項(xiàng)目教學(xué)法在高職人文素養(yǎng)課教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】以網(wǎng)絡(luò)文學(xué)賞析課程教學(xué)為例，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法在課堂教學(xué)中的實(shí)踐，探討項(xiàng)目教學(xué)法在高職人文素養(yǎng)類公共課教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法 高職 人文素養(yǎng) 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）10C-0147-02

項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)師生共同完成項(xiàng)目的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，其“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及提高課堂教學(xué)質(zhì)量方面有積極作用，受到普遍歡迎，尤其在以提倡實(shí)踐教學(xué)的高職院校課堂教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。但目前項(xiàng)目教學(xué)法更多應(yīng)用于專業(yè)技能教學(xué)，而在人文素養(yǎng)類公共課教學(xué)中應(yīng)用和實(shí)踐較少。其實(shí)在人文素養(yǎng)課的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，也可以達(dá)到良好的效果。本文以高職網(wǎng)絡(luò)文學(xué)賞析課程教學(xué)為例，探討項(xiàng)目教學(xué)法在高職人文素養(yǎng)類公共課教學(xué)中的應(yīng)用。

一、共同設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定主要考慮到以下幾個(gè)因素：

第一，課程性質(zhì)。人文素養(yǎng)是人的內(nèi)在素質(zhì)和文化底蘊(yùn)，是人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合反映。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)可以促進(jìn)人在享受科技文明帶來(lái)的豐富的物質(zhì)財(cái)富的同時(shí)，引導(dǎo)人發(fā)掘生命的意義，理解和思考“做怎樣的人”，幫助人提升審美情趣、改進(jìn)精神生活質(zhì)量；指導(dǎo)人正確認(rèn)識(shí)自己和他人，培養(yǎng)健全的情感和正確的人生理念。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)賞析是南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)網(wǎng)絡(luò)普及現(xiàn)狀和學(xué)生閱讀習(xí)慣而開(kāi)設(shè)的一門人文素質(zhì)選修課，旨在拓寬學(xué)生眼界和視野，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的審美情趣和正確的人生價(jià)值觀。

第二，課程內(nèi)容。所謂網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，指新近產(chǎn)生的，以互聯(lián)網(wǎng)為展示平臺(tái)和傳播媒介的，借助超文本鏈接和多媒體演繹等手段來(lái)表現(xiàn)的文學(xué)作品、類文學(xué)文本及含有一部分文學(xué)成分的網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)品，以網(wǎng)絡(luò)原創(chuàng)作品為主。

第三，目標(biāo)設(shè)定的方法。從課程的性質(zhì)和內(nèi)容來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)賞析仍然屬于文學(xué)類教學(xué)，是中學(xué)語(yǔ)文課程的延伸和拓展，因此，可以從“三維目標(biāo)”來(lái)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，即知識(shí)與技能維度的目標(biāo)，過(guò)程與方法維度的目標(biāo)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀維度的目標(biāo)。

在考慮以上幾個(gè)因素的前提下，教師和學(xué)生進(jìn)行討論交流，形成了以下目標(biāo)：（1）了解網(wǎng)絡(luò)文學(xué)基本知識(shí)及有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品，掌握鑒賞文學(xué)作品的基本方法；（2）培養(yǎng)自主、探究與合作學(xué)習(xí)的能力，鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，掌握解決問(wèn)題的方法技能；（3）引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)閱讀，開(kāi)闊眼界和視野，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。

二、共同進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)

