中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在的問題和管理調(diào)查分析報(bào)告

【摘 要】本文主要調(diào)查分析了中等職業(yè)學(xué)校在頂崗實(shí)習(xí)中存在的一些問題，這些問題集中表現(xiàn)為：實(shí)習(xí)單位難尋、實(shí)習(xí)協(xié)議的缺失、實(shí)習(xí)計(jì)劃的不同、輪崗實(shí)習(xí)比較匱乏、日實(shí)習(xí)時(shí)間過長(zhǎng)、學(xué)校缺乏對(duì)實(shí)習(xí)的管理、實(shí)習(xí)單位社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)以及教育部門實(shí)習(xí)監(jiān)管缺位等方面。這些問題影響了中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的開展和平穩(wěn)過渡，因此從這些問題入手找出解決辦法、建議和措施，以應(yīng)對(duì)中職生頂崗實(shí)習(xí)的嚴(yán)峻現(xiàn)狀。下面就是我對(duì)中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的調(diào)查和現(xiàn)狀分析、存在的問題提出相應(yīng)的解決辦法和措施。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生 " "頂崗實(shí)習(xí) " "存在問題 " "調(diào)查分析 " "建議 " "措施

中職生的頂崗實(shí)習(xí)作為中職教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一直被中職生和所在學(xué)校所重視。國(guó)家也相繼頒布了許多意見和方法來規(guī)范和健全頂崗實(shí)習(xí)、刺激鼓勵(lì)企業(yè)參與，從而使中職生在頂崗實(shí)習(xí)的過程中能將所學(xué)專業(yè)知識(shí)充分地發(fā)揮出來，真正做到學(xué)以致用。同時(shí)，對(duì)用人單位和企業(yè)也是有利的，企業(yè)的內(nèi)在動(dòng)力就是人才的選用。頂崗實(shí)習(xí)為用人單位和企業(yè)提供了一批中職生人才儲(chǔ)備，使企業(yè)和中職生都能有機(jī)結(jié)合。

一、中職生頂崗實(shí)習(xí)的調(diào)查及現(xiàn)狀

年 度 實(shí)習(xí)地 實(shí)習(xí)內(nèi)容 參加人數(shù) 流失人數(shù) 流失率

2010 東莞（啟盈）電子廠 電子裝配 84 40 47%

2011 昌碩科技（上海）有限公司 電子裝配 101 32 32%

2012 阿爾卑斯電子（寧波）

有限公司 電子裝配 74 36 48%

2013 富士康科技（煙臺(tái)） 電子裝配 97 9 9%

2014 輔訊光電工業(yè)（蘇州）

有限公司 電子裝配 176 98 56%

從上圖統(tǒng)計(jì)表中不難看出，中職生在頂崗實(shí)習(xí)中存在學(xué)生大量流失。其主要原因是;實(shí)習(xí)日時(shí)間長(zhǎng)、無法實(shí)現(xiàn)輪崗、薪資不合理、實(shí)習(xí)內(nèi)容與學(xué)校制定不一致，導(dǎo)致得不到平穩(wěn)過渡，學(xué)?？刂乒芾磔^弱等問題。

二、中職生頂崗存在的問題

（一）實(shí)習(xí)單位難尋

有很多學(xué)校在為中職生選擇企業(yè)和實(shí)習(xí)單位時(shí)出現(xiàn)了問題。學(xué)校聯(lián)系不到合適的單位只好通過中介來尋求，從中不難看出實(shí)習(xí)單位難尋是困擾中職生實(shí)習(xí)的突出問題。究其原因主要有以下三個(gè)方面。

1.我國(guó)企業(yè)的整體實(shí)力還不夠強(qiáng)，許多企業(yè)規(guī)模不大，在用人方面自然需求不大，無法吸納龐大的實(shí)習(xí)生群體。

