軍校本科生成熟階段的教帶方法研究與實(shí)踐

摘 要 在本科生導(dǎo)師制背景下，基于軍校本科生轉(zhuǎn)型階段和生長(zhǎng)階段的教帶方法研究與實(shí)踐成果，本文重點(diǎn)研究軍校本科生學(xué)習(xí)過程中的第三個(gè)階段——成熟階段。通過本科生成熟階段的特點(diǎn)分析，主要針對(duì)大三學(xué)員在成熟階段遇到的人生方向抉擇、考研壓力大、“兩級(jí)分化”現(xiàn)象、專業(yè)課知識(shí)應(yīng)用等方面遇到困惑和問題，分別探索了相應(yīng)的教帶方法。經(jīng)過一年的教帶實(shí)踐，提出的理性思考， 找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方法，克服兩級(jí)分化，加強(qiáng)專業(yè)引導(dǎo)等有效措施，有助于學(xué)員以積極的心態(tài)化解成熟階段遇到的各種問題，實(shí)踐的效果良好。

關(guān)鍵詞 本科生導(dǎo)師制 成熟階段 人生方向 兩極分化

中圖分類號(hào)：E251.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.04.078

Research and practice on Teaching Methods in

Undergraduate Military Mature Stage

HU Mei， GUO Xiye， HU Zhuli， JIN Xiaoyan

（College of Electromechanical Engineering and Automation，

National University of Defense Technology， Changsha， Hu'nan 410073）

Abstract In the context of undergraduate tutorial system， based on the military transformation stage and growth stage undergraduate teaching methods and practice with the outcome， this paper focuses on the learning process of undergraduate Military third phase - the mature stage. By analyzing the characteristics of undergraduate mature stage， mainly for junior students direction in life encountered in the mature stage of choice， PubMed pressure， aspects of \"polarization\" phenomenon， specialized knowledge application confusion and problems encountered， respectively， corresponding to explore taught with methods. After a year of teaching with practice， rational thinking proposed， identify learning ways to overcome the polarization， effective measures to strengthen professional guidance， helps students with a positive attitude to resolve the various problems encountered in the mature stage， the practice of good results.

Key words undergraduate tutorial system; mature stage; direction of life; polarization

0 引言

在本科生導(dǎo)師制背景下，課題組于2011年確立了“軍校本科生導(dǎo)師制教帶方法研究”的教育教學(xué)研究課題，基于軍校本科生的特色，將四年本科學(xué)習(xí)過程分成了轉(zhuǎn)型、生長(zhǎng)、成熟和創(chuàng)新四個(gè)階段。①在2011-2012年，課題組完成了軍校本科生轉(zhuǎn)型階段的教帶方法研究與實(shí)踐，使學(xué)員在較短時(shí)間內(nèi)順利完成了轉(zhuǎn)型階段的“四個(gè)轉(zhuǎn)變”;在2012-2013年，課題組完成了軍校本科生生長(zhǎng)階段的教帶方法研究與實(shí)踐，使學(xué)員成長(zhǎng)為了合格的生長(zhǎng)軍官;②在2013-2014年，課題組實(shí)施了軍校本科生成熟階段的教帶方法研究與實(shí)踐，從大學(xué)生如何確定人生方向，興趣志向的培養(yǎng)、人生職業(yè)規(guī)劃等方面積極引導(dǎo)，實(shí)踐效果良好。

本文通過本科生成熟階段的特點(diǎn)分析，主要針對(duì)大三學(xué)員在成熟階段遇到的人生方向抉擇、考研壓力大、“兩級(jí)分化”現(xiàn)象、專業(yè)課知識(shí)應(yīng)用等方面遇到困惑和問題，分別探索了相應(yīng)的教帶方法。根據(jù)一年的實(shí)踐表明，本文研究的教帶方法和提出的具體措施，幫助學(xué)員積極面對(duì)成熟階段中的困難和問題，并在各方面取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，達(dá)到了導(dǎo)師制實(shí)施的目的。