項(xiàng)目設(shè)計(jì)是項(xiàng)目教學(xué)法中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，人文素養(yǎng)課的項(xiàng)目設(shè)計(jì)往往由于缺乏實(shí)際的工作情境而帶有較強(qiáng)的主觀性。為了設(shè)定更加合理的項(xiàng)目，必須考慮以下幾個(gè)問(wèn)題：一是必須緊緊結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容。項(xiàng)目的設(shè)定是為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，因此進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)要以教學(xué)目標(biāo)為綱，綱舉目張，而課程內(nèi)容則直接決定了項(xiàng)目的選擇。二是充分考慮現(xiàn)有的條件。硬件方面包括課堂布置、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)資源等；軟件方面包括教師現(xiàn)有教學(xué)能力和水平，學(xué)生學(xué)力、學(xué)習(xí)期待和學(xué)習(xí)狀態(tài)等。三是考慮學(xué)生的專業(yè)和學(xué)生的數(shù)量等因素。由于是選修課，學(xué)生的專業(yè)不同，知識(shí)結(jié)構(gòu)也有一定的差異，如何體現(xiàn)與專業(yè)的結(jié)合是一大難題。學(xué)生數(shù)量的多少也一定程度上決定了項(xiàng)目數(shù)量。四是項(xiàng)目設(shè)計(jì)的方法。在實(shí)際操作過(guò)程中，一般有教師設(shè)計(jì)、學(xué)生自主設(shè)計(jì)、師生共同設(shè)定教學(xué)項(xiàng)目等幾種方式，幾種方式各有優(yōu)劣，課程的不同，項(xiàng)目設(shè)計(jì)的方法上也會(huì)有差別。

基于以上幾點(diǎn)考慮，筆者和學(xué)生設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)項(xiàng)目（主題）：（1）網(wǎng)絡(luò)新詞大搜查（列出新詞，釋義，出處）；（2）網(wǎng)絡(luò)文學(xué)網(wǎng)站及網(wǎng)絡(luò)寫手盤點(diǎn)（列出網(wǎng)站名稱，主要內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)寫手及其作品簡(jiǎn)介）；（3）網(wǎng)絡(luò)詩(shī)歌（選擇至少一篇網(wǎng)絡(luò)詩(shī)歌對(duì)其內(nèi)容、寫法、意義進(jìn)行分析，并闡述自己的體會(huì)）；（4）網(wǎng)絡(luò)散文（選擇至少一篇網(wǎng)絡(luò)散文對(duì)其內(nèi)容、寫法、意義進(jìn)行分析，并闡述自己的體會(huì)）；（5）網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)（選擇至少一篇網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)對(duì)其內(nèi)容、寫法、意義進(jìn)行分析，并闡述自己的體會(huì)）；（6）博客文學(xué)（簡(jiǎn)介博客的興起和發(fā)展、博客的特點(diǎn)、微博的發(fā)展和特點(diǎn)或展示自己的微博、介紹微博的使用技巧、介紹某位博主的博客）；（7）網(wǎng)絡(luò)段子（收集整理網(wǎng)絡(luò)段子并現(xiàn)場(chǎng)表演、網(wǎng)絡(luò)段子的特點(diǎn)分析、網(wǎng)絡(luò)段子的內(nèi)涵分析、網(wǎng)絡(luò)段子在社會(huì)的影響力，如小明系列冷笑話）；（8）微信研究；（9）網(wǎng)絡(luò)文學(xué)語(yǔ)言特征（分析網(wǎng)絡(luò)文學(xué)語(yǔ)言與傳統(tǒng)文學(xué)語(yǔ)言的區(qū)別、網(wǎng)絡(luò)詩(shī)歌的語(yǔ)言、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)的語(yǔ)言）；（10）其他相關(guān)主題。

三、課前準(zhǔn)備

（一）分組。項(xiàng)目教學(xué)中的分組與一般的課堂分組討論不同，項(xiàng)目教學(xué)的分組強(qiáng)調(diào)每個(gè)小組成員的參與，人人有任務(wù)。在分組時(shí)，一是要考慮兩個(gè)原則：興趣原則、人數(shù)原則。分組不宜簡(jiǎn)單以專業(yè)或人數(shù)劃分，應(yīng)充分尊重學(xué)生的興趣，興趣是團(tuán)隊(duì)凝聚力和項(xiàng)目研究的動(dòng)力；每組的人數(shù)一般以3～5人為宜。二是要理清組員之間、組與組之間、小組與教師的關(guān)系。組員之間應(yīng)是既有自主探究，也有分工合作；組與組之間既有獨(dú)立研究，又互為補(bǔ)充，相互學(xué)習(xí)，相互競(jìng)爭(zhēng)和監(jiān)督；課堂以學(xué)生（小組）為主體，教師全程參與項(xiàng)目研討中。

