信息化教學在包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計中的應用

【摘 要】信息化教學設(shè)計是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學安排教學環(huán)節(jié)和教學要素，從而達到提高學生學習興趣、優(yōu)化教學效果的目的。包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程利用信息化的教學環(huán)境和信息化的教學體系進行教學，更能調(diào)動學生的積極主動性，有利于知識的消化和吸收。

【關(guān)鍵詞】信息化教學設(shè)計 " "現(xiàn)代信息技術(shù) " "信息化教學環(huán)境 " "信息化教學資源

信息化教學設(shè)計就是運用系統(tǒng)方法，以學為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學地安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，以實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化，支持學生的自主探究學習，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提高學生的學習興趣，從而優(yōu)化教學效果的教學活動。

一、信息化教學環(huán)境與教學體系

（一）信息化教學環(huán)境的內(nèi)涵

信息化的教學環(huán)境是集聲音視頻技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)、存儲與通信技術(shù)、智能控制技術(shù)和云計算技術(shù)等于一體，為教學、會議、學術(shù)交流、豐富師生的信息資源提供強有力的支持，是院校基礎(chǔ)建設(shè)的重要內(nèi)容之一。

（二）現(xiàn)代教學的信息化教學環(huán)境

從技術(shù)和活動方式的角度看，信息化教學環(huán)境包含WEB教室、校園網(wǎng)、多媒體演示教室、微格教學系統(tǒng)。

1.Web教室就是網(wǎng)絡(luò)化的計算機教室。Web教室在我國學校的出現(xiàn)，實現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂教學和網(wǎng)上教學、現(xiàn)實世界與虛擬世界的有機結(jié)合。

2.校園網(wǎng)屬于局域網(wǎng)絡(luò)，專業(yè)性很強并且具有交互功能。一所學校的校園網(wǎng)包括多媒體教學軟件開發(fā)平臺、多媒體演示教室、教師備課系統(tǒng)、電子閱覽室以及教學過程、考核評價、考試資料庫等，并且兼具教務、行政和總務管理功能。

3.多媒體演示教室是采用電腦、投影儀、幕布等設(shè)備，利用Microsoft Office Powerpoint或者思維導圖MindManager進行教學活動。

4.微格教學系統(tǒng)最早是應用于師范專業(yè)的學生或者是在職培訓教師的一種教學方法。實際上是提供一個讓學生轉(zhuǎn)換角色進行練習的環(huán)境。課前通過網(wǎng)絡(luò)通信平臺和教育專題網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)課件資源和案例與虛擬練習資源進行預習，上課時就可以和教師進行角色轉(zhuǎn)換，通過各種視頻錄制工具將課堂內(nèi)容全部錄制下來。其他同學可以根據(jù)視頻內(nèi)容進行學習和反饋以及評價，得到更好的教學效果。

（三）信息化的教學體系

信息化的教學體系包含信息化的教學資源和信息化的教學活動。信息化的教學資源有網(wǎng)絡(luò)課件、案例與模擬練習、教育專題網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)咨詢平臺等;信息化的教學活動有教學、服務等。

二、信息化教學設(shè)計

以包裝技術(shù)與設(shè)計專業(yè)核心課程《包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》里的一個教學任務“鎖底式紙盒——水果包裝設(shè)計”為例介紹信息化在教學中的應用。

（一）課前準備——信息資源查找與設(shè)計

課前需要查詢與授課內(nèi)容相關(guān)的資料，向?qū)W生下達教學任務單。教學任務單的內(nèi)容包括課程名稱、知識目標和能力目標，并將教學課件和教學的微型視頻通過網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺或者QQ、微信等形式傳給學生。學生分析教學任務單，通過教學課件結(jié)合微型視頻提前預習，并在一些專題的教學網(wǎng)站上觀看、下載、學習一些和課程相關(guān)的知識，并通過微信、QQ等和老師進行實時互動。

（二）教學實施

1.精品賞析，導入主題

通過一段包裝紙盒成品的視頻，讓學生認識到包裝的重要性。并引入主題水果包裝，水果包裝采用的材質(zhì)是瓦楞紙板，符合綠色環(huán)保的包裝要求，底部的結(jié)構(gòu)是鎖底式結(jié)構(gòu)，符合結(jié)實實用的包裝原則。

2.分析任務，填寫任務單

任務單的填寫包括紙質(zhì)的填寫和電子版的填寫。紙質(zhì)的填寫可以鞏固學生對知識的掌握;填寫電子版可以將填寫結(jié)果傳到網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺，與老師和同學們進行分享與交流。

3.任務實施，信息化教學

采用微格教學方法，讓老師與學生進行角色轉(zhuǎn)換，學生根據(jù)課前準備的內(nèi)容，講解瓦楞紙箱的組成、結(jié)構(gòu)，講解鎖底式紙盒的結(jié)構(gòu)、計算方法和注意事項。其他同學進行補充，最后由老師進行總結(jié)。整個授課內(nèi)容全部由視頻錄制，學生課后也可以看視頻復習，還可以評價講課內(nèi)容的不足。之后進入學生操作環(huán)節(jié)，進行分組設(shè)計制作紙盒，將全班同學分組，三個學生為一組：蘋果組、香蕉組、荔枝組、柚子組……對每個組里的三名同學進行編號，1號同學設(shè)計單個水果的鎖底盒，2號同學設(shè)計禮品水果的鎖底盒，3號同學設(shè)計瓦楞紙箱水果鎖底盒。這樣每個學生設(shè)計的內(nèi)容都不完全相同，但是和組內(nèi)學生設(shè)計產(chǎn)品對象相同，和其他組的同編號學生設(shè)計的紙盒類型相同。例如蘋果組的1號同學設(shè)計單個蘋果鎖底盒，對于產(chǎn)品信息如蘋果的重量大小可以和組內(nèi)同學進行討論;對于紙盒設(shè)計，和香蕉組、荔枝組、柚子組的1號同學設(shè)計的產(chǎn)品不同，尺寸不同，但是紙盒結(jié)構(gòu)類似，設(shè)計方法類似，所以也可以相互交流。這樣每名同學設(shè)計一個紙盒，卻能同時掌握多個紙盒的結(jié)構(gòu)和設(shè)計操作，達到1+1+……gt;n的效果，如圖1所示。

圖1 分組設(shè)計紙盒

（三）作品賞析，反饋與評價

學生將實物作品交到講臺，電腦設(shè)計的作品和所有同學設(shè)計制作紙盒過程的錄像發(fā)送至網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺。每名同學都可以給喜歡的作品點贊、打分、轉(zhuǎn)載和點評。對實物作品的評價方面包括作品的牢固度和精細度，觀看錄像評價學生們盒型設(shè)計方法和尺寸是否正確和合理。最后由教師對每名同學的設(shè)計作品進行點評。

結(jié)束語

在教學上充分利用各種信息技術(shù)和信息資源，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源來支持和促進學生的學習。強調(diào)發(fā)揮學生的主體性和主動性，注重學習者學習能力的培養(yǎng)，會使我們的課變得豐富多彩。