面向中小微外貿(mào)企業(yè)培養(yǎng)國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才

【摘 要】根據(jù)中小微外貿(mào)企業(yè)對(duì)從業(yè)人員的要求，提出培養(yǎng)高職國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才的對(duì)策建議。

【關(guān)鍵詞】中小微外貿(mào)企業(yè) 國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè) 人才培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）10C-0098-03

近年來(lái)，我國(guó)外貿(mào)行業(yè)呈現(xiàn)幾個(gè)顯著的變化，一是中小微企業(yè)成為支撐我國(guó)外貿(mào)發(fā)展的重要力量和吸納國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主渠道。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，中小企業(yè)占我國(guó)企業(yè)數(shù)的99%以上，占GDP的比重達(dá)到60%，吸納就業(yè)人數(shù)占城鎮(zhèn)就業(yè)人口的80%。二是進(jìn)入后金融危機(jī)時(shí)代，國(guó)際貿(mào)易格局發(fā)生了顯著的變化。大訂單、長(zhǎng)單的數(shù)量顯著減少，頻次密集的小批量訂單數(shù)量增加，同一批次當(dāng)中多品種、少數(shù)量訂購(gòu)越來(lái)越常見(jiàn)。三是以小額貿(mào)易為代表的跨境電子商務(wù)交易增長(zhǎng)迅速。數(shù)據(jù)顯示，2014年跨境電子商務(wù)的交易額達(dá)到3.75萬(wàn)億元，同比增長(zhǎng)39%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我國(guó)2.3%的外貿(mào)增速。跨境電子商務(wù)發(fā)展迅速，改變了傳統(tǒng)的外貿(mào)經(jīng)營(yíng)方式，中小規(guī)模外貿(mào)企業(yè)紛紛借助電子商務(wù)平臺(tái)，開(kāi)展海外市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)。四是個(gè)人注冊(cè)微型企業(yè)，借助電子商務(wù)平臺(tái)開(kāi)展外貿(mào)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)逐漸興起。這些情況的出現(xiàn)，改變了我國(guó)外貿(mào)的格局，對(duì)從業(yè)人員提出了新的要求，對(duì)高職院校培養(yǎng)國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才提出了新的挑戰(zhàn)。高職院校應(yīng)當(dāng)主動(dòng)適應(yīng)變化，培養(yǎng)服務(wù)中小微外貿(mào)企業(yè)的人才和外貿(mào)創(chuàng)業(yè)型人才。

一、新形勢(shì)對(duì)外貿(mào)從業(yè)人員提出了新要求

（一）從業(yè)人員的工作內(nèi)容更趨綜合性。作為吸納高職院校國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主渠道的中小微企業(yè)，在外貿(mào)形勢(shì)和格局發(fā)生變化的情況下，其從業(yè)人員的工作內(nèi)容也發(fā)生了變化。相對(duì)于傳統(tǒng)外貿(mào)從業(yè)人員的工作內(nèi)容來(lái)說(shuō)，中小微企業(yè)的外貿(mào)從業(yè)人員工作內(nèi)容更趨綜合性。傳統(tǒng)外貿(mào)從業(yè)人員的分工相對(duì)專(zhuān)業(yè)化，崗位與崗位之間的分工是相對(duì)明確的。而中小微外貿(mào)企業(yè)崗位與崗位之間的分工和界限越來(lái)越不明顯，從業(yè)人員可能既要同時(shí)做業(yè)務(wù)員的工作，又要做跟單員的工作，還要做單證員工作，可能還要兼做網(wǎng)管進(jìn)行公司網(wǎng)站的維護(hù)，既能夠?qū)?nèi)與供應(yīng)商談判，也能通過(guò)電腦軟件與國(guó)外客戶溝通。也可能先做跟單、單證、船務(wù)等工作，協(xié)助其他人員做輔助工作，一段時(shí)間以后再參與對(duì)產(chǎn)品的銷(xiāo)售和市場(chǎng)的開(kāi)拓。這種工作內(nèi)容的綜合性，對(duì)從業(yè)人員的綜合能力提出了更高的要求。