（二）備課。備課環(huán)節(jié)包含了學(xué)生備課和教師備課兩個(gè)方面。一是學(xué)生備課，各小組針對(duì)所選定的主題，研究制訂教學(xué)方案，并進(jìn)行分工。二是教師備課，教師參與學(xué)生項(xiàng)目研究，對(duì)學(xué)生的教學(xué)方案進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，提出修改意見(jiàn)和建議，同時(shí)要進(jìn)行知識(shí)拓展與延伸。

根據(jù)教學(xué)班的人數(shù)（共44人），將全班分成9個(gè)小組。每組選定一個(gè)項(xiàng)目（主題）進(jìn)行研討，并通過(guò)PPT課件形式展示，要求每個(gè)組員都必須根據(jù)分工自行制作本人所負(fù)責(zé)內(nèi)容的PPT，先在小組展示，經(jīng)小組討論修改后發(fā)給老師，再根據(jù)老師給出的修改意見(jiàn)進(jìn)行修改完善。此環(huán)節(jié)不僅保證了師生共同參與項(xiàng)目研究，也增進(jìn)了組員之間合作探究、師生互動(dòng)交流的感情。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）小組展示研究成果。全班分成若干小組，各小組依次通過(guò)多媒體進(jìn)行研究項(xiàng)目展示，圍繞本組的主題，各成員依分工進(jìn)行講解，根據(jù)課時(shí)安排和小組人數(shù)等實(shí)際情況，個(gè)人展示時(shí)間控制在十分鐘內(nèi)。在本門課程教學(xué)過(guò)程中，由于許多學(xué)生是生平第一次上講臺(tái)進(jìn)行演講，在展示過(guò)程中出現(xiàn)一些緊張怯場(chǎng)或過(guò)度亢奮的狀況，導(dǎo)致展示不夠清晰順暢。但是由于在講解之前已經(jīng)有師生之間就研究?jī)?nèi)容的交流，從講解內(nèi)容上來(lái)看，都比較完整。從日常交流來(lái)看，大部分學(xué)生對(duì)這樣的講臺(tái)體驗(yàn)持贊同態(tài)度，認(rèn)為有助于幫助提升自己的表達(dá)能力和心理素質(zhì)，甚至有學(xué)生課后發(fā)短信給老師表達(dá)感激之情。

（二）小組討論點(diǎn)評(píng)。其他各組根據(jù)該組所展示的情況展開(kāi)討論，分別給該組的每位成員評(píng)分，給該組綜合表現(xiàn)評(píng)分，并選派代表主要就所展示項(xiàng)目的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。小組點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)既是檢驗(yàn)其他各組聽(tīng)課的程度，也是鍛煉學(xué)生邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的手段。大部分小組在教師的引導(dǎo)下能夠給予客觀公正的評(píng)分，有個(gè)別小組會(huì)受到日常情感生疏的干擾。為避免相互影響，在公布分?jǐn)?shù)的時(shí)候只公布最終的平均分。

（三）教師點(diǎn)評(píng)拓展。教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)和評(píng)分，并在其他小組討論點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師的點(diǎn)評(píng)充分體現(xiàn)其作為課堂的引導(dǎo)者角色，一是引導(dǎo)其他各組的學(xué)生將視角置于本次展示內(nèi)容上來(lái)，從中獲得知識(shí)性內(nèi)容；二是通過(guò)對(duì)展示內(nèi)容的延伸和拓展，引導(dǎo)進(jìn)行展示的小組進(jìn)行反思和完善；三是通過(guò)積極有效的課堂干預(yù)讓學(xué)生獲得實(shí)質(zhì)性的經(jīng)驗(yàn)提升。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是否完成的重要環(huán)節(jié)，為全面檢驗(yàn)教學(xué)成果，主要考慮以下幾個(gè)因素：一是過(guò)程性評(píng)價(jià)?？蓪⒔虒W(xué)過(guò)程中展示環(huán)節(jié)的小組評(píng)分和教師評(píng)分結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。二是結(jié)果性評(píng)價(jià)?？梢云谀┱n程測(cè)試或課程論文的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，考查學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握和研究能力的提升狀況。三是學(xué)生自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)可以通過(guò)學(xué)生的教學(xué)反思進(jìn)行。四是學(xué)生之間的評(píng)價(jià)?？梢酝ㄟ^(guò)課堂互動(dòng)點(diǎn)評(píng)進(jìn)行。五是教師評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)充分考慮項(xiàng)目研究的過(guò)程和結(jié)果，綜合學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果、團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新意識(shí)等方面的因素。

