農(nóng)村中職聾校開發(fā)專業(yè)課校本課程的分析

【摘 要】我校踐行“教育、培訓(xùn)、就業(yè)”一體化辦學(xué)模式，開設(shè)了種植、養(yǎng)殖課程。根據(jù)聾生的特點(diǎn)，我校一直注重利用教師資源和地區(qū)資源，以培智、聾生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的技能，開展實(shí)踐教學(xué)，在種植、養(yǎng)殖校本課程開發(fā)方面做了一定的探索，嘗試開發(fā)一些具有學(xué)校特色的校本課程。

【關(guān)鍵詞】中職聾校 " "專業(yè)課 " "校本課程

多年來(lái)，我校一直注重利用教師資源和地區(qū)資源，以培智、聾生為主體，在勞技校本課程開發(fā)方面做了一定的探索，嘗試開發(fā)了一些能推進(jìn)高校發(fā)展，形成學(xué)校特色的校本課程。但是中專部種養(yǎng)殖專業(yè)課的校本課程并未涉及。我校中專部使用的大都是普通高等學(xué)校學(xué)生使用的教材，很難適應(yīng)聾生的需要，對(duì)我校專業(yè)老師來(lái)說(shuō)，上起課來(lái)也舉步維艱，所以，為了學(xué)生的需要和學(xué)校的發(fā)展，開發(fā)校本課程刻不容緩。

一、中職聾校校本課程開發(fā)的必要性

（一）學(xué)生發(fā)展的需要

自我校開設(shè)種植、養(yǎng)殖類課程以來(lái)，我校采用的仍是中職式高等院校教材，大都存在著缺乏職業(yè)特色、內(nèi)容陳舊、缺乏實(shí)用性、缺乏實(shí)踐性等問題。而我們面對(duì)的教育對(duì)象是聾生，聾生學(xué)習(xí)能力普遍較差，基礎(chǔ)薄弱，多數(shù)聾生沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。面對(duì)中職或高等院校教材，在以往的教學(xué)中，已出現(xiàn)諸多弊端，如統(tǒng)一的國(guó)家課程和地方課程不能與社會(huì)同步，無(wú)法體現(xiàn)最新時(shí)代精神，與聾生生活實(shí)際相脫節(jié)，不能充分滿足聾生的特殊需求。而開發(fā)校本課程正是著眼于時(shí)代要求和時(shí)代發(fā)展，以聾生發(fā)展為主體，依托本校的教學(xué)資源，培養(yǎng)真正的技術(shù)人才。

（二）聾生“生存能力”的需要

當(dāng)前中職教育中，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日益完善和健全的進(jìn)程中，社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生巨大變化，更多地體現(xiàn)出綜合素質(zhì)、實(shí)用技能。而聾生要想不被社會(huì)遺棄，需要提高自身的“生存能力”。聾生由于聽力受損，他們?cè)陂喿x理解、溝通交往、自我意識(shí)等方面發(fā)展緩慢，影響其生存質(zhì)量，需要特殊的強(qiáng)化和引導(dǎo)。而目前的中職普通專業(yè)教材并不能完全滿足這種需要。因此，聾校教育教學(xué)必須貼近聾生的生活實(shí)際特殊需要，培養(yǎng)和提升聾生的生存能力。

（三）激發(fā)學(xué)生專業(yè)課興趣的需要

在以往的教學(xué)中，采用普通高等學(xué)校專業(yè)教材，存在一些問題，在一定程度上也影響和制約了職業(yè)教育的發(fā)展。聾生在學(xué)習(xí)種植、養(yǎng)殖專業(yè)課時(shí)，表現(xiàn)出自信心不足、不感興趣、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)踐等，對(duì)于其職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的提高產(chǎn)生不少負(fù)面的影響。對(duì)于這些問題，要有針對(duì)性地加以解決，要有一套符合聾生特點(diǎn)、體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念的校本教材，充分發(fā)揮聾生的積極性，使他們成為一名合格的人才。

二、中職聾校校本課程開發(fā)的要求

（一）校本課程要反映我校特色，反映中職聾校的培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)校的特色，首先體現(xiàn)在學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)的指導(dǎo)思想上。學(xué)校的教育目標(biāo)是要通過(guò)課程體系來(lái)實(shí)現(xiàn)，各類課程在實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的不同目標(biāo)上有不同的作用，校本課程要反映學(xué)校的特色，反映我校的“教育—培訓(xùn)—就業(yè)”的模式。