（二）中小微外貿(mào)企業(yè)對(duì)從業(yè)人員的知識(shí)、能力和素質(zhì)提出新要求。外貿(mào)行業(yè)的發(fā)展變化直接對(duì)從業(yè)人員的知識(shí)、能力和素質(zhì)提出了新的要求。在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，中小微外貿(mào)企業(yè)并不要求從業(yè)人員成為某一方面的專(zhuān)家，知識(shí)結(jié)構(gòu)不要求深，但一定要夠?qū)?，即相關(guān)的知識(shí)都要有所了解。從能力結(jié)構(gòu)來(lái)看，外貿(mào)從業(yè)人員的三大基礎(chǔ)能力，外貿(mào)業(yè)務(wù)操作能力、英語(yǔ)應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)操作能力也發(fā)生了變化?？傮w來(lái)說(shuō)是外貿(mào)業(yè)務(wù)操作能力要“接地氣”，與企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)的要求一致，在大訂單越來(lái)越少的情況下，小訂單、散單也要接，也能操作，不能片面追求“高、大、上”。對(duì)英語(yǔ)能力要求則強(qiáng)調(diào)的是“會(huì)”和“能”，不再是“熟練”和“精通”。對(duì)計(jì)算機(jī)能力的要求則更高、更全面，不僅要熟悉一般辦公軟件的使用，還要具備簡(jiǎn)單的網(wǎng)站維護(hù)和管理能力。除傳統(tǒng)的三大能力外，中小微外貿(mào)企業(yè)還期望從業(yè)人員有一定的財(cái)務(wù)知識(shí)和一定的美工基礎(chǔ)。從素質(zhì)要求來(lái)看，除傳統(tǒng)的溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力外，對(duì)于信息做出的迅速判斷和反饋的能力、對(duì)新事物的接受能力、持續(xù)學(xué)習(xí)能力、對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度、創(chuàng)新能力等在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中也非常重要。對(duì)于創(chuàng)業(yè)型的外貿(mào)從業(yè)者來(lái)說(shuō)，還需要具備良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

二、傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式難以適應(yīng)中小微外貿(mào)企業(yè)的要求

面對(duì)中小微外貿(mào)企業(yè)對(duì)從業(yè)人員提出的新要求，傳統(tǒng)的外貿(mào)人才培養(yǎng)方式已不能適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展。但是，不少高職院校不能適應(yīng)外貿(mào)行業(yè)的新變化，對(duì)人才培養(yǎng)方式進(jìn)行調(diào)整。

從國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂來(lái)看，不少院校制訂的人才培養(yǎng)方案主觀性較強(qiáng)，還保留有計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代培養(yǎng)傳統(tǒng)外貿(mào)從業(yè)人員的痕跡，與中小微外貿(mào)企業(yè)對(duì)從業(yè)人員所要求的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)存在一定距離。

從課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的選擇來(lái)看，難以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展變化，不少高職院校并沒(méi)有開(kāi)設(shè)現(xiàn)在發(fā)展得如火如荼的“跨境電子商務(wù)”相關(guān)課程，依然墨守成規(guī)。部分課程教學(xué)內(nèi)容陳舊，案例大多以傳統(tǒng)的外貿(mào)公司為背景，早已不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變化的需要，與企業(yè)的實(shí)際做法存在較大差距。而對(duì)于近年來(lái)新出現(xiàn)的內(nèi)容又不能及時(shí)補(bǔ)充進(jìn)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，造成脫節(jié)。以“貨款的收付”為例，傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易當(dāng)中非常重視信用證的使用，但是在實(shí)際業(yè)務(wù)中，信用證的使用卻不斷下滑，這與其費(fèi)用高、回款周期長(zhǎng)有關(guān)，不適應(yīng)中小規(guī)模外貿(mào)企業(yè)對(duì)資金流轉(zhuǎn)速度的要求，在實(shí)際業(yè)務(wù)中，眾多的中小微企業(yè)通過(guò)PAYPAL（貝寶）、西聯(lián)匯款等方式進(jìn)行貨款的收付，然而這些支付方式卻很少被列入教學(xué)內(nèi)容中。

