適應專業(yè)實踐應用需要的高職應用文寫作教學策略

【摘 要】闡述高職應用文寫作教學中所存在的問題，提出適應專業(yè)實踐應用需要的應用文寫作教學策略：提高思想認識，激發(fā)學生寫作興趣；完善寫作教材，豐富教學內容；改進教學模式，創(chuàng)新教學方法；教師努力完善知識結構，加強實踐鍛煉。

【關鍵詞】高職院校；應用文寫作；問題；策略

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）10C-0149-02

調查顯示，應用文寫作知識不僅是當前高素質人才不可缺少的知識儲備，還是各大職業(yè)的核心職業(yè)技能。如今，雖然有很多高職院校開設了應用文寫作課程，但是教學效果并不樂觀。因此，教師應改變傳統(tǒng)的教學策略，激發(fā)學生對應用文寫作的興趣，從而提高教學質量。

一、高職應用文寫作教學中所存在的問題

（一）認識度不足，重視程度不夠

應用文作為日常生活以及工作的重要工具，其價值也越來越明顯。有很多高職院校只專注于專業(yè)實踐的應用，并沒有考慮到引用文寫作教學的作用，對其認識度明顯不足。學生學習的目的不明確，只是一味地對范文進行模仿，沒有自己的寫作思路和創(chuàng)新，缺乏學習動力，大部分的學生都只是為了應付考試，對應用文寫作沒有足夠的重視，造成在實際教學中教學質量不高。另外，本身學生接觸社會的機會就不多，可以說是很少，經驗閱歷也比較淺薄，缺乏一定的社會經驗知識，增加了教師教學的難度。

（二）教材滯后，針對性不足

近年來，高職院校具有專業(yè)性的應用寫作教材雖然得到了進一步提升，但都缺乏特色，針對性不強，與學生所學的專業(yè)知識與社會需求脫節(jié)。大多數的教材都是采用“格式、范文、注意事項”的例子作為前提，只是淺層次解釋寫作知識，并沒有真正意義上解釋應用文寫作的使用價值，導致在實際課堂學習中，學生對寫作沒有邏輯性，教學質量也難以提升。

（三）教學方法比較單一，實踐不多

現(xiàn)今還是有很多教師持傳統(tǒng)的教學理念，一味灌輸，忽視學生實際學習欲望與學習興趣，實踐活動的安排也非常少，使課堂缺乏吸引力。往往教師在課堂上講的淋漓盡致，學生卻并沒有真正理解，在課堂上聽得都很明白、清楚，但是只要動手開始寫作就不知道從何下筆，沒有思路。這樣一來，與當前社會對人才素質的高要求就不相適應。

（四）教師缺乏實際社會工作經驗，教課不生動

應用文寫作的實際特點就是實用，因此教師既要有豐富的知識理論，還要具備一定的實際社會工作經驗。很多高職院校開設的應用文寫作課程都是由語文老師代替的，語文老師一般都是畢業(yè)于語言類文學專業(yè)，他們都有一個共同特點，就是畢業(yè)后從學校直接到學校，沒有社會工作經驗，不熟悉各種應用文在不同的工作崗位的運用。這樣一來，應用文寫作教學就會偏向于理論知識與教師所傳授的寫作技巧上，很容易出現(xiàn)一種學無所用的局面。

二、適應專業(yè)實踐應用需要的應用文寫作教學策略

（一）提高思想認識，激發(fā)學生寫作興趣

在當今社會中，應用文的運用也隨之越來越廣泛，幾乎在不同的崗位以及生活上都有涉及。高職教師應當轉變思想觀念，改變傳統(tǒng)的教學理念，提高思想認識，重新審視應用文寫作的重要性，這是當前高職院校所需要具備的。在實際寫作教學中，教師要積極引導學生“樂學”，體現(xiàn)學生的主體地位，并激發(fā)學生的學習興趣。

（二）完善寫作教材，豐富教學內容

在教學過程中，教師應更好地完善教學內容，并及時進行補充，利用豐富多彩的內容來抓住學生的眼球。在課堂上，教師除教學生一些應用文寫作外，還可以適當增加一些古代應用文篇給學生進行賞析，比如，司馬遷的《報任安書》、魏征的《諫太宗十思疏》、諸葛亮的《出師表》等，讓學生知道應用文在古代社會生活上也具有非常重要的作用。另外，教師還可以結合學生的學習實際情況，增加有關畢業(yè)論文的內容。

（三）改進教學模式，創(chuàng)新教學方法

目前，隨著我國教育的深入改革，一些新的教學方式也慢慢地被廣泛接受，主要有如下幾種：

1.情境教學法。在教學過程中，教師可以創(chuàng)設出一個鮮活生動的場景，引起學生的關注，并且?guī)椭鷮W生理解，使學生在心理上、寫作上都能得到進一步發(fā)展。情境教學法最主要的目的就是激發(fā)起學生的情感，讓學生通過扮演情境中的角色，感受學習的樂趣。

