淺談應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)思路

【摘 要】應(yīng)用技術(shù)大學(xué)是以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，重在實(shí)踐育人，產(chǎn)學(xué)結(jié)合的高等教育模式。本文以南寧學(xué)院升本后定位為走應(yīng)用技術(shù)大學(xué)之路為例，分析應(yīng)用技術(shù)大學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)意義和實(shí)訓(xùn)室轉(zhuǎn)型中存在的問題，提出了明確定位、建設(shè)特色、教訓(xùn)結(jié)合、校企合作的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)思路。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用技術(shù)大學(xué) " "實(shí)驗(yàn)室 " "建設(shè)

前言

近年來，中國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，社會產(chǎn)業(yè)快速轉(zhuǎn)型，社會需要大量的專業(yè)技能型人才，我國正面臨著社會需求和技能人才的嚴(yán)重矛盾。目前我國的高等教育仍以學(xué)術(shù)研究型為主，難以支撐國家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型對技能人才的需求。在此情況下，我國引進(jìn)了西歐興辦應(yīng)用科技大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)適合我國國情的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，立足于培養(yǎng)高層次技術(shù)技能人才。南寧學(xué)院根據(jù)自身新升本和實(shí)際發(fā)展情況出發(fā)，將學(xué)校定位為走應(yīng)用技術(shù)大學(xué)之路。正努力轉(zhuǎn)型為“以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力”為主的高等院校，實(shí)驗(yàn)室的轉(zhuǎn)型建設(shè)也是目前南寧學(xué)院的迫切需求。

一、建設(shè)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)實(shí)驗(yàn)室的作用和意義

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)形式以及意義與普通學(xué)術(shù)型高等院校模式不同。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)實(shí)驗(yàn)室是旨在培養(yǎng)符合社會需求的高層次專業(yè)技能的人才教育模式。它們最明顯的區(qū)別在于普通學(xué)術(shù)型高等院校是學(xué)科教育型，培養(yǎng)系統(tǒng)全面地掌握學(xué)科基礎(chǔ)、學(xué)科知識、基礎(chǔ)研究的人才。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)是應(yīng)用技術(shù)型教育，主要掌握所必需的專業(yè)理論以夠用為度，掌握高層次的應(yīng)用技術(shù)以及有關(guān)高新技術(shù)在專業(yè)中的應(yīng)用，以適應(yīng)基層、生產(chǎn)服務(wù)管理第一線對人才的需求。學(xué)生通過專業(yè)的職業(yè)教育不但掌握相關(guān)職業(yè)的新知識、新工藝、新設(shè)備、新技術(shù)，并能以較強(qiáng)的動手能力，分析、處理、指導(dǎo)、解決一線生產(chǎn)實(shí)際問題。針對性和實(shí)踐性是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教育的重點(diǎn)。作為強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要基地。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)作為專業(yè)技能培養(yǎng)的載體、實(shí)踐環(huán)境應(yīng)與學(xué)校的定位和發(fā)展、社會需求相適應(yīng)，實(shí)驗(yàn)室必須徹底轉(zhuǎn)變思想觀念，根據(jù)新形勢下人才職業(yè)崗位不斷變化和實(shí)際需要建立新的思路。

二、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中存在的問題

1.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的思想需要轉(zhuǎn)變

南寧學(xué)院剛由專科升格為本科，同時(shí)定位為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，實(shí)驗(yàn)室仍然沿用學(xué)術(shù)型普通高校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和實(shí)訓(xùn)模式，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的辦學(xué)模式尚未得到及時(shí)轉(zhuǎn)型。部分教師仍固守在原來的教育模式上，尚未正確定位實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)方向，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)思路仍需要探索和改進(jìn)。

2.管理人員管理水平偏低

實(shí)驗(yàn)室的教師和管理人員是實(shí)驗(yàn)室能否發(fā)揮其功效的決定因素之一。但由于實(shí)驗(yàn)室管理人員與社會生產(chǎn)脫節(jié)，未能跟得上社會需求的步伐。進(jìn)修和培訓(xùn)少，知識陳舊，觀念落后，動手能力差，使得實(shí)驗(yàn)室整體管理水平偏低，同時(shí)，由于管理體制問題，具有技術(shù)能力強(qiáng)的專業(yè)人才容易流失，也影響著實(shí)驗(yàn)室整體的師資水平。

3.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)模式不能適應(yīng)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)需求

實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)一直采用學(xué)術(shù)型普通高等實(shí)驗(yàn)室模式。在定位為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)之后，實(shí)驗(yàn)室需要培養(yǎng)具有良好技能、實(shí)踐能力強(qiáng)、符合社會需求的專門人才。建設(shè)模式與教學(xué)模式未能及時(shí)轉(zhuǎn)型，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室建設(shè)模式不能適應(yīng)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的需求。