從能力培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，英語(yǔ)是從事外貿(mào)工作的基本工作語(yǔ)言，傳統(tǒng)的國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中，對(duì)于從業(yè)人員的英語(yǔ)水平有非常高的要求，通過(guò)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程體系來(lái)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)開(kāi)展外貿(mào)工作的能力，希望通過(guò)三年的培養(yǎng)，學(xué)生能夠熟練地應(yīng)用英語(yǔ)開(kāi)展外貿(mào)工作。但是，高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏信心，盡管花在英語(yǔ)教學(xué)上的課時(shí)并不少，可是實(shí)際效果并不理想。應(yīng)將高職國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)目標(biāo)定位在能寫(xiě)出簡(jiǎn)單的英語(yǔ)郵件，讓客戶明白；能看懂有關(guān)英文單證、函電；在特定的情境下能聽(tīng)懂與業(yè)務(wù)相關(guān)的會(huì)話；能夠利用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流更切實(shí)際。從計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)來(lái)看，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，中小微外貿(mào)企業(yè)對(duì)從業(yè)人員的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力提出了更高的要求。從財(cái)務(wù)管理的能力來(lái)看，中小微外貿(mào)企業(yè)對(duì)從業(yè)人員也有所要求。這些要求都與傳統(tǒng)的能力培養(yǎng)目標(biāo)存在差異。

從職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)來(lái)看，由于缺乏職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的環(huán)境，傳統(tǒng)培養(yǎng)方式下的國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)不高，與工作崗位的適應(yīng)性有待進(jìn)一步提升；創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，不能借助電子商務(wù)平臺(tái)開(kāi)展外貿(mào)業(yè)務(wù)。這些問(wèn)題的出現(xiàn)都造成了國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才與社會(huì)實(shí)際需求，特別是中小微型外貿(mào)企業(yè)的實(shí)際需求嚴(yán)重脫節(jié)。

三、培養(yǎng)服務(wù)中小微外貿(mào)企業(yè)的高職國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才

要培養(yǎng)出符合中小微外貿(mào)企業(yè)的高職國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才，必須從培養(yǎng)目標(biāo)的定位、人才培養(yǎng)的模式、課程體系的構(gòu)建、教學(xué)方法與手段改革等多個(gè)方面系統(tǒng)地進(jìn)行考慮，同時(shí)也對(duì)師資隊(duì)伍提出了較高的要求。

（一）準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位必須具有針對(duì)性，即針對(duì)外貿(mào)行業(yè)的實(shí)際情況，在中小微外貿(mào)企業(yè)占據(jù)我國(guó)外貿(mào)企業(yè)絕對(duì)地位的情況下，高職國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)目標(biāo)應(yīng)明確定位在中小微外貿(mào)企業(yè)。高職院校培養(yǎng)出來(lái)的國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生必須符合中小微外貿(mào)企業(yè)的要求，知識(shí)結(jié)構(gòu)必須夠?qū)?，既要具有公共基礎(chǔ)知識(shí)，還要具有與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。要具備外貿(mào)從業(yè)人員的三大基礎(chǔ)能力，其中外貿(mào)業(yè)務(wù)操作能力強(qiáng)調(diào)與企業(yè)實(shí)際的結(jié)合，英語(yǔ)應(yīng)用能力向“會(huì)”和“能”靠攏，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力則強(qiáng)調(diào)全面。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)具備一定的財(cái)務(wù)處理能力，具備良好的職業(yè)綜合素養(yǎng)、可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。此外，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。除部分外包業(yè)務(wù)外，國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)能夠獨(dú)立完成從客戶的開(kāi)發(fā)到業(yè)務(wù)善后的全部外貿(mào)業(yè)務(wù)工作過(guò)程。

