論學習者情感因素對英語教學的影響

【摘 要】隨著教學效果愈來愈受到社會的重視，教育模式和教學方法也不斷得到發(fā)展和創(chuàng)新，但在英語教學中，除了教學模式和方法對教學效果有影響，學習者的情感因素也發(fā)揮著至關重要的作用。本文就學習者的情感因素對英語教學的影響和調(diào)動學生情感狀態(tài)的方法做出幾點思考和建議。

【關鍵詞】情感因素 " "英語教學 " "重要性

前言

教育的目的是教書育人，即傳授知識、教授道理。而英語作為一門工具性學科，教學目的自然是希望學生能夠運用英語，達到工具性的效果。但是眾所周知，英語是一門枯燥的學科，其中包含許多繁重復雜的詞匯和語法，常常讓學生望而卻步，很多學生在還未開始學習之前，情緒就已低落，更別說教學效果了。情感因素在英語教學中起著至關重要的作用，如果教師能調(diào)動學生積極的學習心態(tài)，教學效率必然會事半功倍。

一、情感因素的概念和意義

情感因素是指人對一切外界事物產(chǎn)生好惡和喜怒的心理動態(tài)。情感因素包括四個方面，即動機、態(tài)度、自信和焦慮等。第一，動機，即學習英語的目的，學生是主動學習還是被動接受，這直接影響學生的學習效果。如果是為了學習而學習，自然效果突出，如果是為了應付而學習，效果當然不會理想;第二，態(tài)度，也就是說學生的主觀能動性如何，如果態(tài)度積極，那么在英語課堂上的表現(xiàn)也必然突出;第三，自信，英語是集理論與實踐于一體的學科，也就要求學生不僅會寫還要能說，所以學生想要學好英語，就要敢張口、敢說話;第四，焦慮，焦慮往往來自于兩方面，即外界焦慮和自身焦慮，自身焦慮意味著怯懦，認為自己不能或不行，而外界焦慮是對失去面子或自尊的恐懼。

關于情感因素的重要意義，外國語言學及應用語言學研究中心王初明教授曾說過，情感就像發(fā)動機，若是積極，不僅可以加強能動性，還可以挖掘?qū)W生學習潛力，若是消極，那便是一堆廢物。教師若能抓住學生情感因素，調(diào)動學生學習狀態(tài)，教學結(jié)果必然是卓有成效。

二、英語教學中情感因素的現(xiàn)狀

在我國長期以來的傳統(tǒng)教學模式下，英語教學中常出現(xiàn)一些學生本身情感因素的問題，致使學習能力不強、學習效果不理想。

（一）動機不明

學習動機不明是學生的一大軟肋。英語是一門學科，更是一項工具，但在未出校門的學生眼中，大多認為英語僅僅是一門學科，并未意識到英語在生活中的作用。沒有學習動機，就沒有學習能動性，更遑論學習效果。

（二）缺乏興趣

在學校所有課程中，除了英語都是母語學習的學科，相對簡單也容易理解，但英語是由許多我們見所未見的詞匯和語法組成的，學生學習起來自然感覺索然無味、枯燥至極。缺乏興趣意味著學生沒有學習意愿，更別說主動學習。

（三）消極心態(tài)

消極心態(tài)產(chǎn)生的原因很多，比如對英語缺乏興趣，課堂上無法理解英語課程，考試成績不理想，或教師沒有足夠的關注度等。消極心態(tài)最易讓學生產(chǎn)生反抗心理，口語越不會說就越不想說，課堂上越不會的知識就越不想聽，這不僅影響著學生的學習成績，更影響著學生的心理健康。

（四）情緒傳染

人是具有群居性的，學生更是愿意幾個聚集在一起，在相互交集的過程中，學生情緒極易被傳染，若是其中一人表現(xiàn)出對英語的厭煩，會不自覺地帶動其他情緒不穩(wěn)定的學生也對英語產(chǎn)生厭煩，消極的情緒最容易得到共鳴。

三、調(diào)動學生情感因素的對策

（一）展現(xiàn)英語課程的重要性

動機不明是阻礙學生英語成績進步的一大問題，要解決這個問題，教師就要為學生展現(xiàn)英語課程的重要性，使學生明確學習英語的目的。教師可以適當?shù)貫閷W生播放一些人員求職或公司應聘的視頻或文字材料，讓學生知道英語是現(xiàn)今社會工作中的必要工具;也可以帶領學生走出課堂，走向社會，親身與外國人用英語交流，讓學生知道英語也是現(xiàn)今日常生活中的通用語言。

（二）調(diào)動學生的學習興趣

缺乏學習興趣會造成學生不想學習、不去學習。因此要解決這個問題，就要調(diào)動學生興趣，讓學生從“不想”變成“主動”。調(diào)動學生學習英語的興趣的方法很多，例如：課前安排學習英語故事或英語對話環(huán)節(jié)，制定獎勵機制，鼓勵學生敢開口、愛開口;課上填充英語游戲或情景表演，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生興趣，寓教于樂;平時多帶學生看看英語動畫或電影，增加學生興趣的同時還可以鍛煉學生語感，增加學生詞匯積累。

（三）鼓勵學生，增強自信

人人都愛受表揚，而適當?shù)谋頁P不僅會讓人增加自信，更能讓人進步。教師無論是在生活中還是在學習成績上，都應該給學生更多的關注度，看見錯誤小懲大誡，但發(fā)現(xiàn)優(yōu)點要適當表揚，尤其是自卑心理較強的學生，更要大加贊揚，增強學生自信，讓學生敢于突破自我。

（四）營造良好的學習環(huán)境

學習環(huán)境是學習效果的重要組成因素。教師可以在教室中設立讀書角和口語角，讀書角放置正確的英語讀物，開拓學生的眼界;口語角用于學生英語交流，鍛煉學生口語能力。課堂上教師也要注重維持紀律，讓學生有一個良好的學習環(huán)境。

結(jié)論

我國長期以來的傳統(tǒng)教學模式，使學生變成僅會被動接受，缺乏主觀能動性和學習積極性。而西方有研究表明，情感和認知是學習語言課程的兩個關鍵，它們相輔相成，缺一不可?，F(xiàn)今，我國對學生情感的重視程度加深，也在這一方面逐步突破。

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