英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和英語學(xué)習(xí)焦慮的相關(guān)性研究

【摘 要】本文以××大學(xué)英語專業(yè)一年級(jí)的本科生為研究對(duì)象，采用問卷調(diào)查等形式，試圖探究英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和英語學(xué)習(xí)焦慮的相關(guān)性。結(jié)果表明：1.英語專業(yè)本科生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng);2.英語專業(yè)本科生的英語學(xué)習(xí)焦慮屬于中等水平;3.英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)焦慮存在一定的相關(guān)性。

【關(guān)鍵詞】英語專業(yè)本科生 " "英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) " "英語學(xué)習(xí)焦慮

一、引言

教育越來越注重以人為本，因此研究者也日漸認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、性格、焦慮等情感因素對(duì)二語學(xué)習(xí)的重要影響，其中動(dòng)機(jī)和焦慮這兩個(gè)因素被認(rèn)為是預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)者二語水平的重要指標(biāo)。Gardner amp; Lambert（1972）認(rèn)為動(dòng)機(jī)主要分為工具型和融合型動(dòng)機(jī)。而Ellis（1994）提出，除以上兩類動(dòng)機(jī)，還有結(jié)果型、任務(wù)型和控他欲型動(dòng)機(jī)。Brophy（1998）則認(rèn)為動(dòng)機(jī)包括內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)。高一虹等人（2003a）采用自編問卷，得出七種動(dòng)機(jī)類型：內(nèi)在興趣、成績(jī)、學(xué)習(xí)環(huán)境、出國、社會(huì)責(zé)任、個(gè)人發(fā)展和信息中介。就焦慮而言，它是對(duì)即將面臨的危險(xiǎn)或威脅所產(chǎn)生的緊張、不安等復(fù)雜情緒（弗洛伊德，1856）。Krashen（1982）在“情感過濾假說”中提出當(dāng)學(xué)習(xí)者在“非最佳狀態(tài)”學(xué)習(xí)第二語言時(shí)，就會(huì)在大腦中形成語言輸入障礙。這里的“非最佳狀態(tài)”就包括過度焦慮。

盡管國內(nèi)外學(xué)者已經(jīng)分別就學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和焦慮本身及其各自對(duì)外語學(xué)習(xí)的影響做出了大量的研究，但就這兩者的相關(guān)性研究尚未深入。為此，筆者在前人研究的基礎(chǔ)上，試圖探究英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和英語學(xué)習(xí)焦慮的相關(guān)性。

二、研究方法

1. 問題設(shè)置

（1）英語專業(yè)本科生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的總體情況如何？

（2）英語專業(yè)本科生英語學(xué)習(xí)焦慮的總體情況如何？

（3）英語專業(yè)本科生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)焦慮之間是否存在相關(guān)性？如果相關(guān)，如何相關(guān)？

2. 調(diào)查對(duì)象

××大學(xué)外國語學(xué)院89名英語專業(yè)一年級(jí)的本科生參加了本次調(diào)查，其中男生3人，女生86人。

3. 調(diào)查工具

研究主要采用問卷調(diào)查，分為三部分：1.個(gè)人簡(jiǎn)況，包括專業(yè)、年級(jí)、性別;2.高一虹等人（2003a）編寫的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查問卷，共30個(gè)題目;3.Horwitz（1986）編寫的英語學(xué)習(xí)焦慮調(diào)查問卷，共33個(gè)題目。問卷的二、三兩項(xiàng)采用萊克特量表計(jì)分。

4. 數(shù)據(jù)分析

本文將采集的數(shù)據(jù)運(yùn)用SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，分兩步進(jìn)行：

（1）用描述性統(tǒng)計(jì)得出英語專業(yè)本科生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及學(xué)習(xí)焦慮情況的平均值和標(biāo)準(zhǔn)差。

（2）用皮爾遜相關(guān)系數(shù)計(jì)算英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和英語學(xué)習(xí)焦慮之間的相關(guān)系數(shù)。

三、結(jié)果與討論

1. 英語專業(yè)本科生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的總體情況

表1 " 英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

M SD

英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 3.18 6.15

具

體

分

類 內(nèi)在興趣 3.36 3.97

成 " "績(jī) 3.13 4.08

學(xué)習(xí)環(huán)境 2.78 5.12

出 " "國 2.59 3.05

社會(huì)責(zé)任 3.04 2.62

個(gè)人發(fā)展 3.67 4.79

信息中介 3.36 1.89

表1顯示，英語專業(yè)本科生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的平均值高于3，并且在其7個(gè)子目錄、5個(gè)子目錄的平均值都高于3，說明英語專業(yè)本科生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)。內(nèi)在興趣和信息中介這兩個(gè)動(dòng)機(jī)的平均值都是3.36，位列第二。但是，內(nèi)在興趣屬于融合型動(dòng)機(jī);而信息中介屬于工具型動(dòng)機(jī)。因此，盡管這兩種動(dòng)機(jī)的平均值相同，但在本質(zhì)上是有巨大差異的。

