大學教育中網(wǎng)絡輔助教學模式的構(gòu)建

【摘 要】構(gòu)建網(wǎng)絡輔助教學模式作為課題教學模式的輔助和補充，能充分利用網(wǎng)絡技術(shù)這一新教學手段，達到延伸教學時間，拓展教學內(nèi)容，發(fā)揮學生學習的主動性等目的。網(wǎng)絡教學輔助模式的構(gòu)建和靈活運用，在勞動經(jīng)濟學課程中起到了良好的教學效果。

【關(guān)鍵詞】大學教育 網(wǎng)絡輔助教學模式 有效性 運用 勞動經(jīng)濟學課程

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）10C-0080-03

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和廣泛使用，給大學教育帶來了變革的巨大壓力和挑戰(zhàn)。從教育理念上看，傳統(tǒng)封閉式教育理念與現(xiàn)代開放式教育理念互相爭鳴；從教育途徑來看，傳統(tǒng)面授教育與現(xiàn)代遠程教育并行不悖；從教育手段上看，傳統(tǒng)黑板教學與現(xiàn)代多媒體教學相輔相成；從教育方式上看，傳統(tǒng)課堂教學與現(xiàn)代網(wǎng)絡教學各顯神通卻又相互融合?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及，給大學教師搭建了更高更廣的職業(yè)舞臺，高校教師應主動迎接挑戰(zhàn)，把互聯(lián)網(wǎng)帶來的便利盡快融入教學中，使教學效果、教學質(zhì)量邁上新臺階。

一、網(wǎng)絡輔助教學模式構(gòu)建的目的意義

（一）延伸課堂教學，拓展專業(yè)視野。課堂教學學時有限，在課堂教學的基礎上，安排學生課余利用網(wǎng)絡系統(tǒng)查找支撐理論的各種資料數(shù)據(jù)、發(fā)展動態(tài)，進而對問題進行交流討論，能夠使學生加深對理論的理解，增加知識積累，激發(fā)研究興趣和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，對幫助學生較全面地掌握理論和靈活運用理論都有明顯的效果。網(wǎng)絡輔助教學通過對課堂教學的延展、加深，拓寬了原有知識的廣度、深度、關(guān)聯(lián)性和應用性，對實現(xiàn)大學教育目的具有較強的輔助作用。

（二）減少課余時間的浪費，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。學生在課余除了完成作業(yè)外很少有自主學習的自覺性，尤其是針對課堂內(nèi)容進行的補充性學習。近年在昆明學院完成的問卷調(diào)查顯示：大學生在課余自主學習中存在學習動機目標不明確、自我約束力較弱、畏難情緒嚴重、自學能力理解能力有限等問題，因而容易放松自己。大部分學生上網(wǎng)主要是聊天、看電視電影、上QQ等。還有少部分學生大量空余時間不知道該干什么，感到空虛無聊。利用學生喜愛并善于使用網(wǎng)絡的特點，有計劃有步驟地安排一些網(wǎng)絡學習內(nèi)容，能夠引導學生充分利用空余時間，并逐漸形成在網(wǎng)絡上進行信息收集和補充專業(yè)知識學習的習慣，有效地提高學生的學習積極性和主動性。在網(wǎng)絡教學模式中，學生將成為學習的主體，個性得到體現(xiàn)，主動性得到提高，獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力得到鍛煉。

（三）增加課余師生交流，拉近師生關(guān)系。大學教育中師生見面交流的機會較少，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為師生遠程交流提供了技術(shù)上的支持。在學生進行網(wǎng)絡學習的過程中，通過微信、QQ、微博等文字、語音和視頻的交流工具，可以實現(xiàn)師生間遠距離無障礙地學習交流，在共同完成網(wǎng)絡輔助教學任務的探討、解疑、溝通過程中不但能激發(fā)思想碰撞，高效地完成學習任務，還能保持師生間的經(jīng)常性交流和互動，融洽師生關(guān)系，讓學生在與教師的交往中受到思想道德、思維方式、行為習慣等全面成長所學的良性影響，達到塑造人才的教育目標。

