“浸入式英語學(xué)習(xí)法”在學(xué)前兒童外語教學(xué)中的嘗試研究

【摘 要】“浸入式英語學(xué)習(xí)法”作為第二語言習(xí)得學(xué)習(xí)方法的一種，在國外語言及教學(xué)領(lǐng)域得到了深入的研究并得以推廣和普及。很多研究顯示，中國現(xiàn)有英語教育模式培養(yǎng)出的英語學(xué)習(xí)者的英語口語和聽力的水平遠遠低于英語作為母語者的水平。許多研究表明浸入式英語學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語很有幫助，因此在我國的一些城市“浸入式英語學(xué)習(xí)”被嘗試運用在幼兒園學(xué)前階段。本文就“浸入式英語學(xué)習(xí)法”在學(xué)前兒童外語教學(xué)中進行了嘗試性的探究及總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】浸入式英語學(xué)習(xí) " " 學(xué)前兒童 " " 外語教學(xué)

1遼寧省內(nèi)學(xué)前兒童外語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

遼寧地處我國東北老工業(yè)區(qū)，相對于東部沿海開放較早的地區(qū)，在外語教育教學(xué)的方面，尤其是學(xué)前兒童外語啟蒙教學(xué)，正在不停地吸收好的經(jīng)驗。遼寧有14個省轄市，100個縣（市、區(qū)），其中縣（市）44個、主要涉農(nóng)區(qū)30個、城區(qū)26個。全省總?cè)丝?375萬人，約占全國人口總數(shù)的3.2%。農(nóng)村人口1956萬人。學(xué)前兒童人口量約占全省總?cè)丝诹康?%左右。所以存在著大城市和小城鎮(zhèn)學(xué)前兒童外語啟蒙教育的差異。在省內(nèi)大城市如大連、沈陽、鞍山等，外語啟蒙教學(xué)越來越受到家長的重視。據(jù)調(diào)查，將近90%以上的家長希望兒童在學(xué)前接受外語啟蒙。學(xué)前兒童外語啟蒙教學(xué)的重要地方是幼兒園。就大連市為例，有80%左右的幼兒園都進行著幼兒英語教育。

從社會的層面分析，城市學(xué)前兒童外語啟蒙教育有其蓬勃的一面，但同時也有著混亂發(fā)展的一面。在其背后，有著深厚的社會基礎(chǔ)。英語現(xiàn)在成了高職位、高收入的通行證，每年上億元的英語產(chǎn)業(yè)，升學(xué)、就業(yè)、晉升職稱等方方面面都對英語水平提出要求，再加上新一輪的留學(xué)熱潮使得英語教育在中國成了熱門。于是， 在幼兒園很多家長要求學(xué)，為了響應(yīng)社會和家長的意愿，幼兒園便開設(shè)了英語興趣班、學(xué)習(xí)班、雙語班等各種不同名目的外語啟蒙課。其發(fā)展的初衷都是為了孩子，給孩子一個良好的、所謂的“不輸在起跑線上”的語言環(huán)境，但教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及教育教學(xué)的目標(biāo)參差不齊，使得外語啟蒙教學(xué)的效果并不是十分的明顯。因此，學(xué)前兒童外語啟蒙教學(xué)長期存在“費事較多，收效較低”的普遍問題。

2“浸入式英語學(xué)習(xí)”在學(xué)前兒童英語學(xué)習(xí)中的運用

浸入式英語學(xué)習(xí)，顧名思義就是將兒童整日“浸泡”在英語學(xué)習(xí)的環(huán)境之中，通過聽和說的直接練習(xí)產(chǎn)生潛移默化的影響，從而在量的積累過程中慢慢達到質(zhì)的飛躍，使得兒童對基本的英語常用語產(chǎn)生應(yīng)景的條件反射，能夠靈活地在日常生活中運用并達到與人交流的目的。