基于以上幾點(diǎn)考慮，本門課程的考核思路如下：

（一）平時(shí)成績(jī)（占50%）。平時(shí)成績(jī)采用百分制，原始分100分，取其他各組和教師評(píng)分的平均分。為引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，團(tuán)體分排名前6名的，該團(tuán)隊(duì)成員分別加3、2.5、2、1.5、1、0.5分。

表1 平時(shí)成績(jī)登記表

第一組：項(xiàng)目名稱

評(píng) 委姓名1姓名2姓名3姓名4姓名5小組綜合得分

第1組------

第2組

第3組

第4組

……

老 師

合 計(jì)平均分平均分平均分平均分平均分平均分

備 注評(píng)分采用百分制，平均分取小數(shù)點(diǎn)后1位

（二）期末測(cè)試（占50%）。期末測(cè)試采用課程論文的形式。主要圍繞以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)反思：一是對(duì)本小組項(xiàng)目研究?jī)?nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要梳理和分析（旨在強(qiáng)調(diào)對(duì)課程內(nèi)容的把握）；二是整個(gè)項(xiàng)目研究過(guò)程中自己做得較好的和不足的有哪些？三是本門課程的收獲和存在的問(wèn)題？四是課程中印象最深刻的同學(xué)或教學(xué)內(nèi)容是什么？為什么？

六、教學(xué)反思

基于項(xiàng)目探究的項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)化了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，符合高職院校提倡實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)理念，極大地釋放了學(xué)生的靈性。通過(guò)自行探究，學(xué)生掌握了獲得知識(shí)與能力的方法，讓教師教學(xué)過(guò)程從“授之以魚(yú)”變成“授之以漁”。同時(shí)，以學(xué)生為主體的項(xiàng)目教學(xué)法改變了以往教師講授為主的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)老師的快感和不易，通過(guò)角色轉(zhuǎn)變?cè)鰪?qiáng)其對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同感，加深了師生之間的感情交流。學(xué)生在期末的教學(xué)反思中大多提到這一點(diǎn)。但是，項(xiàng)目教學(xué)也存在一些有待解決的問(wèn)題，主要有：

第一，項(xiàng)目設(shè)計(jì)怎樣才能充分體現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)；在項(xiàng)目設(shè)定后，如何在尊重學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目選擇，這些是項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的問(wèn)題。

第二，學(xué)生的評(píng)價(jià)如何體現(xiàn)公平性和客觀性，教師評(píng)分應(yīng)占評(píng)分比重多少為適宜，這些是過(guò)程性評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題。

第三，如何有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與項(xiàng)目研究并取得實(shí)效是項(xiàng)目教學(xué)法在人文素養(yǎng)課教學(xué)過(guò)程中最關(guān)鍵的問(wèn)題，因?yàn)樵谝詮?qiáng)化技能提升為特征的高職院校，學(xué)生是否愿意將精力消耗在人文素養(yǎng)課這樣的雜科上，需要教師的有效引導(dǎo)。

表面上看起來(lái)，采用項(xiàng)目教學(xué)主要以學(xué)生講為主，教師講得少，顯得無(wú)關(guān)緊要，但實(shí)際上項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)教師的要求非常高，作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者、參與者、評(píng)價(jià)者，教師需要更強(qiáng)的課程理解能力、課堂駕馭能力和更廣闊的知識(shí)面。教學(xué)有法，教無(wú)定法。項(xiàng)目教學(xué)法并非萬(wàn)能模板，教師在教學(xué)實(shí)踐中一定要根據(jù)實(shí)際情況不斷調(diào)整優(yōu)化教學(xué)方式方法，才能達(dá)到事半功倍的良好效果。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]徐涵.項(xiàng)目教學(xué)的理論基礎(chǔ)、基本特征及對(duì)教師的要求[J].職教論壇，2007（3）

【作者簡(jiǎn)介】彭 敏，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：語(yǔ)言學(xué)，職業(yè)教育。

（責(zé)編 黎 原）