將民間美術(shù)資源引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用研究

劉薇

摘 要：在新課程改革不斷深入推進(jìn)的背景下，對目前我國小學(xué)教育管理現(xiàn)狀以及存在的問題進(jìn)行分析研究是非常必要的。它能夠使新課程改革更加具有方向性和針對性，及時解決教育改革過程中存在的問題。本文主要對新課程背景下小學(xué)教育管理中存在的問題、成因以及促進(jìn)小學(xué)教育管理改革質(zhì)量的措施等問題進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：新課程理念 小學(xué)教育 管理方式

隨著新課程改革步伐的不斷加快，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中的弊端便凸顯出來。尤其表現(xiàn)在重成績卻輕學(xué)生各項素質(zhì)的培養(yǎng)上，這種弊端成為改革的重心。因此新課程改革的目標(biāo)是要使學(xué)生具備愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義；繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法治意識，遵守國家法律和社會公德；形成正確的“三觀”；具有創(chuàng)新精神、實踐能力以及人文素養(yǎng)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄及良好的心理素質(zhì)、健康的審美情趣和生活方式，最終成為“四有”新人。這些目標(biāo)能夠?qū)W(xué)生的“三觀”培養(yǎng)以及各種素質(zhì)和技能的提高起到非常積極的促進(jìn)作用。

一、新課程背景下小學(xué)教育管理中存在的問題

1.管理者自身存在問題

雖然在新課程改革的推動下，很多學(xué)校對教育管理的重視程度提高，而且校長、教導(dǎo)主任、教師等都積極投身于自身工作范圍內(nèi)的教育管理工作中，通過不斷健全的管理制度、“以人為本”的教育理念以及人性化的管理模式進(jìn)行管理實踐的創(chuàng)新。但就目前來說，我國很多小學(xué)的教育管理依然存在諸多問題。特別是廣大教師層面。由于教師是教學(xué)工作的實踐者，對真正意義上的教育接觸的更多，對學(xué)生這個學(xué)習(xí)主體的思想、學(xué)習(xí)方式等較為了解，因此教師更應(yīng)該對教育管理有自身的見解。但很多教師對課程改革的理念、對新課標(biāo)的認(rèn)識與實施程度、在備課、授課、傳道授業(yè)解惑以及教學(xué)評價等多方面均缺乏對教育管理改革相關(guān)思想的深刻認(rèn)識；尤其是在教學(xué)思想方面，由于小學(xué)生的認(rèn)知水平、理解能力、社會閱歷等都非常有限，加上小學(xué)階段學(xué)生的心理特征的復(fù)雜性等，因此教師在進(jìn)行備課、授課、評價以及對小學(xué)生進(jìn)行日常管理時都應(yīng)該選擇多元化的方式，最重要的是要符合小學(xué)生的認(rèn)知特點、興趣愛好和心理特點。只有如此，教育管理才能收到成效。但目前很多教師在進(jìn)行教育管理的過程中，并沒有對教育管理的相關(guān)思想進(jìn)行充分理解，例如如何在教學(xué)管理中充分體現(xiàn)出“以人為本”和創(chuàng)新性、如何對量化管理和質(zhì)量管理進(jìn)行有效把控等等，而且對學(xué)生的各項特征也不是很了解，導(dǎo)致雖然付諸了心血，但收到的成效卻不盡如人意。[1]

2 .管理方式存在問題

管理方式落后主要表現(xiàn)在：一方面，行政管理依然是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)管理的主導(dǎo)方式。雖然行政管理在實效性、權(quán)威性方面的作用較為突出，而且學(xué)校在進(jìn)行教育管理時使用這種方式能夠很好的對各種制度、規(guī)定、上級指示等進(jìn)行傳達(dá)，但在新課程背景以及國家政策的不斷支持下，我國的辦學(xué)規(guī)模正在逐漸擴大，擴招政策也逐漸加強。使用行政管理方式會使管理者的下屬人員的工作積極性和主動性受到壓制，信息傳遞速度受到影響，而且信息的準(zhǔn)確性也不能被有效保證。

