學(xué)分制下少數(shù)民族預(yù)科生組胚實驗教學(xué)改革

近年來，我國高等教育改革不斷深化，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出：“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”，“注重因材施教”，“關(guān)注學(xué)生不同特點和個性差異，發(fā)展每一個學(xué)生的優(yōu)勢潛能。推進分層教學(xué)、學(xué)分制、導(dǎo)師制等教學(xué)管理制度改革”。其中，“學(xué)分制”成為教學(xué)管理制度改革的核心，越來越多的高校采用了學(xué)分制教學(xué)管理模式。所謂“學(xué)分制”，就是以學(xué)分作為計算學(xué)生學(xué)習(xí)量的單位，以選課為核心，教師指導(dǎo)為輔助，通過學(xué)分和績點，衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的綜合教學(xué)管理制度。與學(xué)年制相比，學(xué)分制以學(xué)習(xí)的自由性和靈活性為指導(dǎo)思想，提倡以人為本的教育理念，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，符合教育的因材施教原則，有利于培養(yǎng)高等教育大眾化需要的高質(zhì)量、多規(guī)格、有個性的人才。

組織胚胎學(xué)是醫(yī)學(xué)高等院校所開設(shè)的一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)形態(tài)學(xué)科，組織胚胎學(xué)實驗課是其重要的組成部分，其教學(xué)效果的高低將直接影響著學(xué)生對該學(xué)科知識的理解和掌握。如何使組織胚胎學(xué)實驗課教學(xué)適應(yīng)學(xué)分制改革的要求，需要我們不斷地探討。

1 "組織胚胎學(xué)實驗課教學(xué)模式的改變

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)

過去的組織胚胎學(xué)實驗課，通過觀看視頻錄像，利用彩色掛圖等方式進行講授，再讓學(xué)生觀察切片，以達到教學(xué)目的。此種教學(xué)方式，老師是教學(xué)的主體，學(xué)生對老師的依賴性強，難以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和自覺性，使得學(xué)生對組織、器官的結(jié)構(gòu)認知不明，教學(xué)效果差。

1.2 CAI課件教學(xué)

CAI課件教學(xué)，即以網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)和計算機輔助教學(xué)。組織胚胎學(xué)是一門研究正常人體微細結(jié)構(gòu)的學(xué)科，由于研究內(nèi)容是肉眼難以看到的，所以教材中使用了大量的插圖，以便學(xué)生理解和接受。近年來，教師們在教學(xué)過程中嘗試使用自制CAI課件，引入大量圖片，將抽象的知識具體化、形象化，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果有了明顯的提高。但是CAI課件教學(xué)也存在一些弊端，教師仍然是教學(xué)的主體，學(xué)生的自主思考和動手能力得不到提高;CAI課件圖片多數(shù)來源于圖譜、網(wǎng)絡(luò)，與學(xué)生實際觀察的切片存在較大的差異，從而造成學(xué)生只認圖片，不認實物的現(xiàn)象。

1.3 Motic數(shù)碼互動教學(xué)

Motic數(shù)碼互動教學(xué)系統(tǒng)是由數(shù)碼顯微鏡、圖像系統(tǒng)、計算機軟件系統(tǒng)和語音問答系統(tǒng)構(gòu)成，具有共享性、時效性、個別化和交互性等特點。這種教學(xué)方式可以實現(xiàn)老師與學(xué)生之間語音、圖像、文字的全方位實時互動。教師可實時觀察到課堂上每個學(xué)生的顯微鏡畫面，及時發(fā)現(xiàn)實驗中存在的問題并加以糾正，也可將典型的組織結(jié)構(gòu)作為示教，做到圖片共享。在教學(xué)過程中，突出了學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，大大提高了教學(xué)效果。

2 "以人為本，充分激發(fā)課堂活力，營造良好的教學(xué)氛圍

組織胚胎學(xué)實驗課的傳統(tǒng)教學(xué)法和CAI課件教學(xué)法，教師先對組織、器官微細結(jié)構(gòu)的圖像進行示教講解，學(xué)生再進行觀察，由于實驗設(shè)備的制約，課堂教學(xué)過程中師生互動效果差，無法吸引學(xué)生的注意力，缺乏課堂活力。Motic數(shù)碼互動教學(xué)配有彩色攝像系統(tǒng)的數(shù)碼互動顯微鏡，使顯微鏡與電腦屏幕同時呈現(xiàn)出清晰的圖像，可實時采集并保存顯微鏡下的圖像。教師可以根據(jù)情況，通過舉辦顯微鏡攝影比賽、知識競賽、學(xué)生自主授課，或引入臨床病例分析等方式，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生開闊思路，提高學(xué)生的課堂實踐操作能力和運用所學(xué)知識解決問題的能力。

3 "因材施教，達到分層教學(xué)需要

學(xué)分制改革后，對組織胚胎學(xué)理論課和實驗課都進行了課時壓縮。由于理論課課時緊，課堂容量大，加之學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，對知識的掌握程度也不同，尤其是我校少數(shù)民族預(yù)科班學(xué)生，漢語水平能力較弱，對抽象的理論教學(xué)內(nèi)容難以理解，因此實驗課教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)尤為重要。教師在實驗課教學(xué)中，要盡快掌握學(xué)生的特點，根據(jù)實際情況，對學(xué)生進行專項輔導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，真正達到在解決共性問題的同時，兼顧個體差異。

總之，組織胚胎學(xué)實驗教學(xué)是一個發(fā)展的體系，教師要學(xué)會運用新型教學(xué)方式，進行良好的教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)過程，充分發(fā)揮顯微互動教室的功能。同時，教師也需要在教學(xué)實踐中不斷探索，使組織胚胎學(xué)實驗課更加符合學(xué)分制改革的要求，培養(yǎng)出高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才，適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。

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