高職院校五年一貫制班級管理問題及對策研究

【摘 要】分析高職院校五年一貫制班級管理中存在的問題及其原因，并探析解決這些問題的對策。

【關(guān)鍵詞】高職院校 五年一貫制 班級管理

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）10C-0116-02

班級管理是學校管理的基礎(chǔ)工程，班級管理是否有效，直接影響著學校的育人質(zhì)量，影響著學生素質(zhì)的全面發(fā)展。為適應(yīng)未來經(jīng)濟科技高度發(fā)達的社會的發(fā)展，班級管理者要不斷改進管理理念和管理方法，既要教授學生科學文化知識，更要培養(yǎng)學生自我教育、自我管理、適應(yīng)社會的能力。對于高職院校五年一貫制班級的班主任來說，作為班級最直接的管理者，他們也迫切需要提高管理水平，實現(xiàn)科學有效的班級管理。本文試分析目前高職院校五年一貫制學生班級管理存在的問題及其原因，并總結(jié)出解決這些問題的對策。

一、五年一貫制班級管理存在的問題及原因分析

（一）學生自我管理能力差。五年一貫制學生自我管理能力差，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是學習管理較差。許多學生學習目標不明確，沒有主動學習的意識，出現(xiàn)遲到、曠課、不遵守課堂紀律、課堂學習不認真、課后不看書等問題。二是生活獨立性較差。大多數(shù)學生生活懶散，較缺乏生活常識，有的甚至連洗衣服、疊被子、打掃衛(wèi)生等都不愿意做。三是個人消費不合理。父母給的生活費主要花費在零食、同學間的送禮請客、女生化妝打扮、男生上網(wǎng)等方面。

導致學生自我管理能力差的原因主要有：一是家庭教育缺失，對學生的自我管理缺乏引導。目前，很多家庭的父母忙于工作，給孩子提供了優(yōu)越的物質(zhì)環(huán)境，在孩子的吃住等生活方面給予了最大的支持，使一些學生養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費、亂花錢、擺闊氣的陋習。家長缺少與孩子心理上的溝通，較少關(guān)注孩子身心的成長。所以，很多學生無法通過家庭教育樹立正確的人生觀和價值觀，對于在學校的學習和生活沒有正確的意識，導致學生在學校學習目標不明確，時間累積，出現(xiàn)曠課、厭學、逃學等諸多問題。二是社會大環(huán)境的影響。首先，“讀書無用論”的思想一定程度上影響了學生的學習態(tài)度。部分學生認為讀書是家長所希望的，家長所逼迫的，是“要我讀書”，而不是“我要讀書”。有些學生甚至認為來學校只是為了混個畢業(yè)證，再出去打工干活用的。因為有了這種不正確的學習態(tài)度，在學習上往往是處于被動學習狀態(tài)，從而厭學。其次，手機、電腦、媒體等信息化的內(nèi)容無孔不入、無時不在，很多學生手機不離手，用手機看電視、玩游戲上癮，必然分散了更多學習的精力，與人面對面交流的時間少之又少，導致學生沉迷在自己的世界中，無法自拔。再次，學校周邊娛樂場所以及校外“問題少年”的引誘，都直接影響著在校學生的自我管理。

（二）班級團隊意識較弱，參與活動積極性不高。班級團隊意識較弱表現(xiàn)在：一是組織集體活動時，學生的參與積極性不高，多數(shù)同學沒有為班級爭得榮譽的意識。并且對于參與活動或比賽的本班同學，其他同學不能夠作為班級的一份子給予支持和幫助，比如在校運會期間，沒有比賽項目的同學不愿到現(xiàn)場為隊員加油。二是班級班干不配合，各執(zhí)己見，不從大局著想，導致班級的很多工作進行中遇到阻礙?；蚴前嗉壨瑢W對于班干的做法有意見，導致學生分幫派，不和諧因素越來越多，班集體的團結(jié)性受到極大威脅。

