高職礦物加工專業(yè)教材存在的問(wèn)題及對(duì)策

【摘 要】基于桂林理工大學(xué)南寧分校《化學(xué)選礦技術(shù)》教材抽查情況，分析高職礦物加工專業(yè)教材存在的問(wèn)題，并提出解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高職 礦物加工專業(yè) 教材 問(wèn)題 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）10C-0078-02

根據(jù)教育部《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展三年行動(dòng)計(jì)劃（2015-2017年）（征求意見(jiàn)稿）》部署，桂林理工大學(xué)南寧分校在中國(guó)有色金屬行指委指導(dǎo)下于2014年按照教育部《關(guān)于“十二五”職業(yè)教育教材建設(shè)的若干意見(jiàn)》文件要求對(duì)高職礦物加工專業(yè)教材進(jìn)行教材質(zhì)量抽查工作，本文以《化學(xué)選礦技術(shù)》（冶金工業(yè)出版社）抽查情況分析高職礦物加工專業(yè)教材存在的問(wèn)題及解決對(duì)策。

一、抽查工作背景和目的

本次教材質(zhì)量抽查工作是在教育部頒布410個(gè)高職專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)100個(gè)對(duì)接國(guó)際水平的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)后進(jìn)行的，旨在通過(guò)建立健全公開(kāi)、透明、有廣大教師、學(xué)生和企業(yè)專家共同參與的教材質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，出臺(tái)“符合行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際、相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)崗位要求以及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律”的“礦物加工技術(shù)專業(yè)職業(yè)教育教材質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系”，對(duì)高職礦物加工專業(yè)教材進(jìn)行評(píng)價(jià)，為今后出版與行業(yè)企業(yè)技術(shù)要求、工藝流程、管理規(guī)范、設(shè)備水平同步、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和技術(shù)技能型人才成長(zhǎng)規(guī)律的具有國(guó)際水平的高質(zhì)量高職礦物加工專業(yè)教材提供理論依據(jù)和合理化建議，從而改善有色金屬行業(yè)礦物加工專業(yè)教材內(nèi)容滯后、參差不齊的現(xiàn)狀，有效提升專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的吻合度，增強(qiáng)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的有用性和針對(duì)性。

二、教材質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及其說(shuō)明

此次質(zhì)量抽查中“礦物加工技術(shù)專業(yè)職業(yè)教育教材質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系”是根據(jù)最新教材建設(shè)的要求、按照有色金屬選礦行業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)構(gòu)建的，教材質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)一級(jí)指標(biāo)主要包括理念思路（權(quán)重10）、內(nèi)容質(zhì)量（權(quán)重60）、特色及創(chuàng)新（權(quán)重20）、編印質(zhì)量（權(quán)重10）四部分，其中對(duì)教材的核心部分一級(jí)指標(biāo)內(nèi)容質(zhì)量（權(quán)重60）進(jìn)行細(xì)分，明確提出了教材質(zhì)量評(píng)價(jià)二級(jí)指標(biāo)“科學(xué)水平、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)適用性、職業(yè)性、文圖水平”，強(qiáng)調(diào)了教育部關(guān)于新時(shí)代下高質(zhì)量的教材要求“突出對(duì)接、更新內(nèi)容和結(jié)構(gòu)、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新教材呈現(xiàn)形式”等重點(diǎn)內(nèi)容，其中：

第一，三級(jí)指標(biāo)“設(shè)備操作與維護(hù)技術(shù)——應(yīng)包括設(shè)備開(kāi)停車(chē)規(guī)程，操作技術(shù)，參數(shù)調(diào)節(jié)技術(shù)，異常情況判斷，緊急情況處理等設(shè)備操作必須的應(yīng)會(huì)內(nèi)容……”充分體現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)特性和崗位特性。

第二，三級(jí)指標(biāo)“與企業(yè)現(xiàn)狀的吻合度”、“與企業(yè)崗位的吻合度”、“與國(guó)家職業(yè)技能等級(jí)的銜接性”、“內(nèi)容的先進(jìn)性”則強(qiáng)調(diào)了教材內(nèi)容必須與行業(yè)企業(yè)技術(shù)要求、工藝流程、管理規(guī)范、設(shè)備水平同步”，緊貼技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)實(shí)際。

第三，三級(jí)指標(biāo)“案例教學(xué)”、“理論知識(shí)”則要求教材建設(shè)要重視學(xué)生知識(shí)和技能的同步發(fā)展，注重理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，可持續(xù)發(fā)展的能力和創(chuàng)新力，以適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展。

第四，三級(jí)指標(biāo)“圖文水平”、“認(rèn)知規(guī)律性”旨在通過(guò)創(chuàng)新教材呈現(xiàn)形式，推進(jìn)教材建設(shè)立體化，使在生活化、情景化、動(dòng)態(tài)化、形象化情景中獲取礦物加工專業(yè)必備的職業(yè)能力。