2.一些企業(yè)的社會(huì)責(zé)任感不夠強(qiáng)，只看重企業(yè)自身的發(fā)展。沒有意識(shí)到應(yīng)為社會(huì)承擔(dān)一定的義務(wù)，認(rèn)為應(yīng)將培養(yǎng)重點(diǎn)放在更有價(jià)值的高校畢業(yè)生和研究生等更高學(xué)歷人才，不愿意接納中職生頂崗實(shí)習(xí)，為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)人才的意愿薄弱。

3.政府對(duì)這一政策的支持力度不夠大，如果加強(qiáng)了中職生頂崗這一政策的執(zhí)行力和強(qiáng)制性，那些不愿接收中職生頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)以及用人單位也會(huì)接受的。

（二）實(shí)習(xí)協(xié)議缺失

據(jù)調(diào)查了解，在實(shí)習(xí)協(xié)議方面絕大多數(shù)的學(xué)校都能按照相關(guān)規(guī)定與企業(yè)、學(xué)生（或家長(zhǎng)）簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議。協(xié)議的內(nèi)容也都比較詳細(xì)和完整，基本涵蓋頂崗實(shí)習(xí)期間的各個(gè)方面，責(zé)任和義務(wù)方面也較為明確，但是仍有8.3%的學(xué)校沒有根據(jù)規(guī)定簽署任何協(xié)議。這種現(xiàn)象主要是因?yàn)閷W(xué)校和企業(yè)比較自私，不愿意承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù);對(duì)學(xué)生不夠負(fù)責(zé)，采取任其自由發(fā)展的態(tài)度;怕在實(shí)習(xí)過程中發(fā)生意外自己無力承擔(dān)，這就在無形中增加了安全隱患，對(duì)于學(xué)生的合法權(quán)益保障方面十分不利。這一現(xiàn)象雖然不多，但畢竟存在。在沒有發(fā)生意外的情況下還可以，但出現(xiàn)了問題是很嚴(yán)重的。因?yàn)榍捌诘闹贫鹊牟煌晟?，合同上就沒有保障雙方的利益，出現(xiàn)了問題無人能承擔(dān)。這就需要政府加強(qiáng)這方面的改革，完全杜絕這種不合理現(xiàn)象。讓中職生頂崗制度更合理合法，更能保障學(xué)生的合法權(quán)益，構(gòu)建一個(gè)良好的實(shí)習(xí)氛圍。

1.實(shí)習(xí)計(jì)劃差異化。

根據(jù)相關(guān)的規(guī)定，實(shí)習(xí)計(jì)劃應(yīng)該由學(xué)校和企業(yè)共同來制定。但是針對(duì)這一政策的實(shí)施存在著明顯的差異性，地域性顯著。

在東部發(fā)達(dá)沿海城市，大多數(shù)學(xué)校能做到與企業(yè)聯(lián)合制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，并在制訂計(jì)劃的過程中掌握話語權(quán)。

在中、西部等欠發(fā)達(dá)地區(qū)，多數(shù)學(xué)校難以主動(dòng)參與實(shí)習(xí)計(jì)劃的制訂，處于較為被動(dòng)的地位，在實(shí)習(xí)計(jì)劃的制訂方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于東部發(fā)達(dá)沿海城市。