以上問題產(chǎn)生的原因主要有：首先，目前多數(shù)家庭是獨生子女，學生在家過著“小公主”、“小皇帝”的生活，缺乏融入集體和主動與人交往的能力。其次，“小團體”現(xiàn)象嚴重，一些學生只考慮自己小圈子里的朋友，不關(guān)心班集體和其他同學，有時在班級事務(wù)上，經(jīng)常發(fā)生幾個“小團體”意見不合的情況，進而導致班集體的團結(jié)性越來越差。

（三）宿舍文化意識淡薄。在日常生活上，學生沒有良好的生活習慣。個人衛(wèi)生觀念差，毛巾、洗漱用品不能勤洗、勤換，甚至很多男生都沒有自己的洗漱用品，并且自己的臟衣服、襪子等個人用品隨便亂堆，被子不疊，極其影響宿舍的美觀。另外，很多學生隨手亂扔廢棄物垃圾，對于自己的垃圾放在宿舍許久不丟掉，或是將垃圾丟到宿舍門外的樓道里。一些學生沒有將宿舍作為一個在學校的家，依舊我行我素，不會體諒宿舍其他同學，不會考慮自己的行為是否影響到舍友。

導致這些問題的原因主要有五年一貫制學生年齡較小，在家嬌生慣養(yǎng)，確實缺少一些生活經(jīng)驗。也有一些學生來自農(nóng)村，他們的衛(wèi)生意識較差，還沒有適應(yīng)宿舍集體生活。另外，有些學生對班級老師或?qū)W校懷有抵觸情緒，在行為上故意和教師作對，對于這類學生，要花更多心思進行教育和管理。

（四）家長與老師缺乏溝通。大多數(shù)家長認為，把子女送進學校就進入了“保險柜”，教育子女就只是學校的事，一旦孩子在學習和行為上出了問題，社會、家庭各方面都將矛頭指向?qū)W校教育和教師。所以這樣的想法也給班級管理增加了難度。班主任作為五年一貫制班級的直接管理者，平時忙于日常的事務(wù)，真正與學生家長溝通的時間較有限。由于相互不了解，也缺少溝通，導致家長對班主任管理和教育方式不理解，缺乏信任，從而影響教育目標的實現(xiàn)。

二、五年一貫制班級管理的對策建議

（一）提高學生的自我管理能力。具體如下：

1.大部分學生早已習慣教師的說教，所以表面看似聽從了教師的話，而實際上并未走心，每次還是出現(xiàn)同樣的問題。作為班主任，一味的說教已經(jīng)無法讓學生改變不當行為，因此，班主任在對學生進行自我管理能力教育的時候，可以用舉例、用事實說話，可以給學生看一些不當行為造成嚴重后果的視頻或是推薦一些有教育意義的電影和書籍等。

2.家長需要更關(guān)注孩子的身心健康，不溺愛、不打罵，要用一種平等的態(tài)度與孩子保持良性的溝通，尤其是培養(yǎng)孩子基本獨立的生活能力。

3.教師在與學生交談中，應(yīng)先找出學生身上的優(yōu)點，哪怕是僅有的一個亮點，都要讓學生首先自信起來，再指出不足及教師對他們的期望，并且都留下問題讓他們回去思考，如其他同學為什么不愿意與他們交往？老師為什么對他們有看法？對出現(xiàn)的問題今后應(yīng)該怎么辦？等等，然后讓他們把想好的結(jié)果告訴老師，此時老師所要做的工作只是監(jiān)督他們履行自己的諾言。

（二）重點加強班級文化建設(shè)。具體如下：

1.實行人性化班級管理。班主任要解決班級管理中出現(xiàn)的種種問題，促進學生全面發(fā)展，應(yīng)實行人性化班級管理。管理中以情感教育為源泉，注重心靈的交融，心理的對話，把學生作為朋友親人。由于學生的父母大多數(shù)忙于工作，或者不在身邊，致使部分學生存在一些不良的學習和生活習慣。如何糾正他們，這就需要班主任給予他們父母般的愛。在潤物細無聲的一點一滴中，拉近學生和老師的距離。對平時表現(xiàn)不是太好的孩子表揚多，批評少，這樣有利于他們?nèi)诵缘母脑?，容易引導他們，慢慢地幫他們樹立正確的人生觀﹑價值觀。

