新形勢(shì)下高職思想政治理論課教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

【摘 要】闡述在目前社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技快速發(fā)展的新形勢(shì)下，高職院校的思想政治理論課教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出一系列有針對(duì)性的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】新形勢(shì) 高職 思想政治理論課 問(wèn)題 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）10C-0019-02

在目前社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技快速發(fā)展的新形勢(shì)下，社會(huì)對(duì)思想政治實(shí)用人才和建設(shè)人才的要求越來(lái)越高。然而，高職院校在思想政治理論課的教學(xué)實(shí)踐中，仍然有很多與新形勢(shì)不相適應(yīng)的情況，嚴(yán)重影響著最終的教學(xué)效果。這就要求高職院校高度重視新形勢(shì)下思想政治理論課中存在的問(wèn)題并探究其原因，采取相應(yīng)的策略進(jìn)行改善。

一、新形勢(shì)下高職思想政治理論課教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）偏重概念知識(shí)的講解，忽略思想引導(dǎo)和道德培養(yǎng)。許多高職院校都將培養(yǎng)社會(huì)需要的高技能人才作為教育教學(xué)主要目標(biāo)，但往往忽略了對(duì)學(xué)生思想的引導(dǎo)和道德的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)為在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多教師偏重概念知識(shí)的講解，仍然以分?jǐn)?shù)定優(yōu)劣。更有些學(xué)校教師在教學(xué)中，只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行空洞的說(shuō)教，完全不考慮社會(huì)實(shí)際，從而就出現(xiàn)學(xué)生的思想政治水平遠(yuǎn)低于思想政治理論課考試成績(jī)的現(xiàn)象，這種高分低能、低德問(wèn)題，造成課程教學(xué)效果不理想，失去了該科目的教育教學(xué)意義。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。目前高職思想政治理論課中的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及學(xué)生的實(shí)際需要，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是高職思想政治理論課教材沒(méi)有針對(duì)性，缺乏針對(duì)高職院校學(xué)生特點(diǎn)的專業(yè)性教材，仍以《思想道德修養(yǎng)》《毛澤東思想概論》《鄧小平理論概論》等為主要的理論教材，而這些教材雖然近年來(lái)經(jīng)過(guò)修訂，但是黨的十八大等社會(huì)發(fā)展的新理論以及實(shí)踐成果等均沒(méi)有在教材中體現(xiàn)出來(lái)，所以無(wú)法滿足教學(xué)目的。二是教材中的內(nèi)容具有很強(qiáng)的理論性，并且較為抽象，再加上教材內(nèi)容并沒(méi)有考慮到高職生的心理情況以及基礎(chǔ)弱、思維和學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的特點(diǎn)，從而難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）教學(xué)模式不合理。在世界教育教學(xué)新模式互相碰撞和交流的情況下，高職思想政治理論課的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展需要。然而，很多高職院校卻還在沿用灌輸式或者以教師為中心的教學(xué)方法，教師沒(méi)有重視學(xué)生的主體地位，而是一堂課從頭講到尾，缺乏師生互動(dòng)，這種教學(xué)模式的效果較差。除此之外，教師在教學(xué)實(shí)踐中，并沒(méi)有將與學(xué)生相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題以及時(shí)政熱點(diǎn)等與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，從而也無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。從教學(xué)手段來(lái)看，現(xiàn)如今課程教學(xué)手段還停留在“一本書、一支粉筆、一塊黑板”的層面上，即使有的教師在教學(xué)過(guò)程中使用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)手段，但大多也僅僅是將教材上的內(nèi)容搬到了課件上，并且僅僅會(huì)播放等簡(jiǎn)單的操作，無(wú)法真正地利用現(xiàn)代教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

（四）教師素質(zhì)有待提高。部分高職院校主要是通過(guò)中專學(xué)校合并或者升格而成立的，這就出現(xiàn)了思想政治理論課教師素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)象，很多教師的學(xué)歷相對(duì)較低，并且由于進(jìn)修以及培訓(xùn)等機(jī)會(huì)太少，教師不僅缺乏專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，教學(xué)觀念也無(wú)法跟上社會(huì)發(fā)展的速度，對(duì)新理論以及實(shí)踐成果等知之甚少，其科研能力以及教學(xué)能力也有待提高。除此之外，高職院校的不斷擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生的人數(shù)原來(lái)越多，但是學(xué)校并沒(méi)有適當(dāng)增加思想政治理論課教師的數(shù)量，在這種情況下，教師的教學(xué)任務(wù)過(guò)重、壓力過(guò)大，很難對(duì)學(xué)生的思想、道德以及特點(diǎn)等實(shí)際情況進(jìn)行全面的了解，再加上大班授課的方式也無(wú)法使教學(xué)方法得到有效的應(yīng)用，從而對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生很大的影響。

