當代高校輔導員怎樣發(fā)掘?qū)？粕鷿摿?/h1>
2015-04-29 00:00:00韋繼紅
教育界·下旬 2015年1期
【摘 要】大學教育并不只是對某個技能的教育、簡單的知識傳授，而是讓學生有廣闊的視野。它注重每個人受教育機會和權(quán)利的平等，是以人為本執(zhí)政理念的體現(xiàn)。平民素質(zhì)關(guān)系著一個國家的公共秩序，它與國民素質(zhì)也有著密不可分的聯(lián)系。沒有哪一種教育方式是可以永遠適用的，時代在變，思想在變，一套適用于當代大學生的教育方式，怎樣發(fā)掘每個學生的潛力，需要我們共同探討。
【關(guān)鍵詞】高校輔導員 " "?？粕?" "潛力發(fā)掘
一、當代專科生教育存在的障礙
（一）思想缺乏積極性，貪于享樂，慣于被動教育
很多人認為當代大學生自我意識強，不愿循規(guī)蹈矩地接受教育，敢于用自己大腦思考問題。而在筆者看來，在多年的應試教育下，大部分的專科生上課缺乏積極性、主動思考，專注于網(wǎng)絡世界，懶于思考問題，慣于被動思考。大學給他們提供了新的獨立生活環(huán)境，但是由于長期處于安逸狀態(tài)、單一的社會環(huán)境，加之學習習慣不好，導致貪圖享樂、好逸惡勞、畏難的現(xiàn)象產(chǎn)生。
（二）學習方向性、動力性不強
這也是當代大部分專科生存在的問題之一?，F(xiàn)在仍然存在一些故步自封的人有名校情節(jié)，包括一些工作單位、學生父母乃至整個社會。這導致的后果就是，很多?？粕鷮ψ约菏バ判?，漠視知識，整天庸庸碌碌，自暴自棄。因此很多專科生對自己的未來方向模糊，學習往往三分鐘熱度，惰性強，自我約束能力差，畏難情緒不斷滋生。
（三）個人主義盛行
對網(wǎng)絡世界沉迷，讓學生在對待個人問題與社會關(guān)系問題上發(fā)生了一些偏移，集體主義思想逐漸被個人主義所替代。主要表現(xiàn)為：搞個人主義，對待集體活動參與情緒不高，當個人意愿與集體需要發(fā)生沖突時，多半會傾向于前者。
（四）缺乏創(chuàng)新的勇氣，懶于思考
這是專科生身上所普遍存在的問題。這一代人缺乏真正的創(chuàng)新，并非是因為他們循規(guī)蹈矩、墨守成規(guī)，而是由于他們?nèi)狈?chuàng)新的勇氣，缺乏誠信意識。包括有些學生所謂的個性，也是缺乏獨立思考的后果，他們只是在從眾心理的驅(qū)使下盲目跟隨。
（五）感恩心理的欠缺，責任心的缺乏
由于家庭因素等關(guān)系，大概是周圍太多關(guān)心，反而讓他們覺得這是一種理所當然，導致感恩心理欠缺，加之沒有節(jié)制的網(wǎng)絡使用是他們?nèi)狈ι鐣熑胃械闹饕蛑弧?/p>
二、輔導員發(fā)掘?qū)？粕鷿摿Φ姆椒?/p>
（一）合理分配輔導員工作量，提高其工作效率
我國目前高等教育普遍存在的問題之一就是師生比例嚴重失調(diào)。而輔導員工作是一個充滿挑戰(zhàn)的職業(yè)，學生的成長環(huán)境、學生的性格特征各有千秋，加之輔導員自身要進行科研學習還要疲于應對各種家庭問題，這導致輔導員在學生工作方面工作效率低下，工作方式簡單，方法脫離，不能很好地加強理論和實踐的結(jié)合。這需要管理者準確把握輔導員的個體差異，從而科學安排工作量，從而使其有更多的時間和精力去發(fā)揮個人最優(yōu)水平，認真做好大學生教育和引導工作。
（二）消除心理距離，走進學生內(nèi)心
心理資本（Psychological Capital）概念是美國著名學者Luthans借用商業(yè)名詞，寓意人的心理狀況，心理資本主要包含自我效能、希望、樂觀、韌性、主觀幸福感、情商、組織公民行為等要素。由此看出人的潛能是無限的，輔導員可通過走進學生內(nèi)心點燃其學習激情，引導其積極學習。有些學生這樣評價輔導員：“有學生不愿聽輔導員的話，不是理論課教師說得沒有道理，而是學生和他們沒有感情;有些學生愿意聽輔導員的話，也不是輔導員的話多么有道理，而是他們和輔導員有感情。”由此可見與每個學生建立良好的感情基礎(chǔ)，是管理好學生的基本條件。
（三）提高學生學習積極性，提升學生自我效能感
