西部地區(qū)獨立學院教師教學發(fā)展中心建設(shè)研究

【摘 要】闡述西部地區(qū)獨立學院教師培養(yǎng)現(xiàn)狀，分析西部地區(qū)獨立學院建設(shè)教師教學發(fā)展中心的必要性和可行性，并探討西部地區(qū)獨立學院教師教學發(fā)展中心的建設(shè)策略。

【關(guān)鍵詞】西部地區(qū) 獨立學院 教師教學發(fā)展中心 建設(shè)

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）10C-0120-02

獨立學院的教師發(fā)展中心，就是獨立學院立足于自身實際情況，以提升專任教師科研能力、教學水平、專業(yè)技能等為目標，提供系統(tǒng)高效、有針對性的各類院內(nèi)培訓，來不斷提高專任教師的質(zhì)量，從而提升獨立學院自身的軟實力和競爭力的教師發(fā)展機構(gòu)。本文擬對西部地區(qū)獨立學院教師教學發(fā)展中心建設(shè)問題進行探討。

一、西部地區(qū)獨立學院教師培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）教師隊伍的整體素質(zhì)不高。我國獨立學院發(fā)展至今，提高教學質(zhì)量無疑是其進一步生存和發(fā)展的根本需求，而教師素質(zhì)的高低就是教學質(zhì)量的高低的關(guān)鍵所在。桂林理工大學博文管理學院為了保證教學的正常開展，積極開展各項招聘工作，但到目前為止該學院的專任教師師資隊伍整體上還跟不上學生規(guī)模的迅速擴張，沒有滿足自身發(fā)展需要。第一，由于地處西部欠發(fā)達地區(qū)，區(qū)域經(jīng)濟不夠發(fā)達、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱、人均生活水平不高、薪酬水平偏低等一系列原因，導致很難引進高層次人才。第二，學院的生師比較高，由于學院以理工科土木工程、地質(zhì)、計算機、通信等專業(yè)為主，這些專業(yè)的高層次人才市場需求量大，待遇高，學院難以招聘到合適的教師。第三，職稱結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)三角形，即沒有職稱和初級職稱的教師偏多，中級、高級職稱的教師很少。第四，從實踐和工作經(jīng)歷來看，學院的大部分老師是從校園走進校園的模式，既沒有院校工作經(jīng)歷也沒有企業(yè)的實踐工作經(jīng)歷。所以，受工資待遇、職業(yè)發(fā)展等原因影響，學院的專任教師流動性較大，并且學歷、職稱、資歷、能力參差不齊。雖然近兩年隨著薪酬改革和不斷發(fā)展，教師的待遇和發(fā)展平臺不斷得以改善，教師隊伍整體的素質(zhì)不斷得以提高，但要使得學院進一步發(fā)展和提高在獨立學院的競爭力，桂林理工大學博文管理學院教師隊伍的整體素質(zhì)提升還有很大進步空間。

（二）教師教學發(fā)展培養(yǎng)的經(jīng)費預(yù)算不足。《教育法》第五十三條規(guī)定：“國家建立以財政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費為輔的體制，逐步增加對教育的投入，保證國家舉辦的學校教育經(jīng)費的穩(wěn)定來源。企業(yè)事業(yè)組織、社會團體及其他社會組織和個人依法舉辦的學校及其他教育機構(gòu)，辦學經(jīng)費由舉辦者負責籌措，各級人民政府可以給予適當支持?！卑次覈莫毩W院的性質(zhì)，其沒有權(quán)利享受到國家及政府的財政支持，主要是通過投資方自身的投入、貸款和學生學費籌集辦學經(jīng)費。隨著桂林理工大學博文管理學院辦學規(guī)模的不斷擴大，從2013年起至今，學院的專任教師數(shù)量已達到180余人，而學院每年的教師培訓培養(yǎng)的專項經(jīng)費預(yù)算僅為20萬，這對于一個正在擴大師資隊伍不斷發(fā)展的獨立學院來說，經(jīng)費明顯不足。