三、教材抽查發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

教材抽查期間累積發(fā)放261份調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查對(duì)象涉及選礦專業(yè)學(xué)生、專業(yè)教師、企業(yè)專家、出版社專家，其中我國(guó)有色金屬行業(yè)龍頭企業(yè)江西銅業(yè)公司、金川鎳業(yè)公司、廣西華錫集團(tuán)等多家企業(yè)專家參與其中。由抽查數(shù)據(jù)可知：

第一，一級(jí)指標(biāo)“理念思路”方面：“思想性”得分率較高，而“產(chǎn)教結(jié)合”得分略低，由此看出《化學(xué)選礦》教材沿襲傳統(tǒng)學(xué)科體系，重視對(duì)理論知識(shí)的編寫(xiě)和整理，但在體現(xiàn)職教特色的“產(chǎn)教融合、校企合作的職業(yè)教育理念”與專業(yè)教師、企業(yè)要求有一定距離。

第二，一級(jí)指標(biāo)“內(nèi)容質(zhì)量”方面：“系統(tǒng)性”、“知識(shí)正確性”、“認(rèn)知規(guī)律”、“結(jié)構(gòu)完整性”、“可讀性”、“規(guī)范性”、“文圖水平”與傳統(tǒng)教材學(xué)科體系吻合，得分率較高，而在“內(nèi)容先進(jìn)性”、“理論知識(shí)、設(shè)備知識(shí)、案例教學(xué)”、“與企業(yè)現(xiàn)狀的吻合度”、“與企業(yè)崗位的吻合度”及“與國(guó)家職業(yè)技能等級(jí)的銜接性”得分率較低，這說(shuō)明教材在體現(xiàn)職業(yè)特性和崗位特性與企業(yè)要求還有一定差距。

第三，一級(jí)指標(biāo)“教材特色”：教材由教學(xué)名師、高水平產(chǎn)業(yè)界教員參編，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)思路，但在引入企業(yè)現(xiàn)有案例和行業(yè)專家積累經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)特性和崗位特性，逐步培養(yǎng)起學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力和創(chuàng)新力，注重培養(yǎng)學(xué)生的理論向職業(yè)遷移的能力方面有待提高。

第四，一級(jí)指標(biāo)“編印質(zhì)量”方面：學(xué)生、教師、企業(yè)專家對(duì)編印質(zhì)量均較為滿意。

四、解決對(duì)策

根據(jù)《化學(xué)選礦技術(shù)》教材質(zhì)量抽查結(jié)果，按照教育部《關(guān)于“十二五”職業(yè)教育教材建設(shè)的若干意見(jiàn)》文件要求，對(duì)教材今后改版修訂提出以下意見(jiàn)：

（一）加快教材內(nèi)容改革，突出高職教育特色

《化學(xué)選礦技術(shù)》教材主要包含以下四個(gè)模塊：基礎(chǔ)知識(shí)和基本理、設(shè)備和工藝和實(shí)訓(xùn)、企業(yè)案例、作業(yè)，可針對(duì)這四個(gè)模塊加以內(nèi)容上的改革，改革要突出高職教育特色。

1.基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論：高職高?；A(chǔ)知識(shí)和基本理論本著“必需、夠用”為度原則，教材重點(diǎn)應(yīng)該放在基本概念、方法和結(jié)論的實(shí)際應(yīng)用上；而擴(kuò)展知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的理論或公式推導(dǎo)放在知識(shí)拓展模塊，并以二維碼的形式嵌入教材中，學(xué)生通過(guò)掃描二維碼來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，提升終身學(xué)習(xí)的能力和可持續(xù)發(fā)展能力，這樣可以使教材簡(jiǎn)單明了，滿足分層次教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)人人成才的夢(mèng)想。如教材中反應(yīng)方向和限度判斷是本書(shū)重要知識(shí)點(diǎn)之一，教材可以把用直觀明了的相圖判斷各物質(zhì)反應(yīng)方向和限度判斷放在正文，而把抽象難懂的、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募妓棺杂伸蕯?shù)學(xué)表達(dá)式推導(dǎo)判斷各物質(zhì)反應(yīng)方向和限度判斷放在二維碼中。

2.設(shè)備和工藝：應(yīng)補(bǔ)充體現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)特性和崗位特性最新設(shè)備工作原理、結(jié)構(gòu)及其安全知識(shí)、操作與維護(hù)技術(shù)、特點(diǎn)及新工藝流程等內(nèi)容，同時(shí)對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求，通過(guò)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、工作過(guò)程模擬軟件、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。

3.企業(yè)案例：在教師、工程師、技師、行業(yè)專家等共同參與下，開(kāi)發(fā)典型企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際教學(xué)案例庫(kù)，案例庫(kù)中應(yīng)該補(bǔ)充企業(yè)流程考查等內(nèi)容，通過(guò)分析考查數(shù)據(jù)理論聯(lián)系實(shí)際，逐步培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)緊密結(jié)合，達(dá)到“授人以魚(yú)不如授人以漁”目的，其中案例庫(kù)的內(nèi)容以視頻來(lái)呈現(xiàn)并以二維碼的形式嵌入教材。