要提高學生學習積極性，重在提升學生的自我效能感。自我效能感（self·efficacy）是指人對自己能否成功地進行某一成就行為的主觀判斷，是個體對自己是否有能力為完成某一行為所進行的推測與判斷。不良的學習習慣、不當?shù)膶W習方法，讓學生邁進?？频拇箝T。很多學生以“名校情節(jié)”作為自己不努力學習的借口，而失去學習動力。輔導員首先要鼓舞士氣，在入學教育時讓學生正視學習，正視自己的能力，使他們清楚認識到，在市場經(jīng)濟的推動下，人們的人生觀、價值觀都逐漸趨于實際。大學不僅僅只是注重技能教學，更重要的是能力的培養(yǎng)。但是長期散漫的學習習慣會讓他們的熱情難以堅持到最后。所以開學應制定嚴格的班規(guī)班紀，嚴抓考勤，營造創(chuàng)先爭優(yōu)的學習氛圍，建立健全激勵機制，進而形成一個嚴謹?shù)膶W風，端正其對大學的觀念。
（四）結(jié)合實際，讓學生有明確的目標
很多畢業(yè)生在后悔，當年在學校沒有好好學習專業(yè)知識，沒有好好珍惜時光，如果能讓他們再回到學校一定會更加努力學習。試想如何真的能讓他們回到過去呢？輔導員當然不能真正讓已經(jīng)畢業(yè)的學生回到過去，但是卻可以讓剛剛走進大學的學生先體驗未來。與其在教室里跟學生空談未來，不如讓他們到今后可能會工作的單位體驗一番，介紹一些同專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生給他們做指導，或者來場招聘會的實戰(zhàn)演練。親身的經(jīng)歷不但讓學生印象深刻，更能使其樹立明確的目標。只有這樣學生才會形成自主學習，創(chuàng)新、獨立思考就變得水到渠成了。
（五）多給他們一點空間，著重培養(yǎng)學生的能力
明確目標的學生更趨于現(xiàn)實派，他們會重視考證，或者在課程中真正學到些什么，或?qū)λ麄兊膶嶋H生活、工作具有什么影響，而對于一些理論知識會產(chǎn)生反感，長期下去會消磨學習積極性，造成功利主義的學習模式，不注意自己人力資源的長效投資。這時輔導員要讓學生意識到技能、知識雖然實用性較強，卻不能遷移，但是能力卻可以。需要培養(yǎng)學生正確的思考能力，提高他們的動手能力，使其具備全方位思維，更重要的是加強他們的交流能力，成為一個不循規(guī)蹈矩、注意實效、不依賴權(quán)威、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、善于提問的新世紀高素質(zhì)人才。
【參考文獻】
[1]Luthas F，Youssef CM，Avolio BJ.心理資本[M].李超平，譯.北京：中國輕工業(yè)出版社，2008.
[2]班杜拉.自我效能感控制的實施.1977.
【摘 要】大學教育并不只是對某個技能的教育、簡單的知識傳授，而是讓學生有廣闊的視野。它注重每個人受教育機會和權(quán)利的平等，是以人為本執(zhí)政理念的體現(xiàn)。平民素質(zhì)關(guān)系著一個國家的公共秩序，它與國民素質(zhì)也有著密不可分的聯(lián)系。沒有哪一種教育方式是可以永遠適用的，時代在變，思想在變，一套適用于當代大學生的教育方式，怎樣發(fā)掘每個學生的潛力，需要我們共同探討。
【關(guān)鍵詞】高校輔導員 " "?？粕?" "潛力發(fā)掘
一、當代專科生教育存在的障礙
（一）思想缺乏積極性，貪于享樂，慣于被動教育
很多人認為當代大學生自我意識強，不愿循規(guī)蹈矩地接受教育，敢于用自己大腦思考問題。而在筆者看來，在多年的應試教育下，大部分的專科生上課缺乏積極性、主動思考，專注于網(wǎng)絡世界，懶于思考問題，慣于被動思考。大學給他們提供了新的獨立生活環(huán)境，但是由于長期處于安逸狀態(tài)、單一的社會環(huán)境，加之學習習慣不好，導致貪圖享樂、好逸惡勞、畏難的現(xiàn)象產(chǎn)生。
（二）學習方向性、動力性不強
這也是當代大部分專科生存在的問題之一?，F(xiàn)在仍然存在一些故步自封的人有名校情節(jié)，包括一些工作單位、學生父母乃至整個社會。這導致的后果就是，很多?？粕鷮ψ约菏バ判?，漠視知識，整天庸庸碌碌，自暴自棄。因此很多專科生對自己的未來方向模糊，學習往往三分鐘熱度，惰性強，自我約束能力差，畏難情緒不斷滋生。
（三）個人主義盛行
對網(wǎng)絡世界沉迷，讓學生在對待個人問題與社會關(guān)系問題上發(fā)生了一些偏移，集體主義思想逐漸被個人主義所替代。主要表現(xiàn)為：搞個人主義，對待集體活動參與情緒不高，當個人意愿與集體需要發(fā)生沖突時，多半會傾向于前者。
（四）缺乏創(chuàng)新的勇氣，懶于思考
這是專科生身上所普遍存在的問題。這一代人缺乏真正的創(chuàng)新，并非是因為他們循規(guī)蹈矩、墨守成規(guī)，而是由于他們?nèi)狈?chuàng)新的勇氣，缺乏誠信意識。包括有些學生所謂的個性，也是缺乏獨立思考的后果，他們只是在從眾心理的驅(qū)使下盲目跟隨。