（三）教師教學發(fā)展培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性、持續(xù)性、有效性、針對性。對于教師教學發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)該建立規(guī)范的管理制度和措施，教師教學發(fā)展培養(yǎng)的工作要做到統(tǒng)籌規(guī)劃、頂層設(shè)計，并且與學院的改革發(fā)展相結(jié)合，與學院教師的發(fā)展規(guī)劃相結(jié)合。在開展培訓培養(yǎng)工作之前，應(yīng)該通過問卷調(diào)查、座談等方式深入教師一線，來真正了解教師之所需所急，這樣開展工作才能受到教師的歡迎。舉辦的各類培訓培養(yǎng)應(yīng)堅持面與點、大與小、整體和局部相結(jié)合，根據(jù)不同專業(yè)不同背景的教師、不同的培訓目標、不同的培訓形式開展不同層次不同類型的活動，避免無重點無偏向的統(tǒng)一培訓。然而，桂林理工大學博文管理學院目前這些方面情況并不樂觀，教師培訓培養(yǎng)的工作只是掛靠在學院人事處，并且沒有相關(guān)專門負責的工作人員。參加培訓的專家都只能依靠領(lǐng)導聯(lián)系，領(lǐng)導重視這塊工作就進行，不重視就不進行，隨意性較大，缺乏可持續(xù)性。不過隨著桂林理工大學博文管理學院的不斷發(fā)展，規(guī)范院內(nèi)各類培訓培養(yǎng)管理制度、增加專職人員配備和為教師提供常態(tài)化、制度化、系統(tǒng)化的培訓會不斷加強。

二、西部地區(qū)獨立學院教師教學發(fā)展中心建設(shè)的重要性分析

（一）獨立學院發(fā)展的需要。加強獨立學院高等教育發(fā)展，努力辦好人民滿意的教育，服務(wù)當?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，是獨立學院發(fā)展的方向和宗旨。獨立學院以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為發(fā)展目標，堅持質(zhì)量立校、人才強校、特色興校，那么獨立學院的教師隊伍建設(shè)就是關(guān)鍵，教師質(zhì)量的發(fā)展就是獨立學院發(fā)展的核心。然而，獨立學院教師為非事業(yè)編制人事關(guān)系性質(zhì)，這意味著師資隊伍的質(zhì)量和穩(wěn)定性依然存在問題，因此，獨立學院要保持可持續(xù)發(fā)展，就必須把人才培養(yǎng)質(zhì)量放在首位。獨立學院要從有限的辦學經(jīng)費中拿出一定量的經(jīng)費來建設(shè)自己的教師發(fā)展中心，這是關(guān)系到自身發(fā)展的必要且緊迫的一項工作。

（二）教師教學發(fā)展的需要。獨立學院以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為目標，然而獨立學院的教師大多為應(yīng)屆畢業(yè)生，缺乏實踐工作經(jīng)驗，從校園到校園，從課堂到課堂的老教學模式，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的教學任務(wù)。這就決定了教師自身要增強實踐經(jīng)驗，開發(fā)新知識、新技能。因此，加強獨立學院教師的教學、科研、實踐能力，建立獨立學院教師發(fā)展中心，同樣也是教師自身發(fā)展的需要。

三、西部地區(qū)獨立學院教師教學發(fā)展中心建設(shè)的可行性分析

（一）從人的角度分析。獨立學院引進專任教師一大部分是應(yīng)屆的碩士研究生，其他主要是社會上具有一定學歷和職稱資歷的人員和退休返聘高職稱的教師。其中后兩者盡管在整個師資隊伍中所占的比例不高，但這部分教師具有豐富的教學經(jīng)驗或者是實踐工作經(jīng)驗，在教師發(fā)展中心建設(shè)中可以作為專家和導師，培養(yǎng)和促進青年教師的發(fā)展。此外，獨立學院本身就是以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為目標，在各類實踐實習過程中會與社會的相關(guān)行業(yè)企業(yè)聯(lián)系緊密，可以聘請行業(yè)的專家作為獨立學院的兼職或者客座教授，在一定程度上保證了教師發(fā)展中心建設(shè)的專家指導的人力需求。