出現(xiàn)這么明顯的地域差異的原因是：東部沿海發(fā)達(dá)城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好，企業(yè)的分布較為密集。這就使區(qū)域內(nèi)的學(xué)校實(shí)習(xí)選擇方面較為廣泛，選擇面寬。學(xué)?？蛇x的范圍大了，自然有了底氣，從而話語權(quán)也就強(qiáng)了，就能夠?qū)崿F(xiàn)和企業(yè)聯(lián)合制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃，并按照其教學(xué)目標(biāo)來制定。而欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校實(shí)習(xí)單位的選擇面就很小且窄，甚至有的沒有選擇的余地，處于被動(dòng)地位，有求于用人企業(yè)，從而學(xué)校的話語權(quán)就小了。有的學(xué)校為了促成頂崗實(shí)習(xí)甚至忽略學(xué)生的實(shí)際實(shí)習(xí)需要來迎合用人單位的需要和企業(yè)利益。對(duì)實(shí)習(xí)的計(jì)劃制定方面也做出了較大讓步，企業(yè)會(huì)針對(duì)自身企業(yè)的發(fā)展和生產(chǎn)需求來安排中職生的實(shí)習(xí)崗位，這就與學(xué)生和學(xué)校的初衷有所背離。企業(yè)主導(dǎo)的實(shí)習(xí)計(jì)劃很容易偏離學(xué)校的教育目的，造成差異化。這就不利于學(xué)生和學(xué)校的權(quán)益，往往會(huì)在實(shí)習(xí)過程中達(dá)不到最初的期望與設(shè)想，達(dá)不到中職生頂崗的真正意義。單純成為企業(yè)的用人選擇，無法實(shí)現(xiàn)更好學(xué)校與企業(yè)的共贏。另一方面也為一些企業(yè)侵犯學(xué)生的實(shí)習(xí)權(quán)益方面埋下了隱患。

2.輪崗實(shí)習(xí)匱乏。

很多學(xué)生表示，在接受完規(guī)定時(shí)間的崗前培訓(xùn)之后，在接下來甚至更長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)習(xí)中都主要從事單一的、簡(jiǎn)單的流水線工作，很少能獲得輪崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。企業(yè)總是以自身利益出發(fā)，不可能像學(xué)校一樣以學(xué)生的利益為出發(fā)點(diǎn)。因此，用人單位認(rèn)為，培訓(xùn)就是為了使實(shí)習(xí)生能勝任這項(xiàng)工作，在同一崗位的時(shí)間越長(zhǎng)越能更好地完成此項(xiàng)工作。但是，對(duì)于中職生來說，單一的工作對(duì)自身能力的提升上幫助不大，有的也只存在于一項(xiàng)技術(shù)的掌握上較為嫻熟和優(yōu)秀，不利于實(shí)習(xí)生在企業(yè)提高全方面素質(zhì)。輪崗實(shí)習(xí)能夠開拓學(xué)生的視野，在輪崗的過程中幫助他們了解企業(yè)的生產(chǎn)、工作流程;通過輪崗實(shí)習(xí)保持他們不斷學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)企業(yè)的熱情。輪崗機(jī)會(huì)少、實(shí)習(xí)內(nèi)容單一會(huì)導(dǎo)致工作枯燥無味，缺乏挑戰(zhàn)和創(chuàng)新，這么單調(diào)的重復(fù)工作勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣和實(shí)習(xí)成效，對(duì)用人單位來說也是不利的。

3.日實(shí)習(xí)時(shí)間過長(zhǎng)。

超時(shí)現(xiàn)象很嚴(yán)重，一些企業(yè)采用計(jì)件薪金制或計(jì)時(shí)薪金制來吸引學(xué)生自愿加班。有時(shí)候工作時(shí)間甚至一天超過14小時(shí)，這種現(xiàn)象不僅違背了頂崗實(shí)習(xí)以教育為本的初衷，也嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。