1 本科生成熟階段分析

本課題研究中的“成熟階段”，在時(shí)間上是指大學(xué)三年級(jí)學(xué)員所處的階段，經(jīng)過大一階段的轉(zhuǎn)型，大二階段的生長(zhǎng)，大三學(xué)員快速在各方面成長(zhǎng)成熟起來。大三是個(gè)分岔口，是大學(xué)生確定人生方向并為之付出努力的關(guān)鍵時(shí)期。

導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)針對(duì)本院2011級(jí)大三學(xué)員，進(jìn)行了深入的調(diào)研和座談，全面地了解了他們?cè)诖笕龅降男虑闆r和新問題：主要包含以下幾個(gè)大的方面：（1）考研、工作該如何抉擇？（2）有考研意愿，但倍感壓力，如何緩減？（3）學(xué)了多門專業(yè)課，但很茫然，不知道所學(xué)應(yīng)用在哪，如何應(yīng)用？（4）兩級(jí)分化問題嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)員間出現(xiàn)距離感。

軍校學(xué)員在經(jīng)過了一、二年級(jí)的基礎(chǔ)課訓(xùn)練后，進(jìn)入高年級(jí)學(xué)習(xí)階段，獲取知識(shí)的愿望強(qiáng)烈，拓寬知識(shí)面要求迫切，但專業(yè)課所學(xué)應(yīng)用在哪、如何應(yīng)用，讓大三學(xué)員倍感迷茫、困惑;到了大三，學(xué)習(xí)更加具有專業(yè)性，學(xué)員間的學(xué)習(xí)成績(jī)難免參差不齊，學(xué)員間兩級(jí)分化現(xiàn)象嚴(yán)重，部分學(xué)員會(huì)形成負(fù)面的自我評(píng)價(jià)，產(chǎn)生較大心理壓力，出現(xiàn)焦慮情緒。

在成熟階段，導(dǎo)師提出了科學(xué)的教帶方法和具體措施，引導(dǎo)學(xué)員以個(gè)人興趣特點(diǎn)為導(dǎo)向，理性思考人生方向，理智選擇未來道路，充分做好人生規(guī)劃并付諸努力。

2 理性思考，理智選擇適合自己的路

對(duì)于大四是決定考研還是直接畢業(yè)工作，需要結(jié)合自身實(shí)際來全面的分析和考量，經(jīng)過一番理智的分析之后，多和家長(zhǎng)老師朋友交流，最終作出睿智的決定。

2.1 對(duì)考研的理智分析

學(xué)業(yè)興趣方面：經(jīng)過三年的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)自己確實(shí)對(duì)所學(xué)的學(xué)科專業(yè)方面有濃厚興趣，那么選擇繼續(xù)讀研深造是完全理智的選擇;③

學(xué)習(xí)能力方面：認(rèn)真審視自己所選擇的專業(yè)，結(jié)合自己大學(xué)階段的學(xué)習(xí)能力分析，考慮可能考上的希望值，然后理解面臨的競(jìng)爭(zhēng)和壓力，初步做出評(píng)估，如果自身比較有優(yōu)勢(shì)，那么，可以選擇繼續(xù)深造;

家庭方面：要綜合考慮家人對(duì)自己的期望及建議，倘若考研是家人一直以來的期盼，那么選擇考研值得一試，既考慮家人的感受，也為日后工作增加砝碼。

2.2 對(duì)工作的睿智考慮

相對(duì)于社會(huì)，大學(xué)環(huán)境比較單純，更多的只有老師和同學(xué)間的交往及交流，步入社會(huì)，除了要掌握好專業(yè)知識(shí)外，還要掌握“對(duì)人”與“為人”的要領(lǐng)，鍛煉自己適應(yīng)人際環(huán)境的能力。此外，還要過口才關(guān)，鍛煉自己與人溝通的問題，首先要從學(xué)會(huì)聽懂別人的話開始。④

3 找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方法，緩減備考?jí)毫?/p>

（1）實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。首先要端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，發(fā)展積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性為目的的學(xué)習(xí)。導(dǎo)師組建議學(xué)員在認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上畫出各門課程之間的關(guān)系圖，并畫出每門課程的邏輯圖，為考研、進(jìn)一步深造打好基礎(chǔ)，同時(shí)也將知識(shí)內(nèi)化為做人的理念。知識(shí)就會(huì)內(nèi)化為你做人做事的理念。

