幼兒園音樂性主題課程建設(shè)初探

【摘 要】近年來，國(guó)家和社會(huì)各界對(duì)于幼兒的啟蒙教育事業(yè)重視度持續(xù)增加，他們對(duì)于幼兒教育的觀念以及教育界對(duì)幼兒教育的教育理念都發(fā)生了變化?？v觀幼兒音樂教育現(xiàn)狀，存在著許多的問題和不足需要去解決和改善。筆者在本文通過對(duì)幼兒園主題課程模式的探究角度入手，構(gòu)建幼兒園音樂性主題課程的模式以及實(shí)施途徑，對(duì)主題課程模式在音樂教育中的可行度進(jìn)行初探。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 " "主題課程 " "音樂教育

對(duì)于在幼兒園里學(xué)習(xí)的孩子，正是身心快速發(fā)展的時(shí)候，思維、語言能力和各種素養(yǎng)都在迅速成形和發(fā)展。在這個(gè)階段，孩子的情感認(rèn)知和社會(huì)性都會(huì)有初步的定性。因此，音樂的教育可以發(fā)掘孩子的感知力、創(chuàng)造力，激發(fā)孩子豐富的情感，塑造孩子的藝術(shù)素養(yǎng)，以達(dá)到促進(jìn)其全面健康發(fā)展的教學(xué)目的。廣大幼兒教師應(yīng)充分重視到工作的重要性，不斷完善音樂教育方式和方法，增強(qiáng)幼兒音樂教育的有效性。

一、當(dāng)下幼兒音樂教育存在的問題

（一）教育目標(biāo)的不足

當(dāng)下的幼兒園音樂教育大多數(shù)是注重短期成效，因此，往往設(shè)置短期的教育目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)幼兒的智力發(fā)展，對(duì)其長(zhǎng)期的素質(zhì)發(fā)展沒有足夠的引導(dǎo)。體現(xiàn)在唱歌讓孩子們一起進(jìn)行合唱，跳舞就是簡(jiǎn)單的機(jī)械模仿教師的動(dòng)作等。這樣一味追求短期成效的教育目標(biāo)是不能真正幫助孩子們塑造藝術(shù)素養(yǎng)、發(fā)掘其音樂創(chuàng)造力和情感的。

（二）課程內(nèi)容不適合

在教學(xué)過程中，教師往往希望教學(xué)內(nèi)容的選擇能起到立竿見影的效果，兒歌教幾次孩子就能很熟地唱，以為這樣就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。這樣長(zhǎng)期下去，孩子們學(xué)習(xí)的音樂內(nèi)容就會(huì)單一且都是易于掌握的，使得課程變得形式化，教學(xué)內(nèi)容片面化，對(duì)孩子的音樂能力和創(chuàng)造力及素養(yǎng)的培養(yǎng)都會(huì)有很大影響，根本無法滿足孩子們發(fā)展的需要。且在教幼兒唱歌的過程中，由于個(gè)體性差異會(huì)導(dǎo)致某些孩子走音等情況，這就要求教師要善于因材施教，充分利用課本以外的資源幫助每個(gè)孩子發(fā)掘音樂潛能。

（三）教學(xué)方法的不足

教師在教學(xué)過程中為了教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的完成往往會(huì)采取“填鴨式”方法，以自己早已經(jīng)成形的思維來主導(dǎo)孩子們的需要，決定幼兒的接受程度，而忽略了孩子們自己的思維發(fā)展和需要。長(zhǎng)此以往，孩子們一旦習(xí)慣了重復(fù)的模式化學(xué)習(xí)，便會(huì)形成固定的思維，不利于其創(chuàng)造力的發(fā)展。

二、探索將主題課程模式運(yùn)用到幼兒音樂教育中，改善教育現(xiàn)狀

音樂主題課程，即把培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)、感知音樂之美的能力作為教育主旨，通過音樂主題教學(xué)活動(dòng)的開展來完成教學(xué)的教學(xué)方式。探索音樂主題課程改善音樂教學(xué)現(xiàn)狀的可行性，主要從以下幾個(gè)方面。