（四）便于課后分類指導，因材施教。由于學生學習和理解能力存在客觀上的差距，每個學生對課堂內(nèi)容的把握、對學習內(nèi)容的理解吸收程度都不一樣，因此對學生進行個別輔導和解疑是必要的。網(wǎng)絡輔助教學的實施為教師因材施教提供了便利的技術(shù)條件。除了進行答疑解惑，教師還可以根據(jù)每個同學的學習程度，有針對性地提供拓展閱讀的材料，或針對學生習慣或喜愛的學習方式不同，安排相應的學習內(nèi)容和任務，并可以通過網(wǎng)絡對個別學生進行及時的、有針對性的指導。

二、網(wǎng)絡輔助教學模式的基本類型及構(gòu)建

（一）網(wǎng)絡輔助教學模式的基本類型。主要包括以下幾種類型：

1.網(wǎng)絡搜索：資料查找型教學模式。課堂教學內(nèi)容往往側(cè)重于原理的闡述和推導，而相關(guān)的背景知識、理論來源、數(shù)據(jù)資料等內(nèi)容由于信息量大，在課堂上往往無法一一展現(xiàn)和講授。而大學學習的一大特點就是要讓學生對該學科從歷史脈絡到理論前沿都有所涉獵和思考，所以需要課后網(wǎng)絡教學的輔助。教師根據(jù)教學要求列出需要學生補充查找的信息資料，由學生利用網(wǎng)絡進行查找、篩選、整理、學習和總結(jié)，分享資料成果。內(nèi)容較多時可以把學生分成小組協(xié)作進行。這一教學輔助模式極大地拓展了課堂教學的內(nèi)涵和外延，使教學從傳統(tǒng)的45分鐘擴展到了多個小時，從課堂延伸到了課余。學生從接受者轉(zhuǎn)換為探尋者，通過辛苦探尋得來的知識信息比被灌輸接受得到的知識信息要更能牢記和理解。如在勞動經(jīng)濟學課程中，支撐相關(guān)概念和理論的是許多現(xiàn)實數(shù)據(jù)和現(xiàn)實表象，為此專門根據(jù)每章內(nèi)容設計了相應的資料查找任務。

2.網(wǎng)絡討論：專題研討型教學模式。大學教育需要有思想的碰撞、言語的交鋒，對于教學中需要學生討論的案例和思考題，可以采用網(wǎng)絡討論模式完成。先由學生對案例或思考題進行獨立思考和文獻資料搜索，然后以宿舍為單位進行小組討論，再通過網(wǎng)絡文字、語音或視頻進行小組間討論和辯論，教師可以通過網(wǎng)絡進行全程指導和督查。此模式使學生間、師生間的互動打破了時間和空間限制，使思考和交流借助網(wǎng)絡實現(xiàn)跨時空進行。在這樣的交流中，人員也可以不局限于本班的教師和同學，其他班級甚至其他專業(yè)學生、其他學科教師，只要對該話題感興趣都可以加入進來，從更廣闊的學科視野、更多層次的理論高度，對專題進行全面和深入的探討，在探討中鍛煉學生邏輯思維、創(chuàng)新思維能力，提高分析解決問題的能力。

3.網(wǎng)絡學習：成果展示型教學模式。在大學教育中，幾乎每個教師都會安排學生對參考書目進行自學。在互聯(lián)網(wǎng)絡便利的今天，教師可以把要求學生自學的內(nèi)容和文獻（或者視頻）放到班級群里面，由學生分散或組成小組自由學習，然后形成一定的成果形式展現(xiàn)給全班學生，相互學習和分享。這一教學輔助模式使相對單純、封閉式的自學變?yōu)閹в幸欢ǜ傎愋再|(zhì)的開放式自學，更能激發(fā)學生的學習積極性和競爭心理，提高學習效率和學習效果。在這一模式中，學習成果可以用“PPT+演講或?qū)W習筆記”等形式進行展示，鍛煉學生分析整理能力、總結(jié)能力、表達能力及運用軟件的能力。通過學習成果的展示和分享，還可以讓學生在相互比較中了解存在的不足，吸取優(yōu)秀的學習方法和經(jīng)驗，達到取長補短的效果。

