席之地，但隨之而來(lái)的問(wèn)題就是，對(duì)于這些近乎精神層面的東西如何把控，是平時(shí)觀察、記錄，還是通過(guò)座談走訪，抑或是自我評(píng)判、同學(xué)打分、家人鑒定？不具操作性的考評(píng)難言科學(xué)與客觀。

注重“睡眠”、關(guān)注“快樂(lè)”、追求“興趣”，會(huì)不會(huì)導(dǎo)致“無(wú)學(xué)一身輕”，教師沒(méi)有了成績(jī)的壓力，學(xué)生減輕了課業(yè)的負(fù)擔(dān)，學(xué)校缺失了升學(xué)率的倒逼，會(huì)不會(huì)放松對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的追求，導(dǎo)致放縱與“放羊”？另外，高考作為對(duì)學(xué)生中小學(xué)學(xué)習(xí)情況的最終考試，如何與義務(wù)教育階段的綠色考評(píng)接軌，并將其考評(píng)成果運(yùn)用于招生，這些都需制度層面的銜接。

認(rèn)知綠色考評(píng)可能引發(fā)的負(fù)面影響，回應(yīng)民眾關(guān)乎切身利益的訴求，有助于完善綠色考評(píng)體系的操作細(xì)節(jié)，提升學(xué)生和家長(zhǎng)理解、支持、參與、監(jiān)督的程度，更可將“育人”功能貫徹于“教書(shū)”，比如注重對(duì)能力的培養(yǎng)，努力在“授之以魚(yú)”中實(shí)現(xiàn)“授之以漁”等。人們期待綠色考評(píng)的改革嘗試，有助于推動(dòng)教書(shū)育人教育宗旨的全面落實(shí)。