4.實(shí)驗(yàn)室開放交流與校企合作不足

目前實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與教學(xué)仍以理論知識教學(xué)科研為主，與社會技能教學(xué)脫節(jié)，實(shí)驗(yàn)室的使用多數(shù)僅限于校內(nèi)教學(xué)與科研使用。多數(shù)實(shí)驗(yàn)室僅為模擬車間，學(xué)生只能了解和觀摩，未能真正投入到實(shí)際操作中。與校企合作建設(shè)的實(shí)驗(yàn)室很少，僅占校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的十分之一。造成學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)際操作能力差。

三、對建設(shè)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建議

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的轉(zhuǎn)型建設(shè)對新確立的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的建設(shè)與發(fā)展有著重要的意義。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的探索與建設(shè)，是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)培養(yǎng)優(yōu)秀專門技能人才和進(jìn)一步發(fā)展壯大的重要舉措。建設(shè)符合應(yīng)用技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)室，可以在很大程度上增強(qiáng)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的實(shí)力和培養(yǎng)人才的質(zhì)量。如，實(shí)踐教學(xué)條件得到極大改善;學(xué)生的實(shí)際操作能力會有明顯的提高;初步建成專門人才培養(yǎng)基地。

1.結(jié)合地方需求，找準(zhǔn)定位，創(chuàng)辦特色

結(jié)合社會對技能人才的需求，找準(zhǔn)定位是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的關(guān)鍵思路。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的類型上要以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為主，加強(qiáng)實(shí)踐與應(yīng)用。根據(jù)社會需求制定人才培養(yǎng)方向，明確實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)、具有一定創(chuàng)新精神和良好高級專門人才和應(yīng)用技能型人才。

在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中逐步形成自己的特色，有針對性地進(jìn)行專門的專業(yè)技能的培養(yǎng)，與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展、社會需求相結(jié)合，創(chuàng)辦特色專業(yè)，建設(shè)特色實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。根據(jù)社會需求和學(xué)?；A(chǔ)充分論證實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的利弊。建設(shè)具有特色的、國內(nèi)一流的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)。

2.建立雙師型教師與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的新機(jī)制

提高技能教學(xué)水平，培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的任務(wù)。學(xué)校應(yīng)大力引進(jìn)同時(shí)具有社會技能證書和高校職稱證書的雙師型教師。教研室與實(shí)驗(yàn)室相結(jié)合，使理論基礎(chǔ)教學(xué)的教師能夠走進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室參加教學(xué)，形成理論與實(shí)踐相結(jié)合的新機(jī)制，提高教學(xué)辦學(xué)質(zhì)量。

3.探索對外交流校企合作實(shí)訓(xùn)途徑

高校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室是集教學(xué)、實(shí)踐、技能鑒定和技術(shù)服務(wù)于一體的現(xiàn)代教育中心，通過校企合作，學(xué)?？梢猿薪悠髽I(yè)生產(chǎn)加工業(yè)務(wù)，或參加企業(yè)生產(chǎn)和產(chǎn)品研發(fā)。把學(xué)校的日常實(shí)訓(xùn)融入企業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，使教學(xué)與生產(chǎn)、學(xué)生與企業(yè)“近距離”接觸，是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)實(shí)驗(yàn)室的基本內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)所在。首先，建立校內(nèi)產(chǎn)教結(jié)合項(xiàng)目，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)學(xué)生在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下參與到該項(xiàng)目中，從商業(yè)角度出發(fā)，圍繞專業(yè)課程建設(shè)與集團(tuán)“產(chǎn)教結(jié)合”模式，以用人單位用工需求為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生自身專業(yè)基礎(chǔ)，與校內(nèi)校外企業(yè)合作共同培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。第二，積極引進(jìn)知名企業(yè)。企業(yè)入駐學(xué)校 ，將核心教學(xué)活動與企業(yè)項(xiàng)目緊密結(jié)合，積極構(gòu)建符合專業(yè)特色的“教學(xué)企業(yè)”校企雙軌并行教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的公司化、教學(xué)管理的企業(yè)化及教學(xué)過程的工作化。第三，校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地的有效作用，通過建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地管理和運(yùn)行機(jī)制，使企業(yè)和學(xué)校達(dá)到雙贏。目前，根據(jù)就業(yè)市場需求，各大高校校企合作實(shí)習(xí)基地都需要進(jìn)一步拓展。

結(jié)束語

實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的重要教學(xué)設(shè)施和輔助工具，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)管理水平也在一定程度上反映了學(xué)校的科研、教學(xué)和管理水平。在社會緊缺專門技術(shù)人才的社會現(xiàn)實(shí)下，建設(shè)高質(zhì)量的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，建設(shè)高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，緩解我國目前的高等教育體系難以滿足支撐和推動國家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的人才需求。

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