4.網(wǎng)絡講授：理論講解型教學模式。這一模式不是由教師進行知識講授，而是由學生在教師的指導下通過網(wǎng)絡向其他同學講授理論。從學習到講授是一個質(zhì)的飛躍，是量變到質(zhì)變的過程。對于少部分對該課程特別有興趣和學習熱情，且有一定理論功底的優(yōu)秀學生，可以采用此種教學輔助模式作為鍛煉提高能力的途徑。學生參考教師的建議，自主選取合適的教學內(nèi)容進行備課和講解，獨立完成一個較完整內(nèi)容的講授任務。講授時間可以根據(jù)教學內(nèi)容控制在10～20分鐘之間。獨立完成講解對同學來講是一次巨大的挑戰(zhàn)，也是一次全面的鍛煉。從學習理解、撰寫講稿到制作課件、模擬講授到最終完成，學生不僅能對所學所講內(nèi)容形成深刻和獨立的見解，還能對自身實踐能力、統(tǒng)籌能力、演講能力、表現(xiàn)能力等進行鍛煉和提升。該模式對聽講的同學來說也是一次學習和促進。在勞動經(jīng)濟學課程中，師生經(jīng)過慎重考慮，精心選取了工資生成理論這部分內(nèi)容，由幾位自愿申請擔任教學任務的優(yōu)秀同學，每人準備一位經(jīng)濟學家的工資理論和觀點進行講解，取得較好的教學效果。

（二）網(wǎng)絡輔助教學模式的構(gòu)建。四種網(wǎng)絡教學模式按照難易程度和使用頻率形成了從低層次到高層次循序漸進的遞進系統(tǒng)。資料查找型是最簡單也是最常用的模式，適用于全體各層次的學生，可以由學生單個完成，也可以分組進行，相互進行交流和分享，最后由學生互評。專題研討型也適用于全體學生，但需要分組進行，每個小組根據(jù)學生的學習思考能力進行強弱搭配，以強帶弱，才能較好地完成研討任務，最后同樣要進行各組的總結(jié)和分享，評價方式為學生自評。成果展示型模式要求比前兩者更高一些，在完成學習任務的基礎上，還要把學習收獲做成PPT、學習筆記等形式的成果進行展示和交流，適用于全體學生。但鑒于每個學生學習理解和使用軟件的能力不同，可以區(qū)別對待，能力強的學生可以獨立完成，能力弱一點的學生可以組成小組，互助完成，最后由教師給出評價。理論講解性模式是對學生各方面能力要求最高的一種，不僅需要學生理解掌握學習內(nèi)容，還要設計制作課件，面對面為教師和同學進行講解，所以只適用于少數(shù)優(yōu)秀學生，由聽課學生給出評價。圖1為四種網(wǎng)絡教學輔助模式的構(gòu)建思路，它與課堂教學相輔相成，共同組成整個教學體系，為充分發(fā)揮教師和學生的主動性，最大限度地融合課堂教學和網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，改善教學效果和質(zhì)量提供了一種新的途徑。當然，在實際運用中，教師可以根據(jù)學生和課程的具體情況，選擇全部使用或部分使用四種教學模式。

教學策略 教學理念 教學模式 教學對象 教學評價

圖1 網(wǎng)絡教學輔助模式構(gòu)建

（三）網(wǎng)絡輔助教學模式的運用。根據(jù)勞動經(jīng)濟學課程的內(nèi)容和特點，設計了該課程的網(wǎng)絡輔助教學模式，該模式在勞動經(jīng)濟學課程中已經(jīng)進行了三年的實踐，在使用過程中得到不斷地改進和補充。最基礎一種資料查找型教學模式的內(nèi)容為每章學習中需要補充和了解的資料數(shù)據(jù)；第二層次專題研討型模式的教學內(nèi)容為每章需要解決的思考題；第三層次成果展示型模式的教學內(nèi)容為我國在勞動經(jīng)濟中某一方面的現(xiàn)狀；最高層次理論講解型模式的教學內(nèi)容為幾個相對完整和獨立的工資生成理論。具體情況見表1。