4.學(xué)校缺乏對(duì)實(shí)習(xí)的管理。

有些用人企業(yè)和單位分布在離學(xué)校較遠(yuǎn)的長(zhǎng)三角和珠三角等沿海發(fā)達(dá)地區(qū)。異地實(shí)習(xí)給學(xué)校的管理帶來了很大的問題。而且多數(shù)學(xué)校并沒有專門的頂崗實(shí)習(xí)管理部門，而是將實(shí)習(xí)管理工作交由招生就業(yè)部門來負(fù)責(zé)。這樣一來就產(chǎn)生了很多問題，首先這是學(xué)校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)工作的不重視。學(xué)校沒有意識(shí)到頂崗實(shí)習(xí)的重要性，觀念上就有偏差。學(xué)校只是把頂崗實(shí)習(xí)作為職業(yè)教育交給的一項(xiàng)教育工作，認(rèn)為“實(shí)習(xí)即就業(yè)”。這種想法本身就是錯(cuò)誤的觀念，這就使學(xué)校面臨很大的管理壓力。而且一些教師身兼數(shù)職，不能很好地開展中職生的頂崗實(shí)習(xí)服務(wù)和指導(dǎo)工作。一些教師在輔導(dǎo)過程中留駐在企業(yè)的時(shí)間不夠長(zhǎng)，不能輔助并指導(dǎo)實(shí)習(xí)生完成頂崗實(shí)習(xí)。這就使學(xué)生無法更快地適應(yīng)企業(yè)的需要，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，不愿意留在用人單位完成實(shí)習(xí)工作。教師的引導(dǎo)作用沒有到位，學(xué)生很難平穩(wěn)地度過適應(yīng)期。

在完成輔助工作實(shí)習(xí)老師回到學(xué)校后還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行巡視回訪工作，以此來了解學(xué)生在用人單位的工作和實(shí)習(xí)情況?？筛鶕?jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)學(xué)校的教師這方面做得并不好。這就導(dǎo)致學(xué)校對(duì)學(xué)生的后續(xù)管理質(zhì)量不高，頻率上也不夠。概括地講就是學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理缺乏力度。

5.實(shí)習(xí)單位社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)。

對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)行“準(zhǔn)員工制”，在企業(yè)各方面的要求上與普通員工無異;企業(yè)在薪酬方面分配不合理，不應(yīng)同樣的工作要求相同，可應(yīng)該相同的薪酬卻不同于普通員工。企業(yè)設(shè)立的實(shí)習(xí)生報(bào)酬標(biāo)準(zhǔn)比普通員工要低得多，企業(yè)這樣的雙重標(biāo)準(zhǔn)實(shí)在很不應(yīng)該。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)究其原因還是企業(yè)希望通過實(shí)習(xí)生來實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)利益，同時(shí)也說明了企業(yè)社會(huì)責(zé)任感的缺失，沒有完成社會(huì)所賦予的責(zé)任和義務(wù)。

6.教育管理部門實(shí)習(xí)監(jiān)管缺位。

從上文的幾點(diǎn)問題中，我們可以看出中職生頂崗制度存在著很多問題，因此在這種情況下教育管理部門對(duì)實(shí)習(xí)工作和用人企業(yè)的監(jiān)管就顯得尤為重要。但是教育部門對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的監(jiān)管力度非常有限，僅能在制定頂崗學(xué)習(xí)制度、進(jìn)行學(xué)習(xí)管理、協(xié)調(diào)各方的糾紛等方面進(jìn)行監(jiān)管。針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)存在的實(shí)施情況幾乎沒有任何有效監(jiān)督，這就使頂崗實(shí)習(xí)中存在的很多問題難以得到及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決。

三、針對(duì)問題整理的建議

（一）促成校企合作以解決尋找單位難的問題

推動(dòng)校企合作，通過找準(zhǔn)企業(yè)與學(xué)校的共同點(diǎn)，注重探索校企合作的持續(xù)發(fā)展機(jī)制;在學(xué)校增設(shè)“校企辦”建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系。吸引企業(yè)參與以此來解決實(shí)習(xí)單位尋找難的問題。只有大量的企業(yè)都主動(dòng)地加入中職生輪崗中來，學(xué)校才會(huì)得到更多的話語權(quán)，并用來保障實(shí)習(xí)生的合法權(quán)益。