另一方面，教育管理工作對管理過于重視，缺少人文關(guān)懷。目前很多小學(xué)的管理方式都遵循的是“統(tǒng)一”原則，即統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一輔導(dǎo)、統(tǒng)一檢測等等。這種管理模式對教師及學(xué)生的行為進(jìn)行了限制，并沒有尊重教師和學(xué)生之間的創(chuàng)造性。尤其是在新課程改革要求創(chuàng)新的時刻，這種管理模式更是顯示出了其中的缺陷。[2]

二、促進(jìn)新課程背景下小學(xué)教育管理改革質(zhì)量的措施

1.提高管理者的綜合素質(zhì)

質(zhì)可從兩方面進(jìn)行：一是管理者加強對新課程改革相關(guān)理論和管理意識方面知識的學(xué)習(xí)。一方面，教育管理者必須對自身的新課程理念以及管理意識進(jìn)行不斷革新，使用現(xiàn)代化的計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等加強對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，從而使自身具備與信息時代胡相匹配的先進(jìn)的、科學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)管理意識。例如改變傳統(tǒng)的自上而下的管理思想，形成自下而上進(jìn)行“監(jiān)督”的管理方法等等。另一方面，學(xué)?？啥ㄆ诮M織相關(guān)的培訓(xùn)會、座談會、交流會以及政治研討會等等，對新課程理念以及教育管理的相關(guān)問題進(jìn)行探討和學(xué)習(xí)，并使用報告、PPT等形式將培訓(xùn)學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行呈現(xiàn)。從而加深管理者對新課程背景下教育管理思想及改革的認(rèn)識；二是管理者不斷提高自身其他方面的能力。小學(xué)的教育管理者，除了要對新課程以及管理的相關(guān)理論進(jìn)行掌握，自身還必須具備其他方面的能力，例如對小學(xué)階段教育特點的認(rèn)識、對小學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的認(rèn)識、創(chuàng)新能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、號召能力、知識文化水平等等。因此管理者要加大學(xué)習(xí)的力度，通過各種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如加大和其他學(xué)校的交流力度等等，提高自身的綜合素質(zhì)，從而間接上促進(jìn)管理質(zhì)量的提高。

2. 創(chuàng)新教學(xué)管理制度

首先，建立并不斷完善以校為本的教研制度。所謂以校為本的教研制度，就是將學(xué)校作為教學(xué)研究的基地，將教師作為教學(xué)研究的主體，將促進(jìn)師生和諧、全面發(fā)展作為教研的直接目的；其次，建立并逐步完善民主性較強且更能體現(xiàn)出人文關(guān)懷的管理制度。例如實現(xiàn)管理過程的公平、公正、公開，并使教師和學(xué)生都參與到民主管理的過程中來；再次，重視管理中的過程管理。即為改變傳統(tǒng)的只重視教學(xué)管理結(jié)果例如教案數(shù)量、成績等等，改為將關(guān)注重點置于教師在教學(xué)過程中的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)策略等等；最后，構(gòu)建多元化的教學(xué)評價體系。改變傳統(tǒng)的成績決定誰是“好老師”的狀況，建立多種形式的教學(xué)成果評價標(biāo)準(zhǔn)。例如教師在教學(xué)工作中的反思狀況、家長對教師的評價、學(xué)生對教師的評價等等。

結(jié)語

綜上所述，在新課程背景下，小學(xué)學(xué)校管理者對新課程理念進(jìn)行了貫徹落實，我國的小學(xué)教育管理取得了部分成效。但由于受到一系列因素，尤其是傳統(tǒng)的教育制度的影響，導(dǎo)致小學(xué)教育管理改革的成效并不突出，教育管理中依然存在很多問題，對教育管理的成效產(chǎn)生了不利影響。因此小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者要不斷克服種種困難，并對新課程理念的相關(guān)問題進(jìn)行深入研究，總結(jié)出與新課程改革更加契合的教育管理方法，促進(jìn)學(xué)課程改革成效的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]李長喜.小學(xué)教育管理改革構(gòu)建的初探[J].黑龍江科技信息，2013，（33）.

[2]吳久安.對小學(xué)教育管理的思考與探索[J].亞太教育，2015，（28）.