（2）充分利用現(xiàn)代媒體，構(gòu)建虛擬導(dǎo)師網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。構(gòu)建虛擬導(dǎo)師網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立一個(gè)功能強(qiáng)大的像高年級(jí)可以制定自我發(fā)展目標(biāo)的學(xué)生，不僅對(duì)網(wǎng)路技術(shù)了如指掌，還熟悉導(dǎo)師的制度，可以通過相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查閱自己需要的專業(yè)資料。學(xué)生們可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，通過電子郵件等方式和老師隨時(shí)進(jìn)行探討，得到老師的指導(dǎo)。學(xué)生和導(dǎo)師在課外進(jìn)行交流的主要途徑應(yīng)該是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)并使用論壇等工具，在師生交流過程中充分利用現(xiàn)代媒體，不但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能夠有效形成師生協(xié)作學(xué)習(xí)互動(dòng)的良好機(jī)制。

4 克服兩級(jí)分化，重拾信心

到了大三，學(xué)習(xí)更加具有專業(yè)性，原本就對(duì)本專業(yè)很感興趣的部分同學(xué)會(huì)非常樂意吸收專業(yè)知識(shí)，積極擴(kuò)寬知識(shí)面，成績(jī)遙遙領(lǐng)先;而由于學(xué)習(xí)能力較差，部分學(xué)員可能學(xué)習(xí)吃力而無成效;還有部分學(xué)員習(xí)慣于考試前集中突擊，沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，直接導(dǎo)致課程成績(jī)不好甚至是多門重修的現(xiàn)象，學(xué)員間的學(xué)習(xí)成績(jī)已經(jīng)出現(xiàn)了參差不齊的現(xiàn)象。⑤另外，學(xué)生來自各個(gè)省份，無論是生活習(xí)性、價(jià)值取向還是個(gè)人的興趣愛好都有相當(dāng)大的差異，而其中一部分學(xué)生適應(yīng)能力弱，因此在人際交往過程中會(huì)出現(xiàn)孤獨(dú)、抑郁等情緒;還有部分學(xué)員，體質(zhì)差或不善于利用時(shí)間，造成學(xué)訓(xùn)矛盾，滋生焦慮情緒。

成績(jī)、人際關(guān)系、體能直接影響著學(xué)員的自信以及對(duì)自身的定位和職業(yè)規(guī)劃，學(xué)員間兩級(jí)分化現(xiàn)象嚴(yán)重，部分學(xué)員會(huì)形成負(fù)面的自我評(píng)價(jià)，產(chǎn)生較大心理壓力，出現(xiàn)焦慮情緒。學(xué)員中的差距已不可避免，為了讓差距不變成鴻溝，讓學(xué)員間少一點(diǎn)隔閡，多一些親密，導(dǎo)師組針對(duì)學(xué)員間的兩級(jí)分化現(xiàn)象，現(xiàn)身說教，使學(xué)員明白自身所學(xué)專業(yè)知識(shí)的重要性及其所要履行的職責(zé)和使命，使其對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和自豪感;同時(shí)，導(dǎo)師針對(duì)學(xué)員的興趣特長(zhǎng)，組織本科生導(dǎo)師制活動(dòng)，一方面通過暢所欲言，增進(jìn)學(xué)員了解和友誼，使其擺脫孤獨(dú)感，另一方面，在活動(dòng)中，讓學(xué)員充分發(fā)揮其特長(zhǎng)及潛力，使其重拾信心。對(duì)于在學(xué)訓(xùn)矛盾上有困惑的學(xué)員，作為軍校的學(xué)員，要先做到從個(gè)人思想上轉(zhuǎn)變，要認(rèn)識(shí)到個(gè)人體能訓(xùn)練的重要性，明白平時(shí)的軍事訓(xùn)練以及專業(yè)學(xué)習(xí)都是為以后軍事斗爭(zhēng)做準(zhǔn)備，其次要學(xué)會(huì)合理利用時(shí)間，將每一分鐘充分利用，要自己制作一個(gè)周密的訓(xùn)練計(jì)劃，使學(xué)員自己在有限的時(shí)間里，將學(xué)習(xí)成效最大化。

