中高等職業(yè)教育課程銜接的制約因素和相關(guān)策略探討

【摘 要】中高等職業(yè)院校的教育銜接能夠促進(jìn)現(xiàn)代教育的發(fā)展。但是在我國，由于一些內(nèi)部與外部的阻礙因素，制約了我國中高等職業(yè)教育的課程銜接。這就說明我國需要建立一個(gè)完整的職業(yè)教育體制，以多層次的教學(xué)措施來解決中高等職業(yè)教育銜接中所面臨的挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】中高等職業(yè)教育 " "相關(guān)因素 " "策略

中高等職業(yè)教育銜接是現(xiàn)代教育的組成部分，創(chuàng)建中高等職業(yè)教育銜接能夠促進(jìn)教育的發(fā)展，展現(xiàn)職業(yè)教育在培養(yǎng)人才方面所實(shí)行的科學(xué)化政策。并且以高等職業(yè)教育帶動中等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，使其逐漸成為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動因素。但是，由于種種原因，嚴(yán)重阻礙了我國中高等職業(yè)教育的銜接，成為職業(yè)教育中所面臨的重要問題。

一、中高等職業(yè)教育銜接所面臨的制約因素

（一）外部環(huán)境的影響

1.觀念的落后，認(rèn)識的偏差

對中高等職業(yè)教育認(rèn)識不夠全面，單純地只重視高等教育，導(dǎo)致了對職業(yè)教育的不認(rèn)同，這直接形成了中高等職業(yè)教育銜接的負(fù)面沖擊和影響。很多人認(rèn)為高職學(xué)院并不好，名聲也不好聽，因此大多數(shù)家長并不贊同孩子去報(bào)考職業(yè)類院校;而中職教育在很多人心里已經(jīng)形成了一種終結(jié)性教育的思想，使中職學(xué)生中斷了對學(xué)習(xí)和教育的認(rèn)識，缺少繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，高等教育逐步形成的“普高熱”致使中職學(xué)生數(shù)量下降，并且影響了高職的未來發(fā)展。

2.市場失真，制度缺失

在就業(yè)市場中，需要的是各方面的職業(yè)技術(shù)型人才，但在實(shí)際中的情況是，很多用人單位只看重學(xué)歷，認(rèn)為只有高學(xué)歷才能有大作為，許多中高職學(xué)生被拒絕在人才市場的門外，就業(yè)相對困難。在這種現(xiàn)象的驅(qū)使下，教育失去了原本的色彩，沒有了吸引力，嚴(yán)重阻礙了我國的中高等職業(yè)教育銜接的發(fā)展。

3.體制不順，管理脫節(jié)

沒有良好的管理體制，也是形成中高等職業(yè)教育沒有銜接好的主要原因。在經(jīng)費(fèi)方面，省教育部門和地方政府并沒有進(jìn)行過多的投入。如此一來，政府部門形成條塊分割，各個(gè)部門沒有協(xié)調(diào)性，導(dǎo)致“教”“考”差距過大，因此形成了脫節(jié)現(xiàn)象。

4.招考失敗，政策缺陷

招生對于中高等職業(yè)教育的銜接來說是主要環(huán)節(jié)和重要措施。即使允許中專學(xué)生可以通過高考進(jìn)入高職院校，但這種招生方式存在一定的局限性，導(dǎo)致很多學(xué)生失去了繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會。而高職院校采用的“3+2”招生方式，又過于缺少職業(yè)特質(zhì)，過于看重文化考核問題，而后走上了所謂的“應(yīng)試教育”。因此招考的不利對中高等職業(yè)教育的銜接有著重要影響。

（二）內(nèi)部因素的限制

1.培養(yǎng)目標(biāo)銜接不明

中高職在學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)能力上有著明顯的差別，兩者之間存在著必然的關(guān)系，所以，高職生與中職生相比，更應(yīng)該有成熟的技能和寬廣的知識面。而在實(shí)際情況中，高職教育存在一些教育的弊端，對職業(yè)的教育能力就某種程度上來說遠(yuǎn)不如中職教育。同時(shí)，中職教育中存在的“三重三輕”現(xiàn)象，導(dǎo)致了中職學(xué)生沒有較寬的知識面，理論基礎(chǔ)偏弱，在升入高職后，適應(yīng)不了高職教育的要求。最終導(dǎo)致中高職教育銜接失敗。