二、對(duì)策分析

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)“重技能、輕思想”的做法。要想解決思想政治理論課面臨的問(wèn)題，提高其教學(xué)質(zhì)量，首先就需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的觀念。要打破傳統(tǒng)“重技能、輕思想”的做法，全面提高教師和學(xué)校對(duì)思想政治理論課的重視程度，提高學(xué)生對(duì)國(guó)家政治的關(guān)注度。思想政治理論課要緊緊圍繞學(xué)生的實(shí)際生活、符合學(xué)生身心發(fā)展需要，滿足教育教學(xué)要求，以生為本。高職思想政治理論課教學(xué)應(yīng)由傳統(tǒng)的“宣講式”往“互動(dòng)式”方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變，要求教育教學(xué)觀念由教學(xué)型向研究型轉(zhuǎn)變，真正使學(xué)生能夠完整、準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)和掌握馬克思主義基本理論，從而增強(qiáng)明辨是非的能力，對(duì)黨的方針、路線以及政策等有更加深入的理解和掌握。

（二）更新教學(xué)內(nèi)容。高職思想政治理論課應(yīng)立足實(shí)際，編寫符合中國(guó)新時(shí)代國(guó)情以及符合高職生生理、心理特點(diǎn)的新教材。教材內(nèi)容必須包括毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想以及科學(xué)發(fā)展觀等基礎(chǔ)內(nèi)容，同時(shí)還要添加黨的十八大等最新的理論和實(shí)踐成果，并根據(jù)高職生的實(shí)際特點(diǎn)使教材內(nèi)容更加貼近生活。在思想政治理論課的實(shí)際教學(xué)中，教師的教學(xué)內(nèi)容不僅要緊緊圍繞課標(biāo)的要求進(jìn)行授課，還要添加國(guó)內(nèi)、國(guó)際的時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題，將新的時(shí)政新聞與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增加課程的趣味性，引領(lǐng)學(xué)生積極思考。例如，在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的潮流下，教材中應(yīng)該添加“國(guó)際經(jīng)濟(jì)關(guān)系本質(zhì)的變化及其帶來(lái)的機(jī)遇以及挑戰(zhàn)”等與之相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠與時(shí)俱進(jìn)，并學(xué)會(huì)用世界眼光以及全球意識(shí)來(lái)對(duì)國(guó)際問(wèn)題進(jìn)行分析。

（三）改善教學(xué)模式。在新形勢(shì)下，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革以及創(chuàng)新，主要可以從如下方面進(jìn)行：一是教師轉(zhuǎn)變角色。教師應(yīng)樹(shù)立學(xué)生主體意識(shí)，將課堂還給學(xué)生，正確把握自己指導(dǎo)者、引領(lǐng)者以及促進(jìn)者的角色，充分尊重學(xué)生的特性。二是采用多元化的教學(xué)手段。在信息網(wǎng)絡(luò)化的新形勢(shì)下，應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)等多元化的現(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)用于高職思想政治理論教學(xué)中，建立多種教學(xué)新模式。例如，運(yùn)用多媒體技術(shù)的圖、像、聲、文并茂的優(yōu)勢(shì)來(lái)對(duì)教材枯燥的內(nèi)容進(jìn)行演繹，讓枯燥、乏味的內(nèi)容變得有吸引力。三是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。應(yīng)多采用“互動(dòng)式”教學(xué)，通過(guò)辯論、課堂討論、演講以及講座等多種方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。例如，在講解我國(guó)人民當(dāng)家作主這個(gè)問(wèn)題時(shí)，可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，分析為什么我們能當(dāng)家作主，主要體現(xiàn)在哪些方面以及最終的成效；然后讓小組成員講解這個(gè)問(wèn)題，小組間可以提問(wèn)，發(fā)言小組成員要一一解答。這種教育教學(xué)模式充分摒棄了灌輸式教育，向著互動(dòng)式教學(xué)方向發(fā)展。

（四）提高教師的綜合素質(zhì)。教師的綜合素質(zhì)作為教書育人的主要技能和本領(lǐng)，必須通過(guò)不斷的知識(shí)積累及經(jīng)驗(yàn)積累等，才能得到提高。教師自身應(yīng)該不斷提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入研究，并對(duì)所涉理論的精髓進(jìn)行全面掌握，不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)水平和能力。同時(shí)，要全面學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)、現(xiàn)代教育教學(xué)理論等知識(shí)，保證能夠根據(jù)高職生的特點(diǎn)來(lái)選擇合適的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。除教師自身外，學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)工作，可以通過(guò)國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流、課程培訓(xùn)、專題培訓(xùn)等多種方式來(lái)提高教師的綜合素質(zhì)，鼓勵(lì)教師邊工作邊攻讀博士、碩士學(xué)位，并將科研與教學(xué)結(jié)合在一起，全面提高高職院校思想政治理論課教師的整體素質(zhì)。

總之，在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的大背景下，高職思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量和水平也面臨著更高的要求，因此，在高職思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)對(duì)高職思想政治理論課給予高度的重視，并且從國(guó)內(nèi)、國(guó)際形勢(shì)發(fā)展出發(fā)，根據(jù)時(shí)代的需要對(duì)教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段等進(jìn)行創(chuàng)新，從而真正培養(yǎng)出一批高道德、高素質(zhì)以及高能力的新型社會(huì)實(shí)用技術(shù)人才。

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【基金項(xiàng)目】河南省科技項(xiàng)目《中國(guó)當(dāng)代流行文化視閾下“90后”大學(xué)生的價(jià)值觀教育研究

【作者簡(jiǎn)介】陳學(xué)雷（1970- ），男，河南內(nèi)鄉(xiāng)人，開(kāi)封大學(xué)副教授，碩士，研究方向：思想政治教育。

（責(zé)編 王 一）