4.作業(yè)：教材中習(xí)題、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)偏少，課后習(xí)題內(nèi)容均為簡(jiǎn)答題，且書(shū)中的實(shí)踐部分以大段文字介紹理論知識(shí)，應(yīng)該合理搭配習(xí)題形式，在習(xí)題中應(yīng)加入相關(guān)操作內(nèi)容。

（二）調(diào)整教材結(jié)構(gòu)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律性

以項(xiàng)目化教學(xué)為教材主線。本書(shū)實(shí)踐內(nèi)容被統(tǒng)一放在了書(shū)后，造成實(shí)踐內(nèi)容與正文內(nèi)容脫節(jié)，這種排版方式使學(xué)生把實(shí)踐與理論分開(kāi)學(xué)習(xí)，無(wú)法及時(shí)理論聯(lián)系實(shí)際，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。教材編排應(yīng)該以項(xiàng)目化教學(xué)為主線，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容融入教材的每個(gè)章節(jié)中，以便學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，有效開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)。

（三）創(chuàng)新教材呈現(xiàn)形式，推進(jìn)化學(xué)選礦教材建設(shè)立體化

高質(zhì)量的教材必須包括閱讀、體驗(yàn)、分享、互動(dòng)、測(cè)評(píng)五方面，本教材目前僅為紙質(zhì)教材，呈現(xiàn)形式單一，配套資源開(kāi)發(fā)不足，因此，要建設(shè)高質(zhì)量的《化學(xué)選礦》教材首先必須完善教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，尤其是數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，在教學(xué)資源庫(kù)里要包含拓展知識(shí)、圖片、三維動(dòng)畫(huà)、生產(chǎn)視頻、名師講座、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、工作過(guò)程模擬軟件等，然后通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在閱讀、體驗(yàn)、分享、互動(dòng)、測(cè)評(píng)等逐級(jí)遞進(jìn)過(guò)程中獲得礦物加工專業(yè)必備的職業(yè)能力，其中文字、圖片、三維動(dòng)畫(huà)、生產(chǎn)視頻、名師講座可以嵌入在教材中，通過(guò)手機(jī)掃描二維碼即可呈現(xiàn)，在碎片化學(xué)習(xí)中掌握基本知識(shí)，而虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、工作過(guò)程模擬軟件則有效開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)，提升學(xué)生職業(yè)技能。

此外，按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)與教育部要求，教材中的圖應(yīng)統(tǒng)一編號(hào)，但本書(shū)有些圖沒(méi)有編號(hào)，有些圖寫(xiě)成了表，這會(huì)給學(xué)生造成誤解。同時(shí)，全書(shū)層級(jí)較多，如有A一級(jí)，還有a一級(jí)，這樣的編排方式會(huì)使全書(shū)體例龐雜，學(xué)生易感到恐慌。而對(duì)于書(shū)中一些化學(xué)式在正文中接排，但化學(xué)式占據(jù)了2～3行，使得學(xué)生在看書(shū)時(shí)會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的跳躍感，應(yīng)修改，建議占多行的化學(xué)式另段排版，以使教材看上去整潔。

五、結(jié)語(yǔ)

由以上的調(diào)查可知，《化學(xué)選礦技術(shù)》（冶金工業(yè)出版社出版）教材能結(jié)合高職教育特點(diǎn)，立足工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)思路的基礎(chǔ)，以教學(xué)名師、高水平專家為參編人員，對(duì)理論教學(xué)部分進(jìn)行了創(chuàng)新，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)思路，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，條理清楚，編印質(zhì)量好，但在引入行業(yè)企業(yè)現(xiàn)有案例和行業(yè)專家積累經(jīng)驗(yàn)、體現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)特性和崗位特性、逐步培養(yǎng)起學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力和創(chuàng)新力、注重培養(yǎng)學(xué)生的理論向職業(yè)遷移的能力有待提高，同時(shí)欠缺化學(xué)選礦學(xué)生所需要掌握的技能、能力，教材呈現(xiàn)形式單一，配套資源開(kāi)發(fā)不足等缺點(diǎn)。但教材經(jīng)改版修訂后不失為目前我國(guó)高職礦物加工專業(yè)專業(yè)性、理論性較高的教材。

【參與文獻(xiàn)】

[1]董洪亮.構(gòu)筑人人成才的“立交橋”——我國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展綜述[J].成才之路，2014（25）

[2]范軍.嚴(yán)把職業(yè)教育教材出版發(fā)行關(guān)[J].出版參考，2014（12）

【基金項(xiàng)目】2014年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2014JGZ120）；2013年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2013JGA156）；2012年度桂林理工大學(xué)教改工程立項(xiàng)項(xiàng)目（2012A05）

【作者簡(jiǎn)介】朱 賓（1967- ），女，廣西玉林人，桂林理工大學(xué)南寧分校副教授，研究方向：資源綜合利用和環(huán)境保護(hù)的教學(xué)和科研。

（責(zé)編 何田田）