經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)校企共建實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究

【摘 要】分析經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)校企共建實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀，指出經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中遇到的問(wèn)題，探討經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)校企共建實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)營(yíng)模式，并提出通過(guò)治理結(jié)構(gòu)改革、建立運(yùn)行保障機(jī)制、教育教學(xué)改革、拓寬建設(shè)途徑、政府政策扶持、師資隊(duì)伍建設(shè)等舉措拓展校企合作深度和廣度，加快實(shí)訓(xùn)基地共建。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè) 校企共建 實(shí)訓(xùn)基地 研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）10C-0182-03

近年來(lái)，在國(guó)家、社會(huì)和教育主管部門(mén)對(duì)提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的要求推動(dòng)下，各類(lèi)職業(yè)院校和應(yīng)用型本科院校積極探索校企合作新模式，以適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)企業(yè)對(duì)技能型人才的需求。特別是在校企共建實(shí)訓(xùn)基地、訂單人才培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革等方面取得了喜人的成效，并進(jìn)一步促進(jìn)了現(xiàn)代職業(yè)院校治理結(jié)構(gòu)改革，以及校企一體化深度合作的發(fā)展。進(jìn)入2014年，國(guó)家建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的目標(biāo)更加明確，政策也更加有力。5月，《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出要通過(guò)健全企業(yè)參與制度來(lái)激發(fā)職業(yè)教育辦學(xué)活力。企業(yè)要有機(jī)構(gòu)或人員組織實(shí)施職工教育培訓(xùn)、對(duì)接職業(yè)院校、設(shè)立學(xué)生實(shí)習(xí)和教師實(shí)踐崗位。多種形式支持企業(yè)建設(shè)兼具生產(chǎn)與教學(xué)功能的公共實(shí)訓(xùn)基地。6月，教育部等6部門(mén)頒布的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020）》提出要通過(guò)完善校企合作的現(xiàn)代職業(yè)院校治理結(jié)構(gòu)，推動(dòng)學(xué)校把實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建在企業(yè)，企業(yè)把人才培養(yǎng)和培訓(xùn)基地建在學(xué)校；探索引校進(jìn)廠、引廠進(jìn)校、前店后校等校企一體化的合作形式。協(xié)同創(chuàng)新建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系在政府、企業(yè)和高校之間已經(jīng)形成了高度一致的共識(shí)。

一、經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)校企共建實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀

不同于理工學(xué)科與企業(yè)、科研院所共建實(shí)驗(yàn)室、工作室、實(shí)習(xí)車(chē)間或?qū)嵙?xí)工廠的模式，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)在校企共建實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)等方面也進(jìn)行了大量有益的探索，取得了可喜的成效。

（一）政校企積極推進(jìn)合作共建。近年來(lái)，在國(guó)家教育主管部門(mén)與相關(guān)部委辦聯(lián)合發(fā)文的推動(dòng)下，高等職業(yè)院校與企業(yè)開(kāi)展合作共建的積極性空前高漲。高校出于推動(dòng)教育教學(xué)改革、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量的目的；企業(yè)則為了獲取政策優(yōu)待，儲(chǔ)備人才和承擔(dān)更多社會(huì)責(zé)任，雙方合作一拍即合，校企共建的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地成效顯著。以廣西區(qū)內(nèi)示范性高等職業(yè)院校為例（包括5所國(guó)家示范性高職院校和10所區(qū)級(jí)示范性高職院校），截至2015年1月，共有2834家企業(yè)與學(xué)校開(kāi)展深度合作，建設(shè)有國(guó)家級(jí)（中央財(cái)政支持）實(shí)訓(xùn)基地61個(gè)，自治區(qū)級(jí)示范性實(shí)訓(xùn)基地86個(gè)。