將浸入式英語學(xué)習(xí)的方法運用到實際的教學(xué)和日常生活中，幼兒教師和家長要根據(jù)幼兒身心特點，有目的地創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境， 并根據(jù)教學(xué)中的四大教學(xué)途徑，科學(xué)地將其應(yīng)用于兒童浸入式英語學(xué)習(xí)中。即1. 教育內(nèi)容：合適的教材以及恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容將成為學(xué)前兒童外語啟蒙的有效途徑的基礎(chǔ)。2. 教育方法：主要分為專門的外語教育與滲透的外語教育。3. 教育手段：專門教育主要為多媒體英語教學(xué);滲透教育則存在于生活的方方面面。4. 教育評價：對研究對象的外語認知水平進行評價。幼兒在學(xué)前就會對語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進而對日后的語言學(xué)習(xí)有良好的推動作用。

3在“浸入式英語學(xué)習(xí)”中存在的問題

“浸入式英語學(xué)習(xí)”尚處于起步階段。就嚴格意義上的浸入式英語學(xué)習(xí)而言，還有不少問題成為影響其教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的障礙，值得我們關(guān)注并解決。

3.1 浸入式英語學(xué)習(xí)的環(huán)境不合適。浸入式英語學(xué)習(xí)實踐證明了學(xué)習(xí)外語需要培養(yǎng)語言學(xué)習(xí)的“土壤”，需要語言學(xué)習(xí)的大環(huán)境。開展語言教學(xué)要有適宜的語言環(huán)境，創(chuàng)設(shè)耳濡目染的學(xué)習(xí)氛圍，使得孩子們“浸泡”在英語環(huán)境之中。而如今“浸入式英語學(xué)習(xí)”除了課堂教學(xué)的語言小環(huán)境之外，缺乏課堂外的自然語言大環(huán)境。在離開課堂之外，英語無用武之地，缺乏實際操練的“戰(zhàn)場”。

3.2 師資和家長對“浸入式英語學(xué)習(xí)”的認識不到位。很多家長對幼兒英語學(xué)習(xí)過程中的目的不明確，陷入“為英語而英語”和“無聲的啞巴英語”的怪圈。英語浸入式學(xué)習(xí)作為一種雙語教學(xué)活動， 要求教師既要掌握良好的母語基礎(chǔ)，同時還要有較強的英語教學(xué)能力，特別是專業(yè)基礎(chǔ)和英語授課能力。而就目前的情況看，現(xiàn)有的師資力量難以滿足英語浸入式教學(xué)的現(xiàn)實要求。

3.3 幼兒對“浸入式英語學(xué)習(xí)”反應(yīng)不明顯。幼兒還在學(xué)習(xí)的初始階段，對于學(xué)習(xí)的意識淡薄，沒有語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，難以適應(yīng)高強度英語學(xué)習(xí)的要求。

4結(jié)束語

學(xué)前兒童“浸入式英語學(xué)習(xí)”的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)確定為通過有效的教學(xué)途徑激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣和訓(xùn)練幼兒的模仿能力，打好語音、語感的基礎(chǔ)，聽說領(lǐng)先，啟動開口;在明確、正確的教育目標(biāo)的指導(dǎo)下構(gòu)建符合幼兒心理特點的學(xué)前兒童外語啟蒙的教育內(nèi)容，進一步增強幼兒學(xué)習(xí)外語和運用外語進行交際的興趣與自信心;采用朗朗上口的英語授課教材，配以教師多樣靈活的教學(xué)手段，設(shè)置徐徐生動的教學(xué)環(huán)境使幼兒“浸泡”在其中，全方位接受外語的刺激。孩子在幼兒園的大多時間被浸泡在英語環(huán)境中，家長在家庭中也創(chuàng)造機會，多用英語和孩子進行交流。幼兒在英語環(huán)境中不知不覺地“習(xí)得”英語語音、語調(diào)以及日常交際用的詞匯與話語，使得語言學(xué)習(xí)達到事半功倍的效果。

【參考文獻】

[1]趙維倫，劉豐.學(xué)前兒童外語學(xué)習(xí)焦慮探析[J]. 教育與教學(xué)研究，2011（8）.

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