（二）探索多種形式的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)模式多種多樣，對(duì)于外貿(mào)這樣實(shí)踐性較強(qiáng)的工作，其從業(yè)人員的培養(yǎng)必須堅(jiān)持走工學(xué)結(jié)合的道路。國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)的工學(xué)結(jié)合形式，除了傳統(tǒng)的頂崗實(shí)習(xí)、“2+1”、“2.5+0.5”、訂單培養(yǎng)等模式外，也可以借鑒現(xiàn)代學(xué)徒制的一些做法開(kāi)展探索。在傳統(tǒng)的外貿(mào)從業(yè)人員培養(yǎng)中，徒弟（新進(jìn)人員）入行后，也確有單位指定師傅（老師）帶徒弟的傳統(tǒng)。在現(xiàn)代學(xué)徒制中，校企合作是前提，工學(xué)結(jié)合是核心，典型的特征是雙主體育人和學(xué)生身份的雙重性?，F(xiàn)代學(xué)徒制能夠有效整合學(xué)校和企業(yè)雙方的優(yōu)勢(shì)，解決頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量不高等問(wèn)題，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。但是，外貿(mào)行業(yè)對(duì)人才的需求有其特殊性，同一企業(yè)不可能連續(xù)的大量招人，也就是說(shuō)對(duì)人才的需求是不連續(xù)的，對(duì)人才的需求數(shù)量也相對(duì)零散、不成規(guī)模，企業(yè)也不太可能對(duì)未來(lái)其所需求的人才數(shù)量做出精準(zhǔn)的判斷，并提前若干年進(jìn)行準(zhǔn)備?；谝陨显颍行∥⑵髽I(yè)不愿意投入過(guò)多的精力全過(guò)程參與人才的培養(yǎng)。但是，在三年制高職國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)中，企業(yè)在第二學(xué)年末切入進(jìn)來(lái)，與學(xué)校一起合作育人則是容易實(shí)現(xiàn)的。此時(shí)，企業(yè)可以對(duì)其用人的需求做出較準(zhǔn)確的判斷，投入的精力也相對(duì)少一些，愿意與學(xué)校一起共同培養(yǎng)人才，并為其所用。而此時(shí)學(xué)生的擇業(yè)意向較之剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候也趨于穩(wěn)定。學(xué)校在第一、二學(xué)年完成對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的培養(yǎng)，第二學(xué)年末，由企業(yè)切入現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)，學(xué)生與企業(yè)、學(xué)校與企業(yè)簽訂好合同，學(xué)生既是學(xué)生又是企業(yè)的員工，第三學(xué)年以企業(yè)為主，在企業(yè)里完成有關(guān)的學(xué)習(xí)，在“做中學(xué)、學(xué)中做”。學(xué)生畢業(yè)后成為企業(yè)的員工，可以直接上崗工作，無(wú)需過(guò)渡期和適應(yīng)期。這種方案對(duì)于學(xué)生、企業(yè)和學(xué)校來(lái)說(shuō)都是有利的，對(duì)于中小微外貿(mào)企業(yè)來(lái)說(shuō)更易于接受。

（三）構(gòu)建以外貿(mào)工作過(guò)程為導(dǎo)向，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素的特色課程體系。國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程體系，要以外貿(mào)工作過(guò)程為導(dǎo)向，突破學(xué)科體系的約束，同時(shí)還要融入創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的元素。國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)的課程體系應(yīng)當(dāng)由三個(gè)部分組成：一是通識(shí)類(lèi)課程，二是專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程。其中，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的開(kāi)發(fā)，要根據(jù)外貿(mào)工作過(guò)程確定典型工作任務(wù)，再轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。外貿(mào)工作的典型工作任務(wù)一般包括客戶開(kāi)發(fā)與維護(hù)、產(chǎn)品策劃與渠道開(kāi)辟、外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)施、外貿(mào)跟單、外貿(mào)單證制作、外貿(mào)部門(mén)運(yùn)作與管理、風(fēng)險(xiǎn)控制等內(nèi)容。這些典型工作任務(wù)可以轉(zhuǎn)化為客戶開(kāi)發(fā)與維護(hù)、產(chǎn)品策劃與渠道開(kāi)辟、網(wǎng)站維護(hù)與管理、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、跨境電商、外貿(mào)成本核算與財(cái)務(wù)管理、外貿(mào)英語(yǔ)函電、報(bào)關(guān)與報(bào)檢實(shí)務(wù)、國(guó)際貨物運(yùn)輸、外貿(mào)跟單、外貿(mào)單證制作、外貿(mào)企業(yè)管理、外貿(mào)風(fēng)險(xiǎn)防控、外貿(mào)業(yè)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)等課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)的課程，除開(kāi)設(shè)必要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)基礎(chǔ)課程外，還可以安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類(lèi)的活動(dòng)、競(jìng)賽等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