（二）校企共建實(shí)訓(xùn)基地百花齊放。高校和企業(yè)從自身現(xiàn)狀和發(fā)展需求出發(fā)，達(dá)成了形式多樣、內(nèi)容豐富的合作項(xiàng)目。其中，校企共建實(shí)訓(xùn)基地是主要形式之一。實(shí)訓(xùn)基地有利用學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施，由企業(yè)以捐贈(zèng)、投資、援建等方式建設(shè)而成；也有以企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所為依托，采用頂崗實(shí)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)、參觀見(jiàn)習(xí)等形式開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。校企共建的實(shí)訓(xùn)基地除了具備實(shí)踐教學(xué)功能，還可兼具生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、管理咨詢(xún)、研究開(kāi)發(fā)、成果孵化等功能。隨著校企合作深度的推進(jìn)，校企共建實(shí)訓(xùn)基地還將承擔(dān)更多的職能，成為企業(yè)投資教育，高校教育教學(xué)改革的試驗(yàn)田。

（三）軟件系統(tǒng)仿真實(shí)訓(xùn)發(fā)展迅速。經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)不僅是實(shí)踐體驗(yàn)，更需要對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行數(shù)理分析和推演。近年來(lái)，很多院校都選擇投入少、見(jiàn)效快的方式來(lái)建設(shè)環(huán)境仿真的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和軟件系統(tǒng)模擬市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和企業(yè)的經(jīng)營(yíng)流程，還原企業(yè)工作場(chǎng)景布置，使學(xué)生不需要到企業(yè)去，在電腦面前就可以體驗(yàn)崗位業(yè)務(wù)操作流程和企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策的過(guò)程，軟件后臺(tái)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程數(shù)據(jù)的收集和分析，更有利于對(duì)課程理論的理解和掌握。同時(shí)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的仿真程度既依賴(lài)于軟件假設(shè)的條件和算法，也取決于指導(dǎo)老師對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)和掌控。

（四）實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行情況不容樂(lè)觀。校企合作的初期，合作雙方會(huì)因各取所需——良好公眾形象、用工需求和評(píng)估指標(biāo)，都熱衷于先簽約掛牌，后摸索運(yùn)作，對(duì)“校中企”、“企中?！钡刃问降男Ｆ蠛献黜?xiàng)目并沒(méi)有深入論證和充分準(zhǔn)備，導(dǎo)致許多合作項(xiàng)目或是華而不實(shí)，或是急功近利。加之，很多校企共建的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地由于缺乏配套的教改方案、保障的運(yùn)行機(jī)制和足夠的人、財(cái)、物投入，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性地解決學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、就業(yè)，師資培養(yǎng)和企業(yè)人力資源保障等問(wèn)題，這些實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地成為“雞肋”，進(jìn)入“休眠”狀態(tài)。

二、經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)常見(jiàn)問(wèn)題

高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程主要是圍繞企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理、業(yè)務(wù)操作等活動(dòng)來(lái)教授理論知識(shí)和實(shí)務(wù)技術(shù)，因此，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)的相關(guān)業(yè)務(wù)崗位去見(jiàn)習(xí)或體驗(yàn)是專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的重要內(nèi)容和形式。校企共建的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地則是承擔(dān)這個(gè)任務(wù)的重要載體。經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)有其特點(diǎn)，在組織實(shí)施時(shí)，需要解決不少棘手的問(wèn)題。

（一）關(guān)鍵崗位和商業(yè)秘密限制多。要達(dá)到專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的目的，學(xué)生必須進(jìn)入到關(guān)鍵崗位，參與到企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時(shí)也需要了解和分析相關(guān)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理數(shù)據(jù)信息。但對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，業(yè)務(wù)關(guān)鍵環(huán)節(jié)、企業(yè)的關(guān)鍵崗位和相關(guān)經(jīng)營(yíng)管理信息是企業(yè)的核心資源和敏感數(shù)據(jù)源，是要加以保護(hù)的。實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往無(wú)法接觸到這些專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)必備的資源，“蜻蜓點(diǎn)水式”走過(guò)場(chǎng)使得實(shí)習(xí)效果大打折扣。