（五）感恩心理的欠缺，責任心的缺乏
由于家庭因素等關(guān)系，大概是周圍太多關(guān)心，反而讓他們覺得這是一種理所當然，導致感恩心理欠缺，加之沒有節(jié)制的網(wǎng)絡使用是他們?nèi)狈ι鐣熑胃械闹饕蛑弧?/p>
二、輔導員發(fā)掘?qū)？粕鷿摿Φ姆椒?/p>
（一）合理分配輔導員工作量，提高其工作效率
我國目前高等教育普遍存在的問題之一就是師生比例嚴重失調(diào)。而輔導員工作是一個充滿挑戰(zhàn)的職業(yè)，學生的成長環(huán)境、學生的性格特征各有千秋，加之輔導員自身要進行科研學習還要疲于應對各種家庭問題，這導致輔導員在學生工作方面工作效率低下，工作方式簡單，方法脫離，不能很好地加強理論和實踐的結(jié)合。這需要管理者準確把握輔導員的個體差異，從而科學安排工作量，從而使其有更多的時間和精力去發(fā)揮個人最優(yōu)水平，認真做好大學生教育和引導工作。
（二）消除心理距離，走進學生內(nèi)心
心理資本（Psychological Capital）概念是美國著名學者Luthans借用商業(yè)名詞，寓意人的心理狀況，心理資本主要包含自我效能、希望、樂觀、韌性、主觀幸福感、情商、組織公民行為等要素。由此看出人的潛能是無限的，輔導員可通過走進學生內(nèi)心點燃其學習激情，引導其積極學習。有些學生這樣評價輔導員：“有學生不愿聽輔導員的話，不是理論課教師說得沒有道理，而是學生和他們沒有感情;有些學生愿意聽輔導員的話，也不是輔導員的話多么有道理，而是他們和輔導員有感情。”由此可見與每個學生建立良好的感情基礎(chǔ)，是管理好學生的基本條件。
（三）提高學生學習積極性，提升學生自我效能感
要提高學生學習積極性，重在提升學生的自我效能感。自我效能感（self·efficacy）是指人對自己能否成功地進行某一成就行為的主觀判斷，是個體對自己是否有能力為完成某一行為所進行的推測與判斷。不良的學習習慣、不當?shù)膶W習方法，讓學生邁進?？频拇箝T。很多學生以“名校情節(jié)”作為自己不努力學習的借口，而失去學習動力。輔導員首先要鼓舞士氣，在入學教育時讓學生正視學習，正視自己的能力，使他們清楚認識到，在市場經(jīng)濟的推動下，人們的人生觀、價值觀都逐漸趨于實際。大學不僅僅只是注重技能教學，更重要的是能力的培養(yǎng)。但是長期散漫的學習習慣會讓他們的熱情難以堅持到最后。所以開學應制定嚴格的班規(guī)班紀，嚴抓考勤，營造創(chuàng)先爭優(yōu)的學習氛圍，建立健全激勵機制，進而形成一個嚴謹?shù)膶W風，端正其對大學的觀念。
（四）結(jié)合實際，讓學生有明確的目標
很多畢業(yè)生在后悔，當年在學校沒有好好學習專業(yè)知識，沒有好好珍惜時光，如果能讓他們再回到學校一定會更加努力學習。試想如何真的能讓他們回到過去呢？輔導員當然不能真正讓已經(jīng)畢業(yè)的學生回到過去，但是卻可以讓剛剛走進大學的學生先體驗未來。與其在教室里跟學生空談未來，不如讓他們到今后可能會工作的單位體驗一番，介紹一些同專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生給他們做指導，或者來場招聘會的實戰(zhàn)演練。親身的經(jīng)歷不但讓學生印象深刻，更能使其樹立明確的目標。只有這樣學生才會形成自主學習，創(chuàng)新、獨立思考就變得水到渠成了。
（五）多給他們一點空間，著重培養(yǎng)學生的能力
明確目標的學生更趨于現(xiàn)實派，他們會重視考證，或者在課程中真正學到些什么，或?qū)λ麄兊膶嶋H生活、工作具有什么影響，而對于一些理論知識會產(chǎn)生反感，長期下去會消磨學習積極性，造成功利主義的學習模式，不注意自己人力資源的長效投資。這時輔導員要讓學生意識到技能、知識雖然實用性較強，卻不能遷移，但是能力卻可以。需要培養(yǎng)學生正確的思考能力，提高他們的動手能力，使其具備全方位思維，更重要的是加強他們的交流能力，成為一個不循規(guī)蹈矩、注意實效、不依賴權(quán)威、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、善于提問的新世紀高素質(zhì)人才。
【參考文獻】
[1]Luthas F，Youssef CM，Avolio BJ.心理資本[M].李超平，譯.北京：中國輕工業(yè)出版社，2008.
[2]班杜拉.自我效能感控制的實施.1977.