（二）加大國(guó)家政策支持

想要擁有更好地發(fā)展就必須明確：（1）政府支持的政策性;（2）學(xué)校的主導(dǎo)性;（3）企業(yè)的參與性;解決頂崗實(shí)習(xí)中管理乏力的問題和力度。以保證更強(qiáng)大的師資力量來進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)和管理，這就為中職生提供了更好的發(fā)展空間，使之能順利成功地完成頂崗實(shí)習(xí)，不至于受制于用人單位。

（三）完善相關(guān)的法律法規(guī)

中職生頂崗實(shí)習(xí)之所以出現(xiàn)這么多的問題，其根本原因在于沒有系統(tǒng)的法律法規(guī)來規(guī)范用人企業(yè)。很多用人企業(yè)和單位沒有意識(shí)到應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，不知道應(yīng)該怎樣安置這些中職生來正確地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。我們要加強(qiáng)政府的干預(yù)，改變頂崗實(shí)習(xí)日時(shí)間長(zhǎng)、無法實(shí)現(xiàn)輪崗制、薪資不合理、無法使學(xué)生得到有效培養(yǎng)鍛煉等弊端。要做到企業(yè)和用人單位相互交流探討，共同制定出對(duì)雙方都有益的制訂。進(jìn)一步完善并細(xì)化相關(guān)法律法規(guī)，明確學(xué)生的各項(xiàng)權(quán)利保障其合法權(quán)益得到保證，尤其是勞動(dòng)安全方面，并監(jiān)督其正常運(yùn)行來確保中職生頂崗的有效完成。

（四）評(píng)價(jià)機(jī)制的改革與創(chuàng)新

學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制一般都以考試來實(shí)現(xiàn)，通過各種考試成績(jī)來評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣。教師的評(píng)價(jià)和分?jǐn)?shù)決定了學(xué)生的價(jià)值。這種評(píng)價(jià)機(jī)制本身存在著很大問題，在中職生上表現(xiàn)得尤為明顯。中職生的學(xué)習(xí)成績(jī)和文化基礎(chǔ)本來就很弱，這樣來評(píng)價(jià)很容易打擊到他們的信心和學(xué)習(xí)積極性，使他們失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不利于他們的發(fā)展。

因此，在課程改革的同時(shí)，改革評(píng)價(jià)機(jī)制也要隨之進(jìn)行。要突出職業(yè)學(xué)校的特征，鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。這樣無論是對(duì)教育機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制還是學(xué)生本身都是非常有利的。對(duì)于在實(shí)習(xí)中表現(xiàn)突出的學(xué)生學(xué)校要加以表彰和一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)優(yōu)先推薦工作。這就會(huì)帶動(dòng)表現(xiàn)不好的同學(xué)，使之盡快適應(yīng)并更好地完成頂崗實(shí)習(xí)。

（五）加強(qiáng)企業(yè)對(duì)中職生的管理

企業(yè)對(duì)中職生的態(tài)度直接決定了中職生的頂崗實(shí)習(xí)能否順利進(jìn)行。企業(yè)要是認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)中職生照顧鍛煉其專業(yè)技能，就會(huì)使中職生頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行得有聲有色。這就需要企業(yè)樹立自身社會(huì)責(zé)任感，意識(shí)到培養(yǎng)人才的重要性。將中職生培養(yǎng)成適應(yīng)公司發(fā)展的人才，這樣也使企業(yè)能更快地穩(wěn)步發(fā)展。學(xué)校要在安排中職生到用人單位頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，就和單位達(dá)成共識(shí)，使其明確自身使命和對(duì)其本身的好處。這樣中職生才能快速地在實(shí)習(xí)中發(fā)揮自身價(jià)值。

中職生在頂崗實(shí)習(xí)中雖然存在諸多的不足，但是筆者相信通過政府的政策支持和企業(yè)自身的態(tài)度轉(zhuǎn)變加以科學(xué)的方法校企辦的溝通，科學(xué)的培訓(xùn)及管理，一定可以改變其現(xiàn)狀。使中職生能更好地為企業(yè)和社會(huì)發(fā)揮自己的力量。