一步一研 三步成曲

【摘 要】我園開展課題“主題下思維數(shù)學的專題培訓中有關(guān)思維數(shù)學的研究課”為此開展“圖形變變變”這節(jié)研討課，讓老師們通過實例更好地認識和了解思維數(shù)學?；顒又杏米兡g(shù)的游戲來吸引幼兒，讓孩子們?nèi)ジ惺芩季S數(shù)學的趣味性，讓幼兒大膽探索思考，整個磨課中讓我們感到思維數(shù)學目標一定要準確的定位，教師要巧妙地引導孩子，思維數(shù)學的材料要精練運用，問題更要合理的設計，思維數(shù)學的語言更要正確的引導。

【關(guān)鍵詞】思維數(shù)學 " "磨課 " "反思

一、背景

《幼兒園教育指導綱要》中要求幼兒“在生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，體驗思維數(shù)學的重要和有趣?！庇螒蚴怯變簣@一日生活中的最重要組成部分，在這項兒童最喜歡的游戲活動中，其中蘊藏了許許多多的數(shù)學學習機會。例如，幼兒在玩建構(gòu)游戲中運用了許許多多形狀色彩各異的積木來建構(gòu)自己所搭的房子或其他建筑物，等幼兒搭好后，教師可將幾何知識和分類的問題引發(fā)出來;幼兒會邊游戲邊點數(shù)，從而提高了幼兒的數(shù)數(shù)能力，并在不知不覺中學到了正確的認知幾何形體的知識。用孩子們生活中常見的圖形，將它們各自等比的圖形疊在一起讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象和問題，在游戲中感受圖形重疊的奧妙，鍛煉孩子們的觀察力和判斷能力。

二、磨課三步曲

（一）一步定稿——熱鬧只是浮光掠影

圖形變變變是一節(jié)邏輯思維很強的數(shù)學課，是孩子們在操作中探索圖形重疊的奧秘，并會用自己的方法數(shù)出重疊圖形的數(shù)量的。在這次活動中，感覺整個環(huán)節(jié)有點亂，老師自身沒有很好地理解本次活動的價值，導致孩子們在操作和數(shù)圖形時沒有數(shù)對的現(xiàn)象，因為孩子們不知道從何下手去數(shù)，該怎樣地來數(shù)。到底本次活動的內(nèi)容帶給孩子們一些哪方面的知識，老師自己首先要先把教案的內(nèi)容熟悉，再從各個環(huán)節(jié)中找言語的不足，每句話該怎樣和孩子們說，在孩子們出現(xiàn)重數(shù)的現(xiàn)象時，教師該怎樣去解決。

活動后我對自己的這節(jié)圖形變變變活動進行了的反思：首先，自己對教案還不是很熟悉，沒有很好地去思考問題，再加上課時和孩子們互動太少，本次活動的目標不明確，重點沒有很好的把握，把重點定在了孩子們擺圖形上。其次，自己的語言過于小學化啦！

總之，師幼之間、幼幼之間這種交流合作式的互動學習作為一種有效的學習形式，可以促進學習者的意義建構(gòu)，促進幼兒的思維和學習;這種學習還能使教學適應不同能力水平的幼兒，增強平等意識，促進相互了解，發(fā)展幼兒的合作意識和合作能力。交流合作式的互動也使幼兒學會了溝通，學會了處理分歧意見，學會了分享學習成果。

（二）二步思變——顧此失彼

在第一次課堂實踐的基礎(chǔ)上，我充分考慮了幾位老師提出的建議，重新整理了教學思路，對課堂教學進行了一些修改，并加入了新的環(huán)節(jié)。

從整個二研活動的環(huán)節(jié)來看，教師制定的目標在各個環(huán)節(jié)中體現(xiàn)得很好，每個環(huán)節(jié)的最終目的都是讓孩子們數(shù)對自己的圖形，找到最難發(fā)現(xiàn)的圖形在哪里;每個環(huán)節(jié)都是從孩子的角度出發(fā)，一層一層的讓孩子們理解并找出數(shù)的方法，避免多數(shù)少數(shù)的現(xiàn)象。最后一個環(huán)節(jié)教師其實沒有必要讓孩子們統(tǒng)計出一共有多少個圖形，只要孩子們找對就可以了！在本次活動中用一個變魔術(shù)的情景來銜接各個環(huán)節(jié)還是很好的，提高了孩子的興趣和積極性。

教師的主要目標落實主要體現(xiàn)在第二個環(huán)節(jié)。1.三個三角形還想來變魔術(shù)，這次它想請小朋友們幫忙，怎樣讓三個三角形變出更多的三角形來？并數(shù)一數(shù)你變的三角形的數(shù)量。2.幼兒操作（教師提醒幼兒讓三角形的身體轉(zhuǎn)一下、扭一扭會怎么樣呢）?，F(xiàn)在我們看看哪個小朋友變的三角形最多？教師找幼兒把自己擺放的圖案放在黑板上，讓小朋友進行觀察，哪種變法圖形是最多的？有幾個？你在數(shù)的時候是怎樣把三角形的數(shù)量數(shù)對的呢？（從大到?。?。4.小結(jié)。小朋友們都很能干，用三個三角形變出了這么多的三角形，并找到了數(shù)重疊圖形的方法：從大到小、從小到大、做上標記等。最后一個環(huán)節(jié)是一個鞏固。

三、磨課感悟

（一）目標的準確定位

教育活動的目標是開展教育活動的出發(fā)點和歸宿，它規(guī)定著預期的某種活動效果。教育活動的目標是教育內(nèi)容選擇、方法運用及效果評價的依據(jù)，所以教師在制定本節(jié)課的目標時一定要從多個角度去思考，制定出適合本班幼兒發(fā)展水平，有利于幼兒發(fā)展的目標。只有充分把握幼兒的年齡特點和已有的發(fā)展水平，才能在活動設計中體現(xiàn)循序漸進的原則。注重目標的發(fā)展性意味著教師必須清楚地了解本班幼兒的發(fā)展基礎(chǔ)，以此確定所設計的活動目標對幼兒是否具有發(fā)展價值。

（二）課堂的巧妙導入

一堂課的好壞，關(guān)鍵的環(huán)節(jié)在于課堂的導入。因為孩子注意力最集中的是在開課的前幾分鐘時間，在這幾分鐘里能夠抓住孩子的眼球，那么這堂課也就成功了一半。只有一個好的課堂導入，才能提起孩子的興趣，讓孩子自覺地投入到課堂當中去，即所謂的開渠越深，交流越急。

（三）材料的精煉運用

課堂導入的材料并不是越多越好，也不是越離奇越好。材料多孩子們的注意力就會分散;材料越離奇，他們的遐想就會太偏離軌道，反而達不到引導的效果。我認為導入的材料應符合以下特點：材料要精簡、切合課題，與你所要講的內(nèi)容有導出與被導出的關(guān)系。

（四）語言的正確引導

語言對于師生之間的交流可以說是起著一種黏合劑的作用。比如，在我的第一次課堂教學實踐中，由于語言比較生硬，沒有感染力，缺乏激情，導致后半部分的課堂教學氛圍較差，整個課堂情緒越來越冷。而第二次的課堂教學幼兒反應普遍較好，舉手發(fā)言的不再局限于個別的幾個幼兒，幼兒參與課堂的效果好，氣氛活躍。