2. 英語專業(yè)本科生英語學(xué)習(xí)焦慮的總體情況

表2 " 英語學(xué)習(xí)焦慮

M SD

英語學(xué)習(xí)焦慮 2.75 4.46

具

體

分

類 交際焦慮 2.80 4.15

負(fù)面評(píng)價(jià)焦慮 2.76 3.55

課堂焦慮 2.73 7.25

考試焦慮 2.68 1.53

根據(jù)表2，英語專業(yè)本科生英語學(xué)習(xí)焦慮的平均值低于3，并且其4個(gè)子目錄的平均值都低于3，說明英語專業(yè)本科生的學(xué)習(xí)焦慮不高。其中考試焦慮的平均值最小，說明他們?cè)谟⒄Z考試方面的焦慮最低。這可能是因?yàn)楸疚牡恼{(diào)查對(duì)象是英語專業(yè)本科生，以女生為主，他們對(duì)待考試更加認(rèn)真、嚴(yán)肅，事先準(zhǔn)備也更為充分，因此考試的時(shí)候更有信心。

3. 英語專業(yè)本科生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)焦慮的相關(guān)性

表3 " 英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)焦慮的相關(guān)系數(shù)

學(xué)習(xí)焦慮

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 交際焦慮 負(fù)面評(píng)價(jià)焦慮 課堂焦慮 考試焦慮

內(nèi)在興趣 -.441** -.205 -.541** -.057

成績(jī) .160 .279 .360* .098

學(xué)習(xí)環(huán)境 .160 .349* .311* .241

出國 -.184 .204 .097 .045

社會(huì)責(zé)任 -.212 -.003 -.163 .051

個(gè)人發(fā)展 .038 .012 -.249 .112

信息中介 -.288 .073 -.250 -.379**

p為顯著性水平：*plt;0.05 " "**plt;0.01

（1） 成績(jī)動(dòng)機(jī)和課堂焦慮。表3顯示，成績(jī)動(dòng)機(jī)和課堂焦慮存在顯著正相關(guān)。成績(jī)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)的學(xué)生，在行為上投入的努力越少（高一虹等，2003b）?？梢娂惫某煽?jī)動(dòng)機(jī)可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)焦慮的產(chǎn)生，特別是課堂焦慮。

（2） 學(xué)習(xí)環(huán)境動(dòng)機(jī)和負(fù)面評(píng)價(jià)焦慮及課堂焦慮。據(jù)表3，學(xué)習(xí)環(huán)境動(dòng)機(jī)和負(fù)面評(píng)價(jià)焦慮及課堂焦慮的相關(guān)系數(shù)較高，均達(dá)到了顯著水平，表明學(xué)習(xí)環(huán)境動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，負(fù)面評(píng)價(jià)和課堂焦慮越高。訪談中我們了解到，學(xué)習(xí)環(huán)境動(dòng)機(jī)強(qiáng)的學(xué)生對(duì)環(huán)境的依賴或敏感性較強(qiáng)。害怕他人的負(fù)面評(píng)價(jià)以及課堂上無法全神貫注都會(huì)導(dǎo)致其學(xué)習(xí)過程中焦慮的產(chǎn)生。

（3） 信息中介動(dòng)機(jī)和考試焦慮。如表3所示，信息中介動(dòng)機(jī)和考試焦慮呈負(fù)相關(guān)關(guān)系，說明信息中介動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，考試焦慮反而越低。根據(jù)高一虹等人（2003b）的研究結(jié)果，信息中介動(dòng)機(jī)和努力程度成正比，學(xué)生在行為上投入的努力越多，其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握就越為扎實(shí)，因此解釋了其較低的考試焦慮。

四、結(jié)論

以上結(jié)論對(duì)英語專業(yè)本科生的英語教學(xué)具有指導(dǎo)意義：

1.教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語及英語國家文化的內(nèi)在興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。

2.教師應(yīng)當(dāng)在選材、試教以及測(cè)試的過程中，為學(xué)生營(yíng)造和諧并充滿個(gè)性化的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生盡可能地降低減少焦慮，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。