表1 勞動經(jīng)濟學課程中網(wǎng)絡輔助教學模式使用情況匯總表

第五章 生命周期與勞動供給決策我國不同城市的育兒成本為什么歐洲人要好車好房卻不要娃

第六章 工資決定與工資差別我國各省的最低工資水平和平均工資水平 我國工資收入差距狀況1.購買力工資理論

2.分享經(jīng)濟理論

3.工資剛性理論

4.效率工資理論

第七章 就業(yè)與失業(yè)我國歷年城鎮(zhèn)登記失業(yè)率 我國現(xiàn)階段的失業(yè)狀況

第八章 人力資本投資各國教育投資的回報率大學教育投資的成本與收益分析

三、提高網(wǎng)絡輔助教學模式有效性的思考

在利用網(wǎng)絡教學模式延伸教學內(nèi)容和提高教學效果的初步實踐中，從構(gòu)思設計到完成的各個環(huán)節(jié)均要從學生的實際情況出發(fā)來考慮，得到學生的認可和配合，并及時給予鼓勵和指導，讓學生在不斷獲得成就感的驅(qū)動下順利完成各項任務。

（一）學習任務的時間、內(nèi)容與課程同步，并明確、具體、可行。不論是采用何種網(wǎng)絡教學模式，為保證輔助教學的條理性和時效性，學習內(nèi)容都要與課堂講授內(nèi)容相配套，時間上同步進行。在學生學習每章內(nèi)容時都能及時地通過網(wǎng)絡輔助教學得到補充和提升。網(wǎng)絡教學內(nèi)容的設置要明確、具體，讓學生充分了解要完成的具體任務和要求，才能通過努力到達教學目標。教學模式類型和難度安排要考慮學生的知識基礎和能力層次。以上四種網(wǎng)絡教學輔助模式從難度上講，是由低到高的層次順序，分別為：資料查找型教學模式→專題探討型教學模式→成果展示型教學模式→理論講解型教學模式。根據(jù)每個學生的具體知識能力層次可以安排不同的教學模式，做到因材施教，滿足不同學生的要求。

（二）及時解析、交流和指導。在學生進行網(wǎng)絡學習的過程中，及時而有效的鼓勵和幫助能讓學生克服困難和惰性，最大限度地完成任務。教師可以固定一個交流時間，通過電話或微信、QQ等語音、視頻交流手段，及時詢問和了解任務的完成進度，交流學習過程中的得失與經(jīng)驗，幫助學生解惑，讓網(wǎng)絡教學過程得以順利進行。

（三）重視總結(jié)、反饋和評價?？偨Y(jié)是對學習過程的反思，通過對整個過程和結(jié)果的審視和分析，達到彌補不足、積累經(jīng)驗、提升能力的效果。學生要對自己的學習過程、結(jié)果和感受進行總結(jié)，教師也要對學生的學習成效、目標實現(xiàn)等情況進行總結(jié)。反饋是其他同學和教師對該項活動的意見性信息，通過對反饋信息的吸收和整理，能進一步優(yōu)化網(wǎng)絡教學行為。對網(wǎng)絡教學和學習的成果給予客觀、科學的評價能對學生學習起到激勵和導向的作用。把網(wǎng)絡教學結(jié)果作為考核內(nèi)容之一算入學生學期總成績中，既能對學生整個學期的學習情況進行更為全面和科學的評價，同時也能極大地調(diào)動學生參與網(wǎng)絡學習的積極性和主動性，讓網(wǎng)絡教學效果更佳。

（四）提供便利的互聯(lián)網(wǎng)硬軟件設施。網(wǎng)絡教學經(jīng)常使用的硬件設施，除了每位學生基本都具備的能上網(wǎng)的智能手機外，學生瀏覽教學資源和制作學習成果還需要有連接互聯(lián)網(wǎng)的電腦。這些電腦可以由學校圖書館的電子預覽室、學院機房、學生個人提供。軟件方面，校園內(nèi)要提供高速、便利、便宜的網(wǎng)絡系統(tǒng)，圖書館要提供免費的各種教學資源查閱平臺和文獻查閱系統(tǒng)。學生要通過學校開設的各種計算機技術(shù)課程學會辦公軟件的使用方法。這些硬軟件設施需要學生、教師、學院、學校共同努力來創(chuàng)建。

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【作者簡介】羅云蘋（1974- ），女，云南個舊人，碩士，昆明學院社會管理學院副教授。

（責編 盧 雯）