2.專業(yè)設(shè)置對應(yīng)度低

對于中高等職業(yè)教育銜接較重要的是專業(yè)銜接。然而，中職學(xué)校開設(shè)了多種多樣的專業(yè)，而高職院校所設(shè)專業(yè)相對較少，并且高職院校中的專業(yè)是獨(dú)立形成的，并未考慮到中職學(xué)生向上伸展的需求，致使在中高職專業(yè)上沒有很好的銜接。減少了專業(yè)對口招生的生源，許多中專學(xué)生找不到與自己本專業(yè)相對應(yīng)的高職院校，因此，就進(jìn)入不了高職院校中學(xué)習(xí)，很多技術(shù)性人才和實(shí)用性人才被虛化。

3.課程銜接沒有科學(xué)性

課程銜接需要進(jìn)行合理整合，并且達(dá)到承上啟下的作用。但中高等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)相同，教材相同所獲職業(yè)證書與課程專業(yè)沒有相關(guān)聯(lián)系。因此大大影響了中高職教育的有效銜接。

二、中高等職業(yè)教育銜接的對策建議

（一）更新思想觀念，加大宣傳力度

采用終身教育理念，拓展教育發(fā)展領(lǐng)域。以終身教育思想為理念，促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，繼續(xù)為受教育者提供教育。在社會中，應(yīng)該重視人才的綜合發(fā)展，做到終身學(xué)習(xí)、系統(tǒng)培養(yǎng)的現(xiàn)代教育觀，加強(qiáng)現(xiàn)代職業(yè)教育培養(yǎng)。

（二）健全法律和政策體系，建立政府管理機(jī)制

政府應(yīng)該加強(qiáng)管理和引導(dǎo)，完善教育體系，同時(shí)借助法律法規(guī)來避免在教育中可能出現(xiàn)的反作用。最好是建立一個(gè)能夠統(tǒng)一中高等職業(yè)院校的管理部門，以此來解決溝通不順暢、權(quán)利分割等阻礙因素，綜合規(guī)劃，統(tǒng)一監(jiān)管，并且做好各項(xiàng)協(xié)調(diào)性工作。如此一來，能夠使職業(yè)教育達(dá)成內(nèi)部一致，對職業(yè)教育政策產(chǎn)生積極影響。

（三）推行中高職一體化教育模式

推行“3+2”制辦學(xué)模式，是中高職教育相互融合的一種辦學(xué)模式。這種新興的辦學(xué)模式能夠?qū)⒅新毢透呗毎才庞谡w之中，可以兼顧教學(xué)理論和實(shí)踐能力，避免教育計(jì)劃中的課程雷同，減少中職分配壓力。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍力量，為中高職銜接提供保障

加強(qiáng)培養(yǎng)職業(yè)院校的師資隊(duì)伍，提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。通過培訓(xùn)、進(jìn)修、學(xué)術(shù)交流等方式來增強(qiáng)師資力量。同時(shí)可以聘用技術(shù)人員和高技能人員來兼職授課。更要著重于教師思想政治建設(shè)，完善教師管理體系。

結(jié)束語

中高等職業(yè)教育的有利銜接，能夠影響職業(yè)教育未來的發(fā)展道路。想要銜接好兩個(gè)職業(yè)教育，需要打破原有的教育形式，培養(yǎng)共同的目標(biāo)，將職業(yè)能力作為主要內(nèi)容，在中高職教育中進(jìn)行統(tǒng)籌整合。這兩者的銜接，更多的是將兩者根本相結(jié)合，發(fā)揮其優(yōu)越性，促進(jìn)中高等職業(yè)教育的發(fā)展，為社會輸送一批又一批的綜合性人才。

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