（四）改革教學(xué)方法與手段，提高教學(xué)效果。從教學(xué)方法上看，外貿(mào)類(lèi)的課程實(shí)踐性都比較強(qiáng)，靠傳統(tǒng)的講授式的教學(xué)法，很難達(dá)到預(yù)期的效果，教學(xué)的質(zhì)量無(wú)法保證。外貿(mào)類(lèi)課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，適合于開(kāi)展行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法，如頭腦風(fēng)暴法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演法、張貼板教學(xué)法、情景模擬法、知識(shí)競(jìng)賽法等都可以廣泛地用于外貿(mào)類(lèi)課程的教學(xué)中。此外，根據(jù)“90后”學(xué)生個(gè)性獨(dú)立、對(duì)現(xiàn)代傳媒技術(shù)較為依賴的特點(diǎn)，可以大膽借助信息技術(shù)輔助教學(xué)，加強(qiáng)信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，提高教學(xué)效果。建設(shè)一批高質(zhì)量的慕課和微課，開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)嘗試，線上與線下混合學(xué)習(xí)，依托翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，加大對(duì)學(xué)生的過(guò)程性考核，在“標(biāo)準(zhǔn)化”的課堂教學(xué)中融入“個(gè)性化”教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（五）創(chuàng)造條件，為人才培養(yǎng)提供保障。近年來(lái)，在與畢業(yè)生的座談中，我們常聽(tīng)到學(xué)生反映在校學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)存在較明顯的脫節(jié)，與中小微外貿(mào)企業(yè)在實(shí)際業(yè)務(wù)中的做法不一致。要解決這個(gè)問(wèn)題，根本上還在教師，因?yàn)榻處熓墙虒W(xué)的組織者，只有教師清楚哪些做法是中小微外貿(mào)企業(yè)實(shí)際用到的，才能有針對(duì)性地選取和組織教學(xué)內(nèi)容。為此，除從外貿(mào)企業(yè)中引進(jìn)有實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的教師外，國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)的教師還需要定期深入企業(yè)，了解企業(yè)在實(shí)際業(yè)務(wù)中的做法。在外貿(mào)格局發(fā)生變化，新的做法與政策不斷出臺(tái)的情況下，這種要求顯得特別重要。教師深入企業(yè)，不能停留在表面上，必須參與到企業(yè)的業(yè)務(wù)中，才能有所收獲。為此，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)給予教師的企業(yè)實(shí)踐制度上的保障，采用輪換的方式，每?jī)扇暌笠痪€教師至少參與到企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)一個(gè)學(xué)期。

如果說(shuō)提高教師的外貿(mào)實(shí)踐能力是對(duì)國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的“軟件”保障，那么加強(qiáng)校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)則是必不可少的“硬件”保障。學(xué)生的技能是通過(guò)訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)的，沒(méi)有先進(jìn)、完備的實(shí)訓(xùn)條件，學(xué)生的技能訓(xùn)練效果就會(huì)受到影響。高職院校應(yīng)當(dāng)購(gòu)買(mǎi)一批教學(xué)軟件，通過(guò)模擬仿真訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和職業(yè)素養(yǎng)。校外實(shí)訓(xùn)基地作為對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的一種補(bǔ)充，能夠有效彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的不足，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)有一批穩(wěn)定的、業(yè)務(wù)開(kāi)展正常的企業(yè)作為校外的實(shí)訓(xùn)基地。一些合作基礎(chǔ)好、成長(zhǎng)性好的企業(yè)，還可以遴選為開(kāi)展國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)，校企合作共同培養(yǎng)人才。

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【基金項(xiàng)目】2015年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目；廣西高等學(xué)校優(yōu)秀中青年骨干教師培養(yǎng)工程資助項(xiàng)目

【作者簡(jiǎn)介】李繼宏（1976- ），男，廣西桂林人，碩士，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，經(jīng)濟(jì)師，國(guó)際商務(wù)師。

（責(zé)編 盧 雯）