2.加強制度建設(shè)?？茖W、民主、健全的班級管理制度是班級文化的重要內(nèi)容。班主任應(yīng)組織學生制定班級公約或班規(guī)。在制訂班級公約時，要以班級成員為主體，激勵每一位班級成員參與，廣泛聽取意見和建議，要讓每一位班級成員感到自己既是制定者，也是執(zhí)行者，更是維護者。對于積極參與班級及學?；顒?、關(guān)心集體，支持集體活動的同學，在制定制度中，一定要特別指出，可以優(yōu)先獲得獎學金以及各種榮譽，從而激勵同學們主動參與集體活動。

3.讓主題班會定時“給心靈洗個澡”。開展各種主題的班會是德育工作一項重要內(nèi)容。學生的思想是波動的，時時刻刻受到外界的影響。因此，定時“給心靈洗個澡”就顯得相當?shù)谋匾?。而主題班會就成了完成這一工作的最佳時機。班主任要聯(lián)系班級實際，挖掘身邊的教育資源，精心策劃好每一次主題班會，使主題班會有很強的針對性和時效性。充分發(fā)揮同學們的主動性和積極性，在活動中讓每一個同學思想上受到教育，行動上得到發(fā)展。

（三）走進宿舍，加強宿舍文化建設(shè)。宿舍是學生學習、生活、交際的重要場所，班主任可以通過走宿舍看到學生更多真實的表現(xiàn)。班主任要親身與學生一起感受、商討如何能夠讓宿舍更美，更干凈，更有利于學生的學習和生活。例如做好宿舍的環(huán)境布置。班主任可針對宿舍人多地方小的情況，和學生一起重新對桌椅進行排列，可利用一些廢舊的材料裝飾宿舍，可幫助那些內(nèi)務(wù)差的同學整理內(nèi)務(wù)，還可以不定期開展以宿舍為單位的疊被子、打掃衛(wèi)生比賽等。通過多樣的有趣的活動來激發(fā)學生對宿舍的熱愛，進而讓學生愿意主動去維護宿舍衛(wèi)生，主動與宿舍同學建立良好的人際關(guān)系。

（四）提高班主任自身素質(zhì)和管理能力。在當今快速發(fā)展的時代，教育教學理論不斷更新，班主任要更好地適應(yīng)社會，培養(yǎng)人才，就需要不斷提高自身素質(zhì)和管理能力。班主任應(yīng)自覺充電，通過參加培訓、自己學習等方式提高自己的知識文化水平。在班級管理中，要不斷汲取優(yōu)秀經(jīng)驗、善于學習和總結(jié)反思，同時發(fā)揮自己言傳身教的作用，與學生一起不斷成長和進步。

（五）加強溝通，發(fā)揮家校聯(lián)動作用。班主任在進行班級管理中要制訂與家長聯(lián)系的計劃，通過電話、QQ、微信、家訪等方式建立家校聯(lián)系。在對每個學生深入了解的基礎(chǔ)上，定期與家長溝通，向家長告知學生在校的一些表現(xiàn)，也通過家長更真實和深入地了解學生，通過交流和溝通，建立彼此的信任，架起學校與家長溝通的橋梁，從而有利于教育工作的開展，為更好地培養(yǎng)學生提供有力保障。

綜上所述，五年一貫制班級管理確實存在很多問題，但是班主任只要立足于五年一貫制班級這個實際真正用心去做，去觀察學生的所思，所想，為學生的一切著想，認真分析問題產(chǎn)生的原因，究其根源，采取相應(yīng)對策，不斷提高管理水平，并最終落實到素質(zhì)教育的具體實施上來，就能從真正意義上獲得班級管理上的成功。

【參考文獻】

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[3]楊佳秀.高職院校五年一貫制學生管理工作的探討[J].才智，2012（4）

【作者簡介】陳夢明（1986- ），女，黑龍江齊齊哈爾人，碩士，廣西柳州城市職業(yè)學院輔導員，研究方向：教育管理。

（責編 何田田）