（二）從物的角度分析。獨立學院的生存發(fā)展主要依賴于教學質(zhì)量，而教學質(zhì)量則依賴于教師的能力，桂林理工大學博文管理學院歷來重視教師能力的培養(yǎng)，在有限的培養(yǎng)經(jīng)費預(yù)算內(nèi)，始終盡量保證培訓經(jīng)費的逐年增長。此外，廣西教育廳和相關(guān)政府部門在各類培訓上對獨立學院的關(guān)注與支持，給教師發(fā)展中心的建設(shè)提供了強有力的后盾。

四、西部地區(qū)獨立學院教師教學發(fā)展中心建設(shè)策略

獨立學院教師教學發(fā)展中心的宗旨就是提高教師的教學和科研能力，圍繞這個宗旨，獨立學院教師發(fā)展中心建設(shè)可以采取如下方面策略：

（一）提高教師教育教學質(zhì)量?；讵毩W院要為地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)滿足區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展的應(yīng)用技術(shù)性人才，要不斷改革，建立以學生為中心的教育教學理念，改進教學模式，調(diào)整教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法，切實提高教育教學質(zhì)量。

（二）提高教師發(fā)展中心活動參與度，讓獨立學院教師真正受益。教師教學發(fā)展中心的工作人員可以通過出訪學習、問卷調(diào)查、座談會等方式集思廣益，使培訓形式更加多樣多元化，同時保證內(nèi)容更加飽滿，吸收當前高科技成果，使得培訓能滿足各專業(yè)學科背景、不同層級教師的需要，避免流于形式。

（三）優(yōu)化和穩(wěn)定教師隊伍，提高教師隊伍水平。獨立學院教師教學發(fā)展中心要結(jié)合教學評價為教師的課堂教學提供幫助，為教師外出掛職提供物質(zhì)和精神支持，為教師職稱評審等科研出版刊物搭建平臺。只有落實這些方面，獨立學院的教師才能得以更好地發(fā)展，工作起來也更加用心，工作滿意度提高，穩(wěn)定性就會增強，這無疑對優(yōu)化和穩(wěn)定教師隊伍，提高教師隊伍水平有巨大的幫助。

（四）設(shè)置教師教學發(fā)展中心專項經(jīng)費，組建教師發(fā)展團隊。教師教學發(fā)展中心的發(fā)展需要獨立建制和設(shè)置專項經(jīng)費，這樣才能保障教師培訓、獎勵等工作的順利開展。除此之外，還需要有團隊的大力支持。教師教學發(fā)展中心團隊可以由中心主任、專職工作人員、專任教師、兼職教師及學生助理組成，管理者和專職工作人員要具備一定的社會、高校資源和較為豐富的管理、教學經(jīng)驗，來確保教師培訓工作的正常開展。

（五）制定教師教學發(fā)展中心制度，開展科學評估。制定系統(tǒng)完善的教師教學發(fā)展中心制度，是教師發(fā)展的重要保障，主要要明確教師發(fā)展的方向、目的、措施，讓教師體會到參與培訓的成效，來刺激教師自主發(fā)展，并對教師提供物質(zhì)以及精神上的獎勵，以達到提高教師工作主動性和滿足教師職業(yè)生涯發(fā)展的需求。除此之外，還要開展科學評估，采取多方位立體評估，評估系統(tǒng)包括二級學院院長、教研室主任和教師、學生等，結(jié)合多方面反饋給予全面評估，對參加培訓并通過評估考核的教師給予證書獎勵，增加其評獎評優(yōu)的機會。

（六）開展多元化、持續(xù)性、針對性的培訓項目。獨立學院要結(jié)合學院教師自身特點，針對不同類型的教師，開展多元化、持續(xù)性、針對性的培訓項目。對應(yīng)屆碩士畢業(yè)的年輕教師要開展以實踐為主、強化動手能力的培訓；對來自社會、企業(yè)的教師進行教學能力方面的培訓；對新入職的教師開展新教師入職培訓，對其備課、授課等工作給予指導；對有豐富經(jīng)驗的老教師，提供社會實踐、深造機會?？傊?，教師教學發(fā)展中心要不斷提高服務(wù)能力，時刻了解教師發(fā)展的各種需求、動態(tài)和成功經(jīng)驗，以提高“雙師型”教師隊伍的發(fā)展。

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【基金項目】2015年度廣西高等教育本科教學改革工程項目一般項目A類（2015JGA421）

（責編 王 一）