5 加強(qiáng)專業(yè)引導(dǎo)，擺脫困惑迷茫

軍校學(xué)員在經(jīng)過了一、二年級(jí)的基礎(chǔ)課訓(xùn)練后，進(jìn)入高年級(jí)學(xué)習(xí)階段，獲取知識(shí)的愿望強(qiáng)烈，拓寬知識(shí)面要求迫切，但專業(yè)課所學(xué)應(yīng)用在哪、如何應(yīng)用，讓大三學(xué)員倍感迷茫、困惑。為此，導(dǎo)師組與學(xué)員交流研究室團(tuán)隊(duì)建設(shè)、科研方向、工程及成果，剖析專業(yè)知識(shí)的內(nèi)在邏輯聯(lián)系及其在技術(shù)研發(fā)、工程中的應(yīng)用，旨在拋磚引玉，讓學(xué)員們找到興趣點(diǎn)所在，有目的的去拓展知識(shí)面，并挖掘其應(yīng)用，擺脫困惑迷茫，同時(shí)也為學(xué)員日后學(xué)習(xí)、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)及考研方向奠定基礎(chǔ)。

導(dǎo)師組讓學(xué)員深刻體會(huì)到“冰凍三尺非一日之寒”，學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過程，不可急功近利，妄想立馬見到成效，只有腳踏實(shí)地，才能學(xué)得扎實(shí)。大學(xué)四年的學(xué)習(xí)過程，是知識(shí)與能力積淀的過程，這種能力的積淀和富集是學(xué)員們成長(zhǎng)和成才的必備素質(zhì)。

6 總結(jié)

通過一年實(shí)踐成果表明，在2011級(jí)學(xué)員的成熟階段，筆者所在導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)從大學(xué)生如何確定人生方向，興趣志向的培養(yǎng)、人生職業(yè)規(guī)劃等方面積極引導(dǎo)，對(duì)他們進(jìn)行教帶，幫助學(xué)員在生長(zhǎng)后快速的成熟起來，切實(shí)體現(xiàn)了導(dǎo)師制的優(yōu)勢(shì)。在導(dǎo)師制下，大三學(xué)員從四個(gè)方面成熟起來：對(duì)考研、工作做出了理性選擇;端正了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，緩減了備考?jí)毫?克服了兩級(jí)分化，重拾了信心;找到專業(yè)興趣點(diǎn)所在，確定了努力方向。因此，本科生導(dǎo)師制發(fā)揮出了較好的育人成效。

在本課題的后續(xù)研究中，針對(duì)本科生創(chuàng)新階段，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)將結(jié)合學(xué)員成長(zhǎng)過程中遇到的新問題，繼續(xù)研究相應(yīng)的教帶方法，即在本科生四年學(xué)習(xí)的全過程，切實(shí)發(fā)揮導(dǎo)師制應(yīng)有的作用。

注釋

① 胡助理，胡梅，明德祥，鐘小鵬.軍校本科生導(dǎo)師制教帶方法研究——本科生轉(zhuǎn)型階段的教帶方法研究與實(shí)踐.2012年湖南省高等教育學(xué)會(huì)教學(xué)管理專業(yè)委員會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)論文集，515-518.

② 胡梅，郭熙業(yè)，明德祥，胡助理.軍校本科生導(dǎo)師制教帶方法研究.當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2014.6（6）：152-153.

③ 李梁.兩難的選擇：考研還是就業(yè)——淺談大學(xué)生畢業(yè)前期的雙向選擇問題.科技創(chuàng)新報(bào)，2008（18）：131-132.

④ 昌兵.給一名大三學(xué)生的建議.http：//blog.sina.com.cn/xlygjy.

⑤ 袁蘭，鐘曉蘭.談如何做好大三學(xué)生的班主任.價(jià)值工程，2010（31）：243-244.