簡(jiǎn)析情境教學(xué)法在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施要點(diǎn)

【摘 要】數(shù)學(xué)教學(xué)作為高職院校中的一門重要課程，學(xué)生對(duì)該學(xué)科進(jìn)行很好的學(xué)習(xí)理解，可以增加他們對(duì)日常事理的認(rèn)識(shí)。但目前，高職院校在數(shù)學(xué)教學(xué)上還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，再加上學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果低下、課堂氣氛乏味及學(xué)生厭學(xué)的情況。情境教學(xué)能夠在教學(xué)當(dāng)中加入生活中的情境，而使課堂變得積極趣味，對(duì)課堂教學(xué)具有活化作用?；诖?，本文就情境教學(xué)法在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施要點(diǎn)進(jìn)行分析探討。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué) " "高職數(shù)學(xué) " "實(shí)施要點(diǎn)

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定感情色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。情境教學(xué)，是在對(duì)社會(huì)和生活進(jìn)一步提煉和加工后才影響于學(xué)生的。高職院校的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，如能將情境教學(xué)的因素融入課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的厭學(xué)心理將會(huì)減少，課堂氣氛將不會(huì)枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及教學(xué)效率將會(huì)提高。據(jù)此，本文就情境教學(xué)法在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施要點(diǎn)進(jìn)行如下討論。

1 情境教學(xué)應(yīng)用于高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中的目的

所謂情境教學(xué)，就是在教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)教材的知識(shí)要點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)，而創(chuàng)設(shè)一種課堂氛圍的教學(xué)方法。此氛圍可以提高學(xué)生的理解能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，從而對(duì)教學(xué)具有促進(jìn)作用。

高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力相應(yīng)較其他高等院校的學(xué)生差些?；诖?，高職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)的目的就是：針對(duì)高職學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、身心特點(diǎn)、對(duì)生活的理解認(rèn)識(shí)等，構(gòu)建一個(gè)有利于他們認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知環(huán)境和課堂氛圍，以激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和積極性，激發(fā)他們探究高等數(shù)學(xué)的欲望，激發(fā)他們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中的主動(dòng)性和互動(dòng)性。好的教學(xué)情境如同磁場(chǎng)一般，將學(xué)生的注意力帶入到充滿魔力的數(shù)學(xué)世界當(dāng)中。所以，從某種意義上來(lái)說(shuō)，情境的創(chuàng)設(shè)是更好地指導(dǎo)高職院校學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，是為實(shí)踐課堂服務(wù)的。

2 "情境教學(xué)法在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施原則

2.1要有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂中引入一些情境因素，會(huì)使學(xué)生的積極性增加，也會(huì)提升他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。所以，老師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的興趣特點(diǎn)，將課堂教學(xué)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，以吸引他們的注意力。學(xué)生被引入到情境當(dāng)中，再將所教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有序的講述，不僅有利于學(xué)生對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，而且提高了教學(xué)效率。更重要的是，學(xué)生通過(guò)情境教學(xué)，從中得到趣味，增加了學(xué)習(xí)的積極性。例如在進(jìn)行等比數(shù)列的教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)充分聯(lián)系生活實(shí)際，將教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)和生活實(shí)際的切入點(diǎn)進(jìn)行有效融合。如有一道等比數(shù)列的題目：“2，4，8，16，32，64……”。老師在進(jìn)行講述時(shí)，可以將莊子逍遙游中的名句“一尺之錘，日取其半，萬(wàn)世不竭”引入到講述中，將這句話的意思用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表述出來(lái)就是：“一尺長(zhǎng)的鐵錘，用利刀切成B和C兩半，再將B和C進(jìn)行切割，數(shù)量便會(huì)增加一倍，這樣不間斷地切割下去，數(shù)量便會(huì)以倍數(shù)的形式增加”，講完之后，讓學(xué)生拿出一張紙，叫他們假設(shè)厚度為1，折疊一次后變?yōu)?，折疊二次后變?yōu)?，折疊三次后變?yōu)?，以此類推，便得到一個(gè)等比數(shù)列“2，4，8，16，32，64……”。于是又回到原來(lái)的題目上了。這樣，通過(guò)生活中的知識(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行很好穿插，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣。

2.2要注重情境的直觀性

在數(shù)學(xué)教學(xué)上，老師所設(shè)置的情境應(yīng)當(dāng)具有直觀性及易懂性。否則，對(duì)于教學(xué)沒(méi)有作用，相反，會(huì)使學(xué)生感到更加迷惑及不解。情境教學(xué)是將數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)散到學(xué)生所熟悉的生活中，如果老師創(chuàng)設(shè)的情境較為隱晦難懂，學(xué)生便容易走神，會(huì)將主要的精力放到老師所創(chuàng)設(shè)的情境的思考上，對(duì)于教學(xué)中的知識(shí)則沒(méi)有足夠的理解。所以，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采用直接、易懂的情境因素。如在進(jìn)行橢圓的講解時(shí)，老師可以準(zhǔn)備好相關(guān)的材料，如地球圍繞太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)的動(dòng)畫畫面、我國(guó)神舟六號(hào)發(fā)射的視頻，在講課前將這些視頻進(jìn)行播放，讓同學(xué)們對(duì)所講的知識(shí)有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。此外，還可以叫他們動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，叫他們?nèi)∫欢卫K子，一端固定在黑板上，一段套上粉筆，拉緊繩子旋轉(zhuǎn)一周，會(huì)得到什么圖形。然后將繩子的兩端都固定起來(lái)，在繩子的中間位置同樣套上粉筆，再將繩子拉緊旋轉(zhuǎn)一周，看能得到什么圖形。這樣通過(guò)視頻和動(dòng)手操作，學(xué)生會(huì)對(duì)所講的知識(shí)有更加深入的體會(huì)。

2.3注意情境因素和教學(xué)方向相一致

高職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情境因素，目的是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，但不能過(guò)分地強(qiáng)調(diào)情境的創(chuàng)設(shè)而將課堂知識(shí)放在次要位置。畢竟情境因素是為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)的，采用的最終目的還是讓學(xué)生多學(xué)些教材知識(shí)。所以，老師在進(jìn)行情境因素的選取時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意不能偏離課堂內(nèi)容。要知道，活躍課堂氛圍的同時(shí)，達(dá)到教學(xué)目的才是重點(diǎn)。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著教育的不斷發(fā)展，教育模式也在有序的革新及改進(jìn)。高職教育肩負(fù)著培養(yǎng)文化知識(shí)和專業(yè)技能優(yōu)秀的人才，在課程教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)采用情境教學(xué)方式，以提高課堂效率。數(shù)學(xué)作為高等職業(yè)院校的重點(diǎn)課程，也應(yīng)當(dāng)將情境教學(xué)法引入到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，讓枯燥的數(shù)學(xué)公式和符號(hào)變得有趣味，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性增加，讓教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果。

【參考文獻(xiàn)】

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