（二）課程集中實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)難度大。經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)進(jìn)入到大二后專(zhuān)業(yè)課程較為集中，各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程都需要安排相應(yīng)的課程實(shí)踐內(nèi)容，加之經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的班級(jí)人數(shù)多，實(shí)習(xí)企業(yè)難以同時(shí)為一個(gè)班級(jí)的學(xué)生提供同樣的崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)。如財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、行政管理等崗位更加無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)習(xí)的需求。而通常能大量接收經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的企業(yè)多為服務(wù)行業(yè)、外貿(mào)加工企業(yè)等勞動(dòng)密集型企業(yè)，學(xué)生在此類(lèi)企業(yè)無(wú)法進(jìn)入管理崗位實(shí)習(xí)或深入接觸到更專(zhuān)業(yè)的資源。

（三）仿真模擬系統(tǒng)假設(shè)條件缺乏交互性。為解決企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)諸多難題，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)通過(guò)購(gòu)買(mǎi)模擬軟件系統(tǒng)，借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來(lái)解決學(xué)生實(shí)習(xí)難的問(wèn)題。目前，常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)模擬軟件系統(tǒng)有兩類(lèi)，一類(lèi)是業(yè)務(wù)流程體驗(yàn)和訓(xùn)練系統(tǒng)，即軟件把企業(yè)業(yè)務(wù)工作流程分步驟還原，學(xué)生通過(guò)完成業(yè)務(wù)工作的各步驟，達(dá)到訓(xùn)練的目的；另一類(lèi)是管理決策型的訓(xùn)練系統(tǒng)，學(xué)生根據(jù)系統(tǒng)預(yù)設(shè)的各種市場(chǎng)條件，進(jìn)行相應(yīng)的決策分析，并最終做出決策，獲得相應(yīng)的結(jié)果。前者僅是業(yè)務(wù)流程體驗(yàn)沒(méi)有交互性，后者雖然有一定的交互性，但系統(tǒng)預(yù)設(shè)了條件，也預(yù)設(shè)了結(jié)果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到企業(yè)實(shí)踐的效果。

（四）課程實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容交叉多、綜合性強(qiáng)。經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容往往不僅局限于一門(mén)課程的知識(shí)，而是多門(mén)專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)和技能的綜合應(yīng)用。而實(shí)習(xí)企業(yè)一般在一個(gè)實(shí)習(xí)期內(nèi)只能為實(shí)習(xí)學(xué)生提供一個(gè)頂崗實(shí)習(xí)的崗位，實(shí)習(xí)指導(dǎo)也只能是一位專(zhuān)業(yè)課老師擔(dān)任。因此，如果實(shí)習(xí)的時(shí)間不足夠長(zhǎng)，實(shí)習(xí)學(xué)生不能較快熟悉崗位工作，則很難有時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)管理和部門(mén)協(xié)作等方面的知識(shí)，頂崗實(shí)習(xí)往往變成疲于應(yīng)付的體力勞動(dòng)。

（五）實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師和企業(yè)兼職教師協(xié)作難。實(shí)習(xí)成效的好壞很大程度上還取決于實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作是否到位。這項(xiàng)工作往往由學(xué)校的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師和企業(yè)的兼職教師來(lái)共同承擔(dān)。這就要求指導(dǎo)老師和企業(yè)兼職教師同時(shí)具備課程講授的能力和企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，做思想工作的能力和團(tuán)隊(duì)激勵(lì)的技巧。若不同時(shí)具備這樣的復(fù)合能力，則要求校企合作要有較好的工作機(jī)制，即實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師和企業(yè)兼職教師能各司其職，揚(yáng)長(zhǎng)避短，同時(shí)也能高效協(xié)作，互補(bǔ)短缺。目前，高校的“雙師”素質(zhì)教師還主要是通過(guò)理論考試獲得的認(rèn)證，缺乏企業(yè)工作的經(jīng)歷或經(jīng)驗(yàn)，在參與校企合作實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)時(shí)，往往顯得力不從心，難以勝任合作項(xiàng)目洽談、設(shè)計(jì)和組織實(shí)施等方面的工作要求。

三、經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)校企共建實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)營(yíng)類(lèi)型

