布魯姆—特內(nèi)教學(xué)提問(wèn)模式與基礎(chǔ)德語(yǔ)教學(xué)

【摘 要】長(zhǎng)期以來(lái)基礎(chǔ)德語(yǔ)教學(xué)中存在以教師為主的教學(xué)模式，而“布魯姆—特內(nèi)教學(xué)提問(wèn)模式”是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。通過(guò)課堂教學(xué)提問(wèn)，可以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，提高學(xué)生德語(yǔ)語(yǔ)言的交際能力。

【關(guān)鍵詞】布魯姆—特內(nèi) " "教學(xué)提問(wèn)模式 " "基礎(chǔ)德語(yǔ)教學(xué)

“布魯姆—特內(nèi)教學(xué)提問(wèn)模式”是美國(guó)教育家特內(nèi)（C. Turney）根據(jù)當(dāng)今著名的教育家和心理學(xué)家布魯姆（B. Bloom）《教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)學(xué)——認(rèn)知領(lǐng)域》的基本思想而創(chuàng)立的。該提問(wèn)模式把教學(xué)提問(wèn)分為由低到高， 即知識(shí)、理解、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)共六個(gè)水平， 每一水平的提問(wèn)都與學(xué)生不同類(lèi)型或水平的思維活動(dòng)相聯(lián)系。在基礎(chǔ)德語(yǔ)的教學(xué)中如何具體運(yùn)用這種教學(xué)提問(wèn)模式值得我們?nèi)パ芯亢吞接?。以下具體教學(xué)提問(wèn)模式在基礎(chǔ)德語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中得以實(shí)際運(yùn)用。

1.知識(shí)水平的提問(wèn)

提問(wèn)目的是確定學(xué)生是否已記住以前所學(xué)的內(nèi)容。教師常用的關(guān)鍵詞是“誰(shuí)”（Wer）、“什么”（Was）、“哪里”（Wo）、“什么時(shí)候”（Wann）等。

例：根據(jù)《當(dāng)代大學(xué)德語(yǔ)》（下同）第二冊(cè)第12單元Text 2 Das deutsche Fernsehen（德國(guó)電視）提出以下問(wèn)題：

Was machen Parteien， Gewerkschaften und Kirchen mit den ?ffentlichen-rechtlichen Sendern in Deutschland？

這些問(wèn)題屬于知識(shí)水平的提問(wèn)，問(wèn)題的答案一般在教材上有比較確切的答案。

2.理解水平的提問(wèn)

提問(wèn)目的是幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握所學(xué)的知識(shí)。教師常用的關(guān)鍵詞是“用你自己的話敘述” （Erz?hlen Sie mit eigenen Worten...）、“解釋”（ Erkl?ren Sie...）等，要求學(xué)生更高的理解能力。

例：根據(jù)第二冊(cè)第12單元Text 3 Macht das Fernsehen passiv？ 提出以下問(wèn)題：

Erkl?ren Sie bitte Vorteile und Nachteile des Fernsehens！

要求學(xué)生解釋電視給大眾帶來(lái)的利弊，并自己組織語(yǔ)言回答。

3.應(yīng)用水平的提問(wèn)

提問(wèn)目的是鼓勵(lì)和幫助學(xué)生應(yīng)用已學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題。教師常用的關(guān)鍵詞是“選擇”（w?hlen）、“舉例”（Beispiel）等。

例：根據(jù)第二冊(cè)第11單元Text 2 Andere L?nder， andere Sitten提出以下問(wèn)題：

Welche Probleme gibt es gleich am Anfang？ K?nnen Sie ein Beispiel geben？

要求學(xué)生能運(yùn)用日常的社交禮儀規(guī)則來(lái)推斷文章中的客人（中國(guó)人）在拜訪德國(guó)家庭時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，要求學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言舉例說(shuō)明。

4.分析水平的提問(wèn)

提問(wèn)目的是分析知識(shí)的結(jié)構(gòu)和因素， 弄清事物間的關(guān)系或事項(xiàng)的前因后果。教師常用的關(guān)鍵詞是“分析”（analysieren）等。

例：根據(jù)第二冊(cè)第13單元Text 1 Vom Feder und Pinsel zum Simsalabim des Siemsens提出以下問(wèn)題：

Analysieren Sie bitte die Ver?nderungen in der Sprache durch das Simsen！

要求學(xué)生能分析出手機(jī)短信對(duì)語(yǔ)言的改變以及原因，學(xué)生需要有獨(dú)立思維和判斷能力，提出觀點(diǎn)和論據(jù)并且開(kāi)展討論。

5.綜合水平的提問(wèn)

要求學(xué)生對(duì)知識(shí)綜合理解，能創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。教師常用的關(guān)鍵詞是“預(yù)見(jiàn)”（vermuten）、“如果……會(huì)……”（Wenn... dann）等。

例：根據(jù)第三冊(cè)第3單元Text 1 Stadt oder Land – das ist die Frage提出以下問(wèn)題：

Sammeln Sie in dem Text die Argumente：Was für das Leben in der Stadt， was für das Leben auf dem Land？

要求學(xué)生能分析住在城市或鄉(xiāng)村的利弊，學(xué)生需要有整體理解能力和綜合概括能力。

6.評(píng)價(jià)水平的提問(wèn)

要求學(xué)生對(duì)一些觀念、價(jià)值觀進(jìn)行判斷和評(píng)價(jià)。教師常用的關(guān)鍵詞是“你對(duì)……有什么看法”（ Was halten Sie davon？）等。

例：根據(jù)第二冊(cè)第8單元Text 3 Ehe ohne Trauschein提出以下問(wèn)題：

Soll es in einer Gesellschaft in der Frage der Lebensformen Grenzen der Toleranz geben？ Was halten Sie davon？

要求學(xué)生能分析不同的家庭生活方式對(duì)孩子的影響，需要學(xué)生用德語(yǔ)客觀評(píng)價(jià)各種社會(huì)現(xiàn)象。

基礎(chǔ)德語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐表明， 精心設(shè)計(jì)的提問(wèn)給學(xué)生提供運(yùn)用德語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生分析、運(yùn)用、判斷、推理、綜合的能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生德語(yǔ)語(yǔ)言交際能力，促進(jìn)基礎(chǔ)德語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]Turney， C. et. al. Sydney Micro Skills. Sydney： Sydney University Press， 1973.