（二）突出專業(yè)特色，適應(yīng)職業(yè)要求

校本課程開發(fā)，必須要重視我校辦學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)，職業(yè)學(xué)校的校本課程既要開發(fā)出學(xué)校的特色，又要體現(xiàn)出專業(yè)特色。所謂開發(fā)出特色來(lái)，就是要使校本課程有別于其他學(xué)校的校本課程。我校就可以開發(fā)出以種植、養(yǎng)殖為特色的校本課程。有別于浙江東陽(yáng)聾校開設(shè)的木雕專業(yè)，分析本校的專業(yè)設(shè)置，選取種植、養(yǎng)殖專業(yè)為主線，既體現(xiàn)了本校的專業(yè)特色和職業(yè)特色，又滿足了學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)需要。

（三）注重課程的實(shí)踐性，突出學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)

職業(yè)聾校校本課程的開發(fā)首先要指向聾生的發(fā)展，指向?qū)W生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的提高，指向聾生職業(yè)素質(zhì)的提高。在開發(fā)中，必須要重視專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)、職業(yè)技能的鍛煉和綜合素質(zhì)的提高。只有這樣，校本課程才和學(xué)校的教育目標(biāo)相一致。

三、校本課程開發(fā)的措施與方法

（一）建立良性的領(lǐng)導(dǎo)管理與運(yùn)行機(jī)制

為保證校本課程的順利開發(fā)，學(xué)校要成立以校長(zhǎng)為首的組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)校本課程開發(fā)的領(lǐng)導(dǎo)與研究指導(dǎo)，并為校本課程開發(fā)實(shí)施提供必要的經(jīng)費(fèi)、設(shè)施及圖書資料，使校本課程的開發(fā)順利進(jìn)行。

（二）制定教研活動(dòng)，加強(qiáng)培訓(xùn)，提升教師專業(yè)素質(zhì)

加強(qiáng)教研組建設(shè)是提高校本課程開發(fā)質(zhì)量的有效途徑。教師先進(jìn)的教育觀、教學(xué)觀、課程觀、學(xué)生觀的確定是發(fā)揮課程資源的最大功能的關(guān)鍵所在。為此，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)兩個(gè)方面加強(qiáng)校本培訓(xùn)。一是請(qǐng)相關(guān)知名專家到我校親自講學(xué)輔導(dǎo)，讓教師掌握課程的一些基本原理，明確課程目標(biāo)、課程探究等基本理論。為課程開發(fā)提供理論依據(jù)。二是由學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，不斷拓寬其知識(shí)面，重新構(gòu)建教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，為課程的開發(fā)提供知識(shí)和智力上的支持。

（三）樹立科學(xué)的校本課程開發(fā)理念

樹立科學(xué)的校本課程開發(fā)理念是職業(yè)學(xué)校課程開發(fā)的首要環(huán)節(jié)，相對(duì)普通教育來(lái)說(shuō)，職業(yè)教育具有鮮明的職業(yè)性和廣泛的實(shí)踐性。校本課程的開發(fā)是一個(gè)變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程，要依據(jù)實(shí)際要求，用一種動(dòng)態(tài)的觀念來(lái)看待，切忌以傳統(tǒng)的開發(fā)方式去靜態(tài)設(shè)計(jì)，也不是改編現(xiàn)有教材，是要面向全體學(xué)員，體現(xiàn)課程的系統(tǒng)性、連貫性，技能操作中凸顯年級(jí)遞進(jìn)、層次性、靈活地根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，做實(shí)實(shí)踐的反饋環(huán)節(jié)，不斷豐富、完善開發(fā)內(nèi)容。

總的來(lái)說(shuō)，雖然校本課程對(duì)很多學(xué)校都是新事物，在開發(fā)中存在很多困難。但是我們還是要努力去開發(fā)，并且堅(jiān)信職業(yè)聾校的校本課程開發(fā)是一個(gè)持續(xù)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，中職聾校的校本課程會(huì)更有利于促進(jìn)職業(yè)學(xué)校的發(fā)展，更有利于聾生的成長(zhǎng)。