校企共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和運(yùn)營(yíng)，根據(jù)企業(yè)的性質(zhì)以及企業(yè)參與的程度不同，可歸納為校辦企業(yè)模式、學(xué)校與企業(yè)（行業(yè)）合作模式、以企業(yè)為主模式；根據(jù)合作的具體操作方式，可分為企業(yè)贊助型、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)型、連鎖經(jīng)營(yíng)型、“筑巢引鳳”型、創(chuàng)業(yè)孵化型、校外緊密型、企業(yè)投資型；根據(jù)其職能構(gòu)成，可分為教學(xué)型、生產(chǎn)管理型和產(chǎn)學(xué)研合作型。當(dāng)然，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的校企共建實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)模式因經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)、校企需求的不同，共建和運(yùn)營(yíng)形式也具有其獨(dú)有的特點(diǎn)。

（一）“模擬系統(tǒng)+仿真環(huán)境”的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心。與以前只銷(xiāo)售軟件或提供教學(xué)設(shè)備不同，目前，基本上所有的軟件開(kāi)發(fā)企業(yè)或教育產(chǎn)品代理商都在為高校提供建設(shè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心的“一攬子”整體解決方案。從前期的整體設(shè)計(jì)、軟件和設(shè)備選型，到中期的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、師資培訓(xùn)，再到后期的系統(tǒng)二次開(kāi)發(fā)、課程教學(xué)改革，企業(yè)都會(huì)與學(xué)校積極互動(dòng)，緊密合作，甚至以半買(mǎi)半送的方式參與到學(xué)校的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)，然后，再通過(guò)贊助教學(xué)研討交流活動(dòng)、舉辦職業(yè)技能競(jìng)賽等方式，一起推廣共建成果。

（二）企業(yè)贊助的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。企業(yè)以出資或贊助形式在校內(nèi)建設(shè)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，大多為服務(wù)行業(yè)。此類(lèi)實(shí)體規(guī)模小、經(jīng)營(yíng)靈活，屬于勞動(dòng)密集型企業(yè)，可以以連鎖加盟的形式建立。開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生可以在此類(lèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的所有業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)實(shí)踐。此類(lèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和運(yùn)營(yíng)需要解決三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：一是學(xué)校和企業(yè)需要就生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地在投資回報(bào)和服務(wù)教學(xué)水平之間達(dá)成一致；二是企業(yè)持續(xù)經(jīng)營(yíng)與學(xué)校教學(xué)周期之間的矛盾；三是企業(yè)文化與校園文化整合育人的氛圍。

（三）企業(yè)“業(yè)務(wù)型”實(shí)習(xí)基地。“業(yè)務(wù)型”實(shí)習(xí)基地是指合作企業(yè)把一些業(yè)務(wù)活動(dòng)項(xiàng)目獨(dú)立出來(lái)，組織實(shí)習(xí)學(xué)生參與其中，通過(guò)完成相應(yīng)的工作任務(wù)，如市場(chǎng)調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)促銷(xiāo)、客戶(hù)拜訪等，達(dá)到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的目的。此類(lèi)實(shí)習(xí)基地不會(huì)受到企業(yè)經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所的限制，學(xué)生分小組領(lǐng)取相應(yīng)的工作任務(wù)，就可直接面對(duì)市場(chǎng)和客戶(hù)開(kāi)展工作。“業(yè)務(wù)型”實(shí)習(xí)基地合作比較靈活，也相對(duì)穩(wěn)定，但需要解決實(shí)踐任務(wù)關(guān)聯(lián)性和連續(xù)性，以及業(yè)務(wù)跟蹤指導(dǎo)的問(wèn)題，以提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的效果。

（四）企業(yè)“崗位型”實(shí)習(xí)基地?！皪徫恍汀睂?shí)習(xí)基地是指合作企業(yè)提供相應(yīng)的崗位，組織學(xué)生開(kāi)展相對(duì)較長(zhǎng)時(shí)間的全日制頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間按企業(yè)相應(yīng)的崗位要求進(jìn)行考核。此類(lèi)實(shí)習(xí)基地可以為學(xué)生提供完全真實(shí)的工作環(huán)境和條件，實(shí)習(xí)學(xué)生除了完成專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，還要鍛煉和培養(yǎng)適應(yīng)環(huán)境、協(xié)調(diào)同事關(guān)系等職業(yè)能力和素質(zhì)。“崗位型”實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)關(guān)系到企業(yè)的持續(xù)經(jīng)營(yíng)和穩(wěn)定運(yùn)行，所以實(shí)習(xí)的時(shí)間一般都要求3個(gè)月以上，并且還需要持續(xù)不能中斷，學(xué)校組織的頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃要完全突破傳統(tǒng)校歷的時(shí)間周期。