（一）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置

音樂主題課程的教學(xué)目標(biāo)可分為短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)。在短期目標(biāo)的設(shè)置和實(shí)施方面，教師可依據(jù)“主題”方向和內(nèi)容的選擇以及實(shí)施中貫穿音樂的基本知識(shí)和技能，使得孩子們?cè)跐撘颇p松而又充滿專業(yè)氣息的氛圍里愉快地了解和掌握音樂基本的知識(shí)。例如，音樂節(jié)奏律動(dòng)和音域等方面的主題。這樣一來可以很好地避免“填鴨式”的枯燥理論教學(xué)，能很好地吸引幼兒的注意力，高效完成教學(xué)。長(zhǎng)期目標(biāo)即是音樂主題課程的教育主旨，短期目標(biāo)的實(shí)施能為長(zhǎng)期目標(biāo)奠定很好基礎(chǔ)，在各式各樣的主題課程的開展和實(shí)施過程中慢慢培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂之美的感知和發(fā)現(xiàn)能力，為幼兒的音樂創(chuàng)造力和素養(yǎng)培養(yǎng)助力。

（二）主題課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置

首先，教學(xué)內(nèi)容不能長(zhǎng)期以一種主題為主，盡量避免出現(xiàn)內(nèi)容簡(jiǎn)單、片面的情況，應(yīng)當(dāng)設(shè)置全面的主題來最大限度豐富幼兒的音樂涉獵領(lǐng)域。內(nèi)容應(yīng)該要貼近幼兒的生活，讓其在情感上產(chǎn)生共鳴。教師應(yīng)該注意到幼兒的對(duì)周圍事物的好奇感的特點(diǎn)，設(shè)置一些關(guān)于大自然中幼兒感興趣的東西來作為主題內(nèi)容。例如，各種動(dòng)物發(fā)出的不同聲音和特點(diǎn)，讓幼兒辨別然后進(jìn)行模仿。其次，教師應(yīng)當(dāng)在主題方面涉及情感，體現(xiàn)人間的愛，讓幼兒感受人間處處充滿愛，父母的愛、朋友的愛以及人民對(duì)祖國(guó)的熱愛等，體現(xiàn)出人類的美好道德。例如，“我的小伙伴”和“我的媽媽”等主題。這類主題的設(shè)計(jì)不僅是為了豐富幼兒的音樂素養(yǎng)，更是為了培養(yǎng)和引導(dǎo)幼兒的良好品質(zhì)及觀念。最后，經(jīng)典性音樂也不能缺少。雖然幼兒在欣賞經(jīng)典音樂的時(shí)候比較吃力，但這是對(duì)幼兒審美能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)，教師不能因?yàn)橛须y度而放棄?？蛇m當(dāng)選用一些容易引起幼兒興趣的曲目，如莫扎特的歡快奏鳴曲等。

（三）教學(xué)方法的改進(jìn)

根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，音樂主題式課程的開展以活動(dòng)的形式為主，這樣的教學(xué)方法具有很大的靈活性和豐富性，除了避免幼兒在課堂里的聽課效率較低以外，還能在幼兒潛意識(shí)里形成音樂是享受的過程，它與其他學(xué)科性課程的學(xué)習(xí)是不一樣的，讓幼兒愛上學(xué)習(xí)音樂。教師可設(shè)置單獨(dú)的主題課程，也可設(shè)置系列主題課程。如可將情感主題課程設(shè)置為系列主題，包括親情——“我的媽媽”，友情——“我的小伙伴”，對(duì)祖國(guó)的熱愛之情——“我愛北京天安門”，愛情——“梁山伯與祝英臺(tái)”等為情感系列。在活動(dòng)開展過程中，教師可以教幼兒唱相關(guān)兒歌、跳舞、做小小演講等，還可以做課后延伸，讓幼兒在課上根據(jù)教師事先提供的材料制作一個(gè)小禮品送給親人或小伙伴等。在整個(gè)主題課程中，教師應(yīng)注意充分尊重孩子們的個(gè)人想法，不能用自己的思維去強(qiáng)制要求孩子，如在幫助孩子完成禮品時(shí)不能直接告訴他這樣做不好看，可以讓他說說為什么這樣做，然后在他的想法中找到可以完善的地方，加以引導(dǎo)。

三、結(jié)語

結(jié)合當(dāng)下幼兒音樂教育的諸多問題，筆者初步探索將主題課程應(yīng)用到音樂教學(xué)中，期望能通過不斷地改進(jìn)和完善，解決在以往音樂教育中的問題，幫助孩子們形成自己的音樂鑒賞和積累，培養(yǎng)出自己發(fā)現(xiàn)、感知音樂美的能力，最終能為以后提高自身藝術(shù)修養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。望廣大同行一起努力，不斷完善幼兒音樂教育。

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