案例1：在進行求職文書的教學時，讓學生自己設置情景，把學生分為兩組，一組作為應聘者，擬寫好求職信，并做好自己的個人簡歷，另外一組作為招聘者，寫好招聘啟事。通過實際招聘演練，組織學生探討個人簡歷、自薦書等這類應用文寫作時應注意的內容。學生通過激烈討論，總結出很多在進行該類應用文寫作中應注意的事項。學生1：形式和結構必須規(guī)范，這是對所寫文章的第一印象。學生2：內容上應該有針對性，不能寫得太虛太空洞，應突出自身的優(yōu)勢，使別人一眼能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點。學生3：不能寫得太夸張，虛構事實，會使招聘單位覺得面試者華而不實，不可靠。學生4：語言應當通順，用詞準確，決不可出現(xiàn)低級錯誤……學生通過自身體驗，認真地完成學習任務，這樣一來，學生就不會覺得課堂枯燥無味了，不僅能夠提高學生的思考能力，還可以增強學生對這些內容的記憶。

2.比較教學法。這里的比較教學法主要是指與其他寫作文體的比較以及相類比較、正反比較。在專業(yè)實踐應用中，有意識地運用比較法，讓學生掌握其中的特點以及寫法，能加強學生的記憶能力，從而有效地提高寫作效率。比如，在上行公文時的請示和報告，這兩者是很容易混淆的，通過比較兩者的寫作模式、內容等不同的地方，使其在寫作時不易混淆。另外，針對不同的文種，通過分析與比較，很快就能掌握其重點。

案例2：比較事務文書與公文書這兩種應用文書寫的特點。先由學生進行自主探討。學生1：事務文書一般為處理實際事務而寫，實用性比較強。公文是為統(tǒng)治階級服務的，是一種權力的象征。學生2：公文政治性較強，對內容的真實性和規(guī)范性要求較高。學生3：事務文書的寫作對象非常具體，通常為單位的工作計劃或總結，不像公文針對的對象相對較廣。學生4：事務文書通常具有緊迫性，必須在一定時限內完成。有些公文的寫作也有時效性方面的要求……然后老師進行歸納總結和詳細講解。這種教學方法，有助于學生更快更好地掌握新的知識，從而提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。

3.實訓教學法。實訓教學法主要是培養(yǎng)能力與傳授知識的一種方法，有效地將理論與實踐相結合，從而激發(fā)學生主動學習寫作的熱情。要想將知識轉化成專業(yè)技能，那么，實訓活動就是重中之重。實訓教學不僅打破了原有的傳統(tǒng)教學模式，還將理論靈活地運用于實訓中。

案例3：演講稿的寫作。在母親節(jié)來臨之際，要求學生每人寫一篇關于感恩的演講稿，并上臺進行演講，從學生中選取部分作為評委根據演講的內容、語言和身體姿態(tài)等進行評分。學生1：我演講的題目為《感恩父母心》（聲音因緊張而顫抖，肢體不自然），感謝父母給予我生命。學生2：我愛我的媽媽，她是世界上最愛我的人（聲音洪亮，表情豐富）。學生3：我的媽媽雖然很平凡，且身體不健全，但是她卻教會了做人的道理，給了我所有的愛（飽含淚水，非常投入）。學生4：我想對媽媽說：我愛你（剛開始聲音很低，肢體語言不協(xié)調，慢慢的聲音變大了，且肢體動作得當）……通過這種現(xiàn)場演講的方式，不僅可以了解每個學生的演講稿寫作能力，還可以鍛煉學生的膽量，提高學生演講的水平和活學活用的基本能力。

4.運用多媒體法。一般性的文種，學生都是比較熟悉的，但是像那種公司的行政公文等一些內容，實際上學生是接觸得很少的。因此，教師在教學過程中，可以結合多媒體教學法，有效地運用，使教學內容多樣化、具體化、生動化，從而有利于學生對公文知識的掌握與理解。比如，在進行行政公文教學時，教師可以事先找好所需資料，并將其做成幻燈片，配合圖片和聲像等進行教學，使所要教授的知識簡單明了，也便于學生接受和理解。

（四）教師努力完善知識結構，加強實踐鍛煉

應用文寫作教學質量的提高取決于教師的自身能力的提高。在高職院校中應用文寫作教師不僅要具備一定的專業(yè)技能以及扎實的專業(yè)知識，還要具備一定的創(chuàng)新能力，對一些教學知識比如寫作的思路和技巧等應有自己獨特的見解，從多方面多角度進行分析，能在課堂上靈活運用各領域知識，吸引學生注意力。根據實際需要，教師可以在校內相關崗位工作一段時間，積累更多的教學教材，加強實際實踐鍛煉，參加相關各類社會和團體的實踐活動等，從而加深體會，豐富自身經驗。

綜上所述，應用文寫作知識不僅是當前高素質人才不可缺少的知識儲備，還是各大職業(yè)的核心職業(yè)技能，針對當前高職應用文寫作教學所存在的問題，教師只有在先進的教學理念指導下，為學生創(chuàng)造出一種良好的學習氛圍，才能有效地提高應用文寫作教學質量。

【參考文獻】

[1]蔣明，陳瓊瑤.高職院校應用文寫作教學中存在的問題及應對策略[J].科教文匯，2013（16）

[2]曾麗容.文秘應用文寫作存在問題及應對策略——開放式文秘實驗教學模式的探究之一[J].南方論刊，2010 （11）

（責編 王 一）