（五）“訂單班”式校企共建實(shí)訓(xùn)基地?！坝唵伟唷笔切Ｆ笊疃群献鞯睦硐胄问街?。企業(yè)以“定制人才”培養(yǎng)為目的，與學(xué)校共同制定訂單班的人才培養(yǎng)方案，為訂單班學(xué)生提供包括定制課程、實(shí)踐崗位、業(yè)務(wù)指導(dǎo)、工作任務(wù)、獎(jiǎng)學(xué)金資助等一系列的投入，使訂單班學(xué)生可以在企業(yè)、市場(chǎng)和校園三個(gè)地方開(kāi)展學(xué)習(xí)和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)“企中?！薄ⅰ靶Ｖ衅蟆钡暮献髂Ｊ?。

四、拓展校企合作深度和廣度加快實(shí)訓(xùn)基地共建

校企合作共建人才培養(yǎng)基地，無(wú)論是對(duì)于高校和企業(yè)，還是對(duì)于整個(gè)社會(huì)和國(guó)家，都是一件“共贏”的好事。因此，校企雙方應(yīng)該在已經(jīng)達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上，著手解決合作項(xiàng)目中存在的問(wèn)題，優(yōu)化資源配置，整合雙方投入，進(jìn)一步拓展合作的深度和寬度，以共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地為抓手，推進(jìn)高校教育教學(xué)改革與企業(yè)人力資源優(yōu)化配置互動(dòng)發(fā)展。

（一）推進(jìn)高等職業(yè)教育改革，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)院校治理結(jié)構(gòu)。國(guó)家已經(jīng)明確了現(xiàn)代職業(yè)教育改革的目標(biāo)和路徑。教育主管部門(mén)要積極推進(jìn)校長(zhǎng)聘任制改革，公開(kāi)選聘優(yōu)秀人才；高校領(lǐng)導(dǎo)要勇于突破傳統(tǒng)觀念的束縛，邁出院校治理結(jié)構(gòu)改革的第一步；專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)要深入企業(yè)和市場(chǎng)了解人才的需求狀況，分析應(yīng)用型人才的素質(zhì)、知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)，加快推進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革；企業(yè)負(fù)責(zé)人也要放眼企業(yè)人力資源的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，將人才招募和培養(yǎng)工作前置，并承擔(dān)起職業(yè)人才培養(yǎng)的社會(huì)責(zé)任。形成由校（院）長(zhǎng)、理（董）事會(huì)、專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)和教代會(huì)共同治校、治教、治學(xué)的治理結(jié)構(gòu)。

（二）校企合力互惠共贏，建立保障運(yùn)行機(jī)制。高職院校與企業(yè)確立合作項(xiàng)目后，必須盡快建立起項(xiàng)目運(yùn)行的保障機(jī)制，包括校企管理層的定期溝通、校企雙方項(xiàng)目負(fù)責(zé)人協(xié)作、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和企業(yè)崗位主管分工合作、本單位上報(bào)下達(dá)以及雙方多部門(mén)聯(lián)席會(huì)議等形式。隨著時(shí)間推移，校企合作的項(xiàng)目在雙方磨合、合作需求和環(huán)境條件等方面都會(huì)產(chǎn)生預(yù)想不到的變化，建立起合作項(xiàng)目運(yùn)行的保障機(jī)制，不但可以及時(shí)處置出現(xiàn)的問(wèn)題，而且可以及時(shí)調(diào)整和配置資源投入，保證項(xiàng)目持續(xù)推進(jìn)和提升。

（三）加快教育教學(xué)改革，適應(yīng)企業(yè)社會(huì)需求。高職院校的教育教學(xué)改革要以企業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，加快推進(jìn)包括學(xué)制、專(zhuān)業(yè)、課程及教學(xué)管理等方面的改革。如建立穩(wěn)定持續(xù)運(yùn)行的校企共建實(shí)訓(xùn)基地，保證“2+1”學(xué)制中企業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)部分的質(zhì)量；專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)設(shè)計(jì)要充分利用實(shí)訓(xùn)基地，以強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)；教學(xué)管理要在學(xué)期制、學(xué)分管理、成績(jī)考核、教學(xué)質(zhì)量管理、資源投入及師資培養(yǎng)等方面給予校企合作項(xiàng)目（專(zhuān)業(yè)）更大自主權(quán)，推進(jìn)試點(diǎn)改革專(zhuān)業(yè)先行先試，大膽創(chuàng)新和探索。

（四）虛實(shí)并舉，多渠道共建實(shí)訓(xùn)基地。政府、企業(yè)、學(xué)校和社會(huì)各方可通過(guò)資助、贊助、自營(yíng)和共建等方式，來(lái)建設(shè)滿(mǎn)足人才培養(yǎng)需要的實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地的形式既可以是企業(yè)和校內(nèi)經(jīng)營(yíng)實(shí)體，也可以是模擬軟件系統(tǒng)、仿真實(shí)訓(xùn)室。因此，學(xué)校要明確教務(wù)管理部門(mén)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、教學(xué)系部和教學(xué)團(tuán)隊(duì)等積極參與到校企共建實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)中，從合作項(xiàng)目設(shè)計(jì)、企業(yè)遴選、合作洽談，到課程設(shè)計(jì)、軟件選型、二次開(kāi)發(fā)、仿真環(huán)境建設(shè)等方方面面均全程參與。

（五）政府加大政策扶持力度，提高企業(yè)投資教育的積極性。企業(yè)投資教育是履行其社會(huì)責(zé)任的一種形式，而參與校企合作項(xiàng)目更多的是出于解決其短期的人力資源需求或公關(guān)營(yíng)銷(xiāo)的目的。為解決企業(yè)被動(dòng)參與的問(wèn)題，政府應(yīng)該在企業(yè)投資教育、參與高校人才培養(yǎng)和吸納就業(yè)等方面給予企業(yè)更多的政策支持，如稅收減免政策、吸納應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)補(bǔ)貼政策、政府項(xiàng)目資助傾斜政策等。各級(jí)政府應(yīng)積極協(xié)調(diào)包括教育、稅務(wù)、財(cái)政、發(fā)改委、行業(yè)主管等部門(mén)加快政策措施的細(xì)化和落實(shí)，提高企業(yè)投身教育事業(yè)的積極性和主動(dòng)性。

（六）加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師資隊(duì)伍是校企合作項(xiàng)目和校企共建實(shí)訓(xùn)基地穩(wěn)定、持續(xù)和有效運(yùn)行的基本保障。學(xué)校一是要加快人才引進(jìn)，特別是引進(jìn)具有企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)歷的基層和中層管理人員；二是要為經(jīng)管類(lèi)的專(zhuān)任教師提供到企業(yè)掛職鍛煉的機(jī)會(huì)和條件，讓他們不僅在職業(yè)資格鑒定上獲得“雙師”認(rèn)證，還要在企業(yè)獲得寶貴的工作體驗(yàn)和經(jīng)歷；三是要拓寬企業(yè)兼職教師進(jìn)校園、進(jìn)課堂的渠道，通過(guò)講座、論壇、研討、實(shí)踐指導(dǎo)等來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容和形式；四是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)?？蒲袌F(tuán)隊(duì)橫向課題的支持，提升團(tuán)隊(duì)服務(wù)社會(huì)、服務(wù)企業(yè)的水平，在鍛煉隊(duì)伍的同時(shí)，吸引更多、更強(qiáng)的企業(yè)合作共建。

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【基金項(xiàng)目】2015年廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目（2015JYJGA03）

【作者簡(jiǎn)介】李 寧（1973- ），男，廣西橫縣人，碩士，廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院副